变色龙表格教案

学 科 语文 课 题 变色龙 课 型 新授 知识 能力 1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3.领会小说的讽刺艺术。 过程 方法 1.在阅读中体会人物的写作方法。 2.品析文章的语言。 教 学 目 标 情感 态度 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一.课堂导入 同学们，有这样一首诗“翻手为云，复手为雨，掉转头，别 转身，不认识当初的你……”.这首诗是形容什么的？（学生回 答） 今天，我们就来认识这样一个人，几尽变化之能事，尽显丑 恶之嘴脸.（板书 变色龙） 二.资料助读 多媒体出示： 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短 篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。《变色龙》 写作于 1884 年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄 国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上 的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令， 给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守 法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》 中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三.整体感知 1．学生读课文，初步感知文意，疏通下列字词 多媒体出示： 沉静：文中指环境寂静。 无精打采：形容不高兴，不振作。 魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。 异想天开：形容想法离奇， 不切实际。 荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉 得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令 人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。 伶 俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁 人；吓唬。 径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。 聆听教师朗诵的诗 句，回答教师提问 学生介绍有关作者 的奇闻异事 齐读教师出示的助 读资料，整理笔记， 了解写作背景 学生自由读课文 扫清字词障碍 完成字词积累 诗歌激趣，和课文 主题衔接，进入课 堂情境. 了解写作背景，帮 助学生更好地理 解小说的主题. 字词积累是一项 长期的工作，课堂 通过多媒体的出 示让学生加强记 忆。教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 2.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么 方法来表现人物性格的? 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一 案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑 洛夫的性格特点。 四.感知人物形象 1.小组探究，完成表格. 多媒体出示： 当时情景 对小猎狗 对赫留金 赫留金申诉不知 狗的主人 野畜生 疯狗 把它弄死好了 肯定赫留金被狗咬 了 有人说好像是将军 家的狗时 它那么小，怎么会 咬你的手指头 你那小指头一定是 给小钉子弄破的 巡警说是将军家的 狗时 名贵的狗，狗是娇 贵的动物 你这混蛋，怪你自 己不好 厨师说不是将军家 的狗时 野狗弄死它算了 厨师说是将军家的 狗时 这小狗还不赖，怪 伶俐的，一口就咬 破了这家伙的指头 我早晚要收拾你 2.集体交流 3.用“ 的奥楚蔑洛夫”形式另拟几个题目。 （如： 一个见风使舵、 一个变化多端、 势利眼 的 、见风使舵、媚上欺下、厚颜无耻……） 教师总结（多媒体出示）： 蜥蜴皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变。奥楚蔑洛 夫也是随着环境、事态发展的变化而变化。在五次变色中，奥楚 蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他 的卑鄙心理。所以作者用变色龙为题目。生动形象地揭示出主人 公的性格特征——见风使舵. 4．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。 教师明确（多媒体出示）： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附 势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 五.理解主题 1.猜想练习 文中的小狗因为主人的身份而数次改变自己的命运.是狗之 幸？还是人之不幸？如果是一个人遭遇了这样的事情，你猜想他 会有怎样的结局？ 2.小组讨论小说的主题. 3.集体交流 多媒体出示： 根据教师的问题思 考、概括、、整理 交流 小组分角色朗读课 文，根据教师出示 的表格，合作从文 中理出信息，完成 表格 集体交流，检查学 习效果 拟题练习，理解人 物变色龙的特点 学生用典型词语概 括人物性格特点 根据教师出示的猜 想问题，进行猜想， 集体交流 小组讨论小说主题 集体交流意见 捕捉小说核心内 容，从整体上把握 小说脉搏. 让学生深入文本， 仔细研读，理清小 说情节，在对比中 感悟小说人物性 格特点.不是凭空 说教，而是让学生 在自主学习中自 己发现体悟，充分 发挥了学生的主 体作用. 拟题的目的是检 测学生对人物性 格的把握情况，这 样更集中更核心 的再现了人物性 格特点，及小说题 目的经典之处。 师生共同总结，更 进一步明确了人 物性格特点. 猜想是为了更好 的体会小说的主 题.在猜想的基础 上讨论主题更容 易，感受更具体.教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 主题: 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这 个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，深刻揭露了沙皇统治下人不 如狗的黑暗现实和俄国警察制度的反动、虚伪，批判了沙皇专制 反人民的实质。“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物 形象。成为见风使舵的小人的特有代号。 社会意义: 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪 权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一 般群众的时候，他往往会摆出一副官架子。这样的人物是当时社 会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实 行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥 楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来 换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更 多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。 六.点滴赏析 1.同学们，契诃夫是世界三大小说巨匠，他的小说有很多值得 欣赏的地方。你认为我们在这篇小说的赏析中有哪些遗漏？而这 些恰恰是你很欣赏的地方？试着举例说明. 2.教学预设： ⑴小说开头就有一处对环境的集中描写，它在文中起的作用： “广场”是小说描写的社会环境。“沉静”“一个人也没 有”说明广场的冷清、凄凉，“无精打采地敞着”，用拟人手法 暗示市场的不景气。“饥饿的嘴巴”，用比喻形象的写出了无顾 客上门，门可罗雀的萧条景象。“门口连一个乞丐也没有”，侧 面描写出市场的冷清、萧条。“上帝创造的这个世界”，一语双 关，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇专制的统治。这段环境描 写，一开始就给人制造了一种十分压抑、令人窒息的氛围。它是 当时军警宪兵当道的俄罗斯社会的黑暗现实的真实写照。暗示了 俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，交代了故事发生 的环境。 ⑵在变与不变中用道具掩饰内心急剧变化—军大衣 军大衣脱、穿和裹充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘 态。 第一次“新军大衣”具有象征意义的道具。是沙皇警犬的特 殊标志交代身份，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第二次“脱”，脱大衣不是天热，而是“判”错了急得冒汗。 脱的动作，既揭示猛吃 一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了 借此为自己变色争取时间以便见风使舵的狡猾。“脱”形象地勾 勒出了这个狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 第三次“穿”则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将 军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里 的一“脱”一“穿”，忽热忽冷，把奥楚蔑洛夫的丑态暴露无遗。 自由阅读教师出示 的助读资料，结合 教师的点拨介绍， 理解小说的主题和 社会意义 找出自己欣赏的语 句，有感情的朗读。 有感情朗读环境描 写的语句，体会品 析环境描写在表现 小说人物形象和小 说主题方面的作用， 学习环境描写的写 作手法。 从文章中找出细节 描写即有关“脱掉 大衣”和“穿上大 衣”的句子，仔细 赏读，体会对表现 人物形象的作用。 通过小组讨论、集 体交流的形式，分 散教学难点，发挥 学生主体地位，再 由教师整理、归纳， 通过多媒体出示， 让学生在理解的 基础上体会主题 和社会意义，从而 突破教学难点。 体会环境描写、细 节描写刻画人物 的作用，学习写 法，实现阅读教学 和作文训练的结 合，又充分调动了 学生的思维，维护 了学生学习的积 极性，尊重了学生 的主体地位。教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 第四次“裹”形象逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢 复了他奴才兼走狗的常态，继续去耀武扬威. …… 七.课堂总结 警官奥楚蔑洛夫的形象在世界文学史上占有一席之地。他成 了作威作福、见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的代名词.一百多 年过去了，历史早已翻开了新的一页，可是生活中我们仍然可以 看到奥楚蔑洛夫的影子，也许在你的身边，也许在他的身边…… 最后，老师想送大家一句话： 人立于天地之间，当吸浩然之正气！ 聆听教师总结 接受情感教育 教师经典的总结 使得课堂结构更 完整。 作 业 设 计 1.阅读契诃夫的其它作品.如：《装在套子里的人》、《小公务员之死》 2.模仿本文写法，仔细观察生活，写一个善变的人物描写片段. 板 书 设 计 变色龙 契诃夫 将军 狗的主人 不是将军 小狗………………………… 疯狗 名贵的狗…………………下贱胚子 伶俐的狗………………………野狗 -------------媚上欺下 见风使舵 ----------- 教 学 反 思 相 关 链 接 【契诃夫经历】 在 19 世纪 80 年代的俄国，反动的书刊检查制度空前严格，庸俗无聊的幽默刊物风靡一时。 契诃夫开始创作时常以安东沙·契洪特等笔名，向这类杂志（如《蜻蜓》、《断片》）投稿。短篇 小说《一封给有学问的友邻的信》(1880 年)和幽默小品《在长篇、中篇等小说中最常见的是什 么？》(1880 年)是他初期发表的作品。80 年代中叶前，他写下大量诙谐的小品和幽默的短篇小说， 很多是无甚价值的笑料和趣事，但其中也有一些比较优秀的作品，继承俄罗斯文学的民主主义优良 传统，针砭当时社会的丑恶现象，如写卑欺强节的小官吏（《在钉子上》、《小职员之死》、《胜 利者的胜利》，均 1883 年），凌辱弱者的士绅和老爷（《英国女子》1883 年），见风使舵的奴才 骨（《变色龙》，1884 年），专制制度的卫道士（《普里希别叶夫中士》，1885 年）。但他迫于相 关 链 接 生计和缺乏经验，在当时主要只求速成和多产。1886 年 3 月，名作家格里戈罗维奇写信要他尊重 自己的才华，他深受启发，开始严肃对待创作。写于 1886 年的《凡卡》、《苦恼》和 1888 年的 《渴睡》，表现了作家对穷苦劳动者的深切同情。1888 年问世的著名中篇小说《草原》描绘和歌 颂了祖国的大自然，思考农民的命运，表达人民对幸福生活的渴望。《命名日》(1888 年)和《公爵 夫人》(1889 年)等暴露了伪善、爱慕虚荣和庸俗等习气。这些作品在思想内容和艺术技巧方面都有 明显进展。但受小资产阶级环境影响的契诃夫在这时不问政治，只“想做一个自由的艺术家”，要有“最 最绝对的自由”。他从 1886 年起为反动文人苏沃林发行的《新时报》撰稿，虽经批评家尼·米哈伊 洛夫斯基的劝告，仍同它保持关系。1888 年 10 月，契诃夫获“普希金奖金”半数。这时他已是 5 部 短篇小说集的作者（《梅尔波梅尼的故事》，1884 年；《五颜六色的故事》，1886 年；《在昏暗 中》，1887 年；《天真的话》，1887 年；《短篇小说集》，1888 年）。声誉和地位的日益增高， 使他强烈地意识到自己作为作家的社会责任感，认真地思索人生的目的和创作的意义。他说：“自 觉的生活，如果缺乏明确的世界观，就不是生活，而是一种负担，一种可怕的事情。”这种思想形 象地表现在中篇小说《没意思的故事》(1889 年)里。 从这个时期起，契诃夫开始创作戏剧。独幕剧《结婚》(1890 年)和《论烟草的危害》(1886 年)、《蠢货》(1888 年)、《求婚》(1888～1889 年)、《一个不由自主的悲剧角色》(1889～1890 年)、《纪念日》(1891～1892 年)等轻松喜剧在思想内容和喜剧性上接近于他的早期幽默作品。剧 本《伊凡诺夫》(1887～1889 年)批判缺乏坚定信念、经不起生活考验的 80 年代的“多余的人”。 1890 年 4 月至 12 月，体弱的契诃夫不辞长途跋涉，去沙皇政府安置苦役犯和流刑犯的库页 岛游历，对那里的所有居民、“将近一万个囚徒和移民”逐一进行调查。库页岛之行提高了他的思想 觉悟和创作意境。1891 年他在一封信里说：“……如果我是文学家，我就需要生活在人民中间…… 我至少需要一点点社会生活和政治生活，哪怕很少一点点也好。”他开始觉察到，为《新时报》撰 稿所带给他的只是“祸害”，终于在 1893 年同这家刊物断绝关系。他对俄国的专制制度有了比较深 刻的认识，写出了《库页岛》(1893～1894 年)和《在流放中》(1892 年)等作品，而最重要的则是 震撼人心的《第六病室》(1892 年)。这部中篇小说控诉监狱一般的沙皇俄国的阴森可怕，也批判了 他自己不久前一度醉心的“勿以暴力抗恶”的托尔斯泰主义。列宁读它后受到强烈的感染，说自己“觉 得可怕极了”，以致“在房间里待不住”，“觉得自己好像也被关在‘第六病室’里了”。 在 1890 至 1900 年间，契诃夫曾去米兰、威尼斯、维也纳和巴黎等地疗养和游览。从 1892 年起，他定居在新购置的莫斯科省谢尔普霍夫县的梅里霍沃庄园。1898 年，身患严重肺结核病的 契诃夫迁居雅尔塔。1901 年他同莫斯科艺术剧院的演员奥尔迦·克尼碧尔结婚。在雅尔塔他常与列 夫·托尔斯泰、高尔基、布宁、库普林和列维坦等人会见。