创新教案
《姓氏歌》创新教案
（第一课时）
教学设想：
姓氏，是人根。是祖先魂，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的
先决条件。中华姓氏文化在世界文明史上独树一帜。这篇课文皆在使同学们进一
步了解中国姓氏，了解姓氏有单姓、复姓，感受中华文化的魅力。
本教学设计按照“激发兴趣，新课导入——朗读课文，认知姓氏——生生互
动，游戏内化——总结课文，延伸拓展——分析字形，指导书写”的形式开展，
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发
挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要达到这个理想目标教师的有效引导显
得更为重要。
教学过程：
一．激发兴趣，新课导入。
1.教师引言：小朋友们好，我们中华民族的姓氏有很多，你们都知道哪些姓
氏呢？（学生回答：张、王、李、赵……）
2 教师点评：同学们的名字都是由姓和名组成的，姓在前，名在后。姓氏是
标志家族系统的称号，今天我们就来一起感受一下中华姓氏的魅力，一起来学习
《姓氏歌》。
二．朗读课文，认知姓氏。
1.教师活动：课前已经给大家布置了预习任务，老师要求大家把课文中会认
字圈出来，现在同学们跟老师一起来拼读一下这些会认字。（学生活动：姓、氏、
李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官（拼读））
2.教师活动：熟悉了这些会认字，下面我们来一起朗读一下课文。（教师领
读课文，学生跟读课文。）
3.教师活动：课文中都提到了哪些姓氏？（学生回答：李、张、胡、吴、徐、
许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。）
4.教师点评：这些姓氏中有一个字的，有两个字的，一个字的我们称为单姓，
两个字的我们称为复姓。5.教师点评：在我们众多的中华姓氏中有的姓氏字形相近，有的姓氏字音相
近。所以当我们向对方介绍自己姓氏的时候，采用拆字的方式来介绍，会更加清
晰明了。比如课文中提到的“许”和“徐”，这两个字就是字音相近，在通过语
言介绍姓氏的时候很容易让人混淆。用拆字或强调偏旁的方式介绍，会很简单清
晰。“双人徐”就是在强调偏旁，“言午许”是以拆字的方式在介绍。
三．生生互动，游戏内化。
1.教师引言：课文中一问一答的方式是不是很有趣，把姓氏已拆字的方式来
介绍给大家是不是很新颖。(学生回答：是)
2.教师活动：下面我请同学们已前后桌四人为一小组的方式来开展一个小游
戏。大家已一问一答的方式，来介绍自己的姓氏.
你姓什么？我姓吕。 什么吕，双口吕。
你姓什么？我姓（ ）。什么（ ）， 。
（学生活动：彼此问答。）
3.教师点评：同学们是不是都了解的对方的姓氏。我们在介绍自己的姓氏的
时候可以采用很多方法除了之前提到的拆字法和强调偏旁的方法，还可以通过组
词法、名人效益法等等。比如：我姓姜，生姜的姜。我姓焦，焦裕禄的焦。
同学们可以开动自己的大脑，想方设法的介绍自己，目的是可以使对方简单
深刻的记住自己。
4.教师活动：下面还是以原来的小组为单位，大家再找一找我们班上有哪些
同学的姓氏是一样的。（学生活动：学生讨论，学生回答。)
5.教师点评：教师重点点评生僻少见的姓氏，重在使学生拓宽知识面。
四．总结课文，延伸拓展。
1.教师活动:下面同学们再跟着老师一起来齐读课文，再一次感受中国姓氏。
(学生活动:学生齐读。)
2.教师点评：学习了这首《姓氏歌》我们了解了这么多姓氏。有单姓，有复
姓，感受到中华文化博大精深的魅力。我希望同学们放学回家后，也已问答的方
式来问一问你的爸爸妈妈的姓氏，并思考一下，你和谁的姓氏是一样的？为什么？
五．分析字形，指导书写。1.教师活动：下面我们来一起学习一下本课的会写字。本课的会写字有七个：
姓、什、么、双、国、王、方。（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：姓可以拆字来记，女+生=姓；
什可以拆字记忆，亻+十=什；三横一竖就是王；两又就是双等等。
4.教师活动：教师强调书写。比如：么字的第一笔是一撇，不要丢掉；双字
左边的又第二笔是一点，右边的又是一捺；王字中间一横最短，下面一横最长等
等。
学生活动：在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学
生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．本课总结。
1.说一说：学了这一课，你的收获是什么？ 你知道了哪些姓氏？
2.写一写：你都学会了哪些字？认识了哪些新偏旁？
七．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.背诵课文。
3.小结全文：自从新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式以来课堂变
得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知识了，教师给了学生很多的讨
论、发言、表现的机会。一节课常常在热闹的小组讨论中悄然流逝。但在实际教
学中，我总觉得我们的放手还不够。比如问题意识的培养。爱因斯坦曾说:提出
一个问题往往比解决一个问题更重要。然而我们给了学生多少自主提问的时间?
很多时候我们担心学生找不到关键问题而浪费宝贵的课堂时间，所以干脆还是由
老师精心挑选引导讨论。这样做可以集中时间与精力解决学习重点，但不足也很
明显，因为你无从了解学生的实际学习状况，就难免会做学生不懂的没有讲到，
学生懂的我们却讲得很辛苦的费力不讨好的事情！
板书设计：
姓氏歌
李=木+子 张=弓+长 胡=古+月 吴=口+天 许=言（讠）+午
徐：双人旁
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