部编版一年级下册语文《14.要下雨了》图表式教学设计

1 14.要下雨了 课题 要下雨了 课型 新授课 设 计 说 明 本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语 言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目标 初读课文，认识“坡、沉”等 13 个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识“坡、沉”等 13 个生字。了解课文内容。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、情景导入。 （用时：5 分钟） 1.出示课件：乌云密布、 狂风骤起、雷电交加的动画情 景。引导学生说说看到的画面 和听到的声音。 2.板书课文题目。 1.看课件动画，自由地说说 看到的画面和听到的声音。 2.齐读课文题目。 二、初读课文。 （用时：15 分 钟） 1.引导学生自由读课文， 圈画生字并标清自然段序号。 2.出示生字，指名认读， 纠正读音。 3.组织开展“识字交流 会”：说说自己是用什么方法 识记这些生字的。 4.引导同桌互相检查生 字掌握情况。 1.自由读课文，圈画出生字， 并标清自然段的序号。 2.尝试认读生字。 3.交流识字方法。 4.同桌互相检查生字掌握情 况。 5.开火车认读生字。 6.齐读课文。 1.给下列生字注音。 （ ） （ ） （ ） 坡 闷 潮 （ ） （ ） （ ） 搬 消 湿2 5.组织开火车认读生字。 6.送生字回家，引导齐读 课文。 三、再读课文。 （用时：15 分 钟） 1.引导学生借助拼音自 由读课文，要求读准字音，读 通句子。 2.组织同桌互读课文，纠 正读音。 3.指名分自然段接读课 文。 4.启发思考：课文中出现 了几种小动物？ 5.组织全班交流。 1.借助拼音自由读课文，读 准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，纠正读音。 3.分自然段接读课文。 4.小组合作解决问题。 5.全班交流。 2. 课文中先后出现了哪几种小 动物？ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 四、布置作业。 （用时：5 分钟） 1.组织多种形式认读生 字。 2.组织分角色朗读课文。 1.多种形式认读生字。 2.分角色朗读课文。 教学反思 本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让 学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深 了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。 第二课时 学习目标 1.正确、规范地书写“吧、吗”等 7 个生字。 2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。 学习重点 会书写 7 个生字，了解下雨前的一些自然现象。 学前准备 制作字词卡片、头饰和多媒体课件。（教师） 教学环节 导案 学案 达标检测3 一、复习导入。 （用时：5 分钟） 1.指名读自己喜欢的段 落。 2.出示生字卡，指名抽读。 1.选择喜欢的段落展示读。 2.认读生字。 二、品读课文。 （用时：20 分 钟） 1.指导学习第 1~3 自然 段。 （1）指名读第 1 自然段， 学习生字“直”。 （2）引读第 2 自然段： 小燕子从他头上飞过。小白兔 大声喊——（学生读），引导 学生加上动作读出问的语气。 （3）先指名读第 3 自然 段，然后教师逐句引读。学习 生字“边”。 2.引导学习第 4~6 自然 段。 （1）小白兔听了小燕子 的话后的问句该怎么读呢？ （2）小白兔又看到了什 么？ （3）检查、交流学习情 况。 3.放手学习第 7~9 自然 段。 （1）“小白兔连忙挎起 篮子往家跑”这里的“连忙” 可以换成什么词。 1.（1）练习朗读第 1 自然段， 学习生字。 （2）看图，练习朗读小白兔 喊叫的句子，注意提示语“大声 喊”和句尾问号。 （3）朗读第 3 自然段，读出 燕子着急的心情。学习生字 “边”。 2.（1）讨论得出小白兔不肯 定是不是要下雨，读出半信半疑 的语气。 （2）他看到小鱼游到水面上 来了。 （3）戴头饰分角色朗读第 4~6 自然段。 3.（1）讨论，可以换成“立 刻、马上、赶紧”等。 （2）自主学习第 7~9 自然段， 朗读后回答问题。 （3）汇报朗读，学习生字词。 （4）“消息”指人或事物的 动向或变化的情况。文中指“要 下雨了”的信息。 （5）想象说话，演一演。 3.我来问，你来答。 师：因为要下雨了， 生：所以________________。 师：因为空气很潮湿， 生：所以________________。 师：因为虫子的翅膀沾了小水珠， 飞不高， 生：所以________________。 4.填一填。 要下雨了，（ ）忙 （ ），（ ）忙（ ）， （ ）忙（ ）。 5.“消息”原指关于人或事物的 动向或变化的情况，本文指（ ） 这件事。 6.根据课文内容填空。 （1）要下雨了，燕子________ ________________________。 （2）要下雨了，小鱼________ ________________________。 （3）要下雨了，蚂蚁________ ________________________。 （4）要下雨了，天气________ ________________________。4 （2）他又看见了什么？ 听到了什么？他怎么做了？ （3）学生汇报朗读，教 师相机指导学习生字词。 （4）结合课文内容理解 “消息”一词。小兔把什么消 息告诉了蚂蚁？ （5）小兔是怎样把消息 告诉蚂蚁的，你能学着小兔说 说吗？ （预设：小兔子说：“小蚂 蚁，要下雨了，你快回家吧，你 这么小，会被雨水淹死的。”） 三、指导写字。 （用时：10 分 钟） 1.出示生字卡片，让学生 认读要写的 7 个字。 2.组织全班交流，掌握书 写要点。 3.教师范写，强调要点。 4.巡视指导学生描红、临 写。 5.展示作品，交流评议。 1.自由认读出示的 7 个生字。 2.全班交流，掌握书写要点。 3.观察好各字笔画在田字格 中的位置。 4.认真描红、临写。 5.展示作品。 7.我会写。 吗 吧 呀 8.辨字组词。 马（ ） 巴（ ） 吗（ ） 吧（ ） 牙（ ） 尼（ ） 呀（ ） 呢（ ） 四、拓展延伸。 （用时：5 分钟） 1.引导学生说一说：你们 还知道下雨前有什么自然现 象吗？ 2.引导学生进行课外探 索：要下雨了自然界会发生变 化，那么天要晴了自然界又会 发生什么变化呢？ 3.引导学生练习并背诵 自己喜欢的部分。 1.组内讨论，集体汇报。（预 设：下雨前的现象还有蜻蜓低飞， 蛇爬出洞，蚊子成群结队等。） 2.引发兴趣，课外去查询资 料。 3.练习并背诵自己喜欢的部 分。 9.下雨前的迹象还有什么？ _______________________________ _______________________________ _______________________________5 板 书 设 计 教 学 反 思 在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，让他们感到自 己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动 了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦， 又让学生情不自禁地走进我创设的情境里面，让学生在尝试读好 的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。