不求甚解教学设计

《不求甚解》教学设计 教学目标：1、学习作者运用驳论进行论述的方法。 2、正确理解马南邨版的“不求甚解”四字的含义。 3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。 教学重点：理清文章的论证结构，明确其表达的中心观点。 教学难点：学习寻找合适的切入点（如认识过程的逻辑错误等），批驳对方的错 误观点，通过层层论证树立自我的观点的方法。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导人新课： 工作中，常常听到有同学在呼喊，上帝啊，赐给我有效的读书方法吧。特别 是进入高中以后，同学们会思考，我们是不是该改变一些读书的方法了呢？如果 你有这样的困惑或者期待，那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法，看看是 否能受到启发。出示题目。 二、了解大意，找出主要观点。 初读课文，（一生朗读，其他人寻找作者的观点。朗读之后先正音，再评 价。） 问：马南邨版的“不求甚解”其含义有几层？一遍不够第二遍、第三遍。 明确：（态度）读书要谦虚； （方法）读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能真 正读懂。 从反面讲：不要自负、不死抠字句，不因小失大。 补充：了解大意，文中还有一种说法——观其大略。用我们的术语来说就是 ——整体把握。面对这样一篇议论性的文字，我们首先要把握的是——论点。也 就是作者在这里要表达的主要观点。 板书：论点——读书要前后贯通，了解大意；重要的书要反复阅读，才能 真正读懂。 牛刀小试：PPT 三张 1、信息社会，资讯发达。特别是网络，当你点击，链接像个无底洞，让你 沉溺其中。你怎样“不求甚解”？（浏览） A、迅速扫视，撷取重要信息。B、根据一定的目的和需要，有所取舍。 2、迁移：面对议论文，观其大略首先是把握论点。记叙文，观其大略首先 是把握时间、地点、人物、事件；说明文，观其大略首先是了解说明对象及其特 征。 3、如要真正读懂，你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。 在散文中读到景与情、形与神的统一；在诗歌中融入那别样的意境。 三、反复阅读，理清论证思路 1、其想法跟一般人是否一致？回到开篇。明确文章的议论方式——驳论。 通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。要揭露和驳斥错误的观点，首先得把对方的观点亮出来，这个工作我们把它 叫做“竖靶子”。驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。 2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的 呢？ ，靶子树起来之后，怎样打靶子，看看作者是怎样一步步来加以论证的。 方法步骤：齐读或分两大组读 2-9 段。学生独立思考，明确每一段的主要内 容。再由前后四人小组讨论，要求轮流发言，说出自己的看法。 明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的 两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要 诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自 己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。 PPT 4：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。 四、探究方法，为我所用。 ①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。如果删去 2、3 两段， 怎样？ “不求甚解”的说法来自陶渊明，但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意 思。所以有必要引出出处，加以诠释，以正视听。其二，读者由此看到了错误结 论的由来是因为断章取义。既然得出结论的过程是错误的，结论自然也无成立的 可能。实际上，我们看到了作者批驳的方向——驳论证。 ②为了表明自己的观点，作者用了哪些论证方法？ 对比论证、引用论证等。说说他们的效果。 5、6 两段，例子一中一外，一正一反，一态度一方法，有一定的典型意义。对 比论证： 是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较后， 推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出。 8 段，引用宋代理学家的语录，来佐证自己的观点，让文章更具说服力、权威性。 五、拓展训练：PPT 5 请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句 式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述 新的立意。 ①“读书百遍，其义自见”辩：要是读书而不用心，像小和尚念经，其义何来？ 因为任何意义的理解，是在思考的基础上产生的。 ②“开卷有益”辩 ：而我觉得，要想得益，必须考察所开之卷。因为，卷有万 千，却良莠不齐。 ③“咬文嚼字”辩：而我觉得，不必为了一棵树而放弃整片森林。因为，咬文嚼 字，会让我们因小失大。 明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这 往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。 ①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大 有文章可做吗？ ②“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑 战” 的新意。 ③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竿之所以能充数，在 于欣赏者的水平低下” 的新意。 结束语：新解成语——驳论方式——引用对比 6、作业：PPT 6 ① 完成练习册上的相关练习。 ② 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。