第3节_大气压强
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第3节_大气压强

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时间:2020-05-18

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资料简介
天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 第 3 节 大气压强 知识与技能 1.通过实验或事例,体验大气压强的存在,会用大气压强解释生活中常见的现象。 2.了解大气压强的测量方法和估测方法,知道标准大气压的数值,认识气压计。 3.了解大气压随高度的变化规律,知道大气压对人体的影响。 4.知道水的沸点与气压的关系,了解高压锅的工作原理。 过程与方法 1.经历实验探究过程,初步具有信息收集、处理能力以及分析和解决问题的能力。 2.在科学探究过程中,初步学会类比、等效替代等方法。 3.在科学探究活动中,尝试运用气体压强知识解决生活中的常见问题。 情感、态度与价值观 1.通过介绍有关研究大气压强的人物和史料,培养学生的科学人文精神。 2.通过实验探究,揭示隐藏其中的物理规律,纠正一些片面认识,体验动手实验的乐趣。 3.通过对大气压强应用的理解,认识大气压强对人类生活的影响。用废矿泉水瓶、吸管自制学具,培 养学生的动手能力和节约意识。 教学重点 体验大气压强的存在,测量大气压强的大小。 教学难点 1.理解大气压产生的原因及方向。 2.托里拆利实验及原理。 3.测量大气压的大小。 教具准备 玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。 一、情景引入 演示实验:1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(提醒学生注意观察),放手后,可 看到什么现象?(硬纸片掉下。) 2.将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来(暂不放手)。问:如果放手, 会出现什么现象?(先请同学们猜一猜)放手后,可看到什么现象?(硬纸片没有掉下来。)天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 3.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上,再将重物挂在钩上,吸盘依然不会脱落。 教师:同学们想知道实验时,硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗?学习了这节课,就知道了。 二、新课教学 探究点一:大气压强的存在 教师提问:是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来? 教师讲解:地球周围被厚厚的空气层包围着,这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用,而且能流 动,因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。大气对浸在它里面的物体的压强,叫作大气压强,简 称大气压。 多媒体展示:马德堡半球实验 讲述:空气把两个铜半球紧紧地压在一起,16 匹马都很难把它们拉开。对于这个实验,同学们想试一 试吗?现在,我们模仿马德堡半球实验来做一做。 学生实验:学生按下图所示做实验,两个皮碗口对口挤压,然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉 开)。 教师总结:马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在,还表明大气压强是很大的。那么大气压强有 多大呢? 探究点二:大气压的测量 多媒体展示:托里拆利实验。天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 讨论:管内水银为什么不继续下落? 教师讲解:这是大气压强支持着管内的汞柱,也就是说大气压跟 760mm 高的汞柱产生的压强相等。 学生活动:计算大气压强的值。p=ρgh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa。 教师总结:标准大气压的数值为 1.013×105Pa,它相当于在 1cm2 表面受到 10N 的压力。通常人们把 760mm 汞柱所产生的压强,叫作一个标准大气压。 讨论:大气压作用在一个人手掌上的压力约为 500N,相当于一个质量为 50kg 的人站在你手掌上产生 的压力。这么大的压力,我们为何感觉不到呢?(因为人体内也存在压强,内外压力相互平衡;另外,人长 期生活在大气中,已经适应这种环境了)。 针对托里拆利实验,请学生思考下列问题: 1.如果玻璃管内径变大,管内和管外水银面高度差如何变化? 2.如果往水银槽内多倒些水银,管内和管外水银面高度差如何变化? 3.如果玻璃管倾斜,管内和管外水银面高度差如何变化? 4.如果玻璃管内水银柱上方进入一些空气,管内和管外水银面高度差如何变化? 学生分组讨论,回答问题。 教师指导,加深学生对托里拆利实验的理解。 教师:大气压是固定不变的吗?大气压的大小与什么因素有关? 拿着自制气压计从楼下到楼上,观察玻璃管内水柱高度的变化。 拓展:大气压随高度增加而减小,大气压变化的规律:在海拔 3000m 以内,每上升 10m,大气压大约 降低 100Pa。天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 探究点三:大气压与人类生活 多媒体展示:电影片断——红军爬雪山的情景:茫茫雪山上,狂风卷着雪花。山高路远,气压又低, 战士们呼吸困难,但他们仍然坚持着,相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅,用那少得可怜的粮食和雪水 做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气,饥寒交迫,一些战士牺牲了…… 讨论:看了影片,你想到了什么?影片中哪些情景与大气压有关? 学生阅读课本内容,举例说明大气压与人类生活息息相关。 让学生观察下面的现象,思考如何解答问题。 多媒体展示:1.大气压的大小与海拔高度有关:随着高度的增加,空气稀薄,气压减小。2.大气压对人 体的影响:高原反应——初次进入高原,空气稀薄,吸进来的空气中含氧量减少,造成缺氧,加之气压较 低,使人体出现一些不适症状。 讨论:刚才同学们提到,为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟?怎样才能把饭煮熟呢? 教师讲解:这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大,液体沸点升高;液体表面 的气压减小,液体沸点降低。 教师介绍:高压锅的工作原理。 教师介绍:活塞式抽水机的工作原理。 三、板书设计 第 3 节 大气压强 1.大气压的存在 (1)大气压的概念 (2)大气压的特点 2.大气压的测量 (1)大气压的大小:托里拆利实验的原理天添资源网 http://www.ttzyw.com/ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/ (2)标准大气压:p0=1.013×105Pa 3.大气压与人类生活 (1)大气压与高度的关系 (2)液体沸点与气压的关系 (3)应用:高压锅、活塞式抽水机,离心式水泵 1.本节内容多,大气压概念比较抽象,学生感受不像固体压强和液体压强那么直观,大脑对知识刺激 产生的印象不太深刻。 2.托里拆利实验过程展示不够,学生对实验过程不是很清晰,对现象的理解不透彻。 3.学生对知识掌握到什么程度不明确,课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有:(1)大气压到底是怎 么产生的?(2)为什么大气压朝向各个方向?(3)为什么大气压等于高为 760mm 汞柱产生的压强?这些需要 教师作必要的说明,告诉他们本节课知识需要认识到什么程度,至于他们的疑问,有的不需要掌握或者暂 时还很难讲清楚。

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