回忆鲁迅先生教学设计

《回忆鲁迅先生》 课前预习： 熟读课文，通过查字典掌握生字词，了解作者及其作品。搜集有关鲁迅先生的影像资料。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；”“对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”“对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问 题”。 评价任务： 感知内容、品悟语言 研讨写法、主题探究 拓展延伸、达标检测 教学目标： 1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。 2、 学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。 教学重点难点： 体会文章独特写法的好处。 教学过程： 一． 播放鲁迅逝世时追悼会的壮观场面，学生谈感受及认识。 二． 教师导语：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果 敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给 我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的 时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天我们就通过萧 红的作品来认识一个走下神坛的鲁迅先生。 三． 作者简介及写作背景 萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻 离家出走。 1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934年在鲁迅的帮助下和萧 军一起来到上海。 抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。 主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 鲁迅说过，“想看好花， 一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧 红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的 作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了 《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像 春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛 佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》 是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。 由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交 往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅 富于史传性，而且也富于文学性。 四． 走近鲁迅先生： 默读课文，初步感知课文。思考：文中都记叙了鲁迅先生的哪些小事？文中的鲁迅留给 你的总体印象是什么？ 五． 走进鲁迅先生： 深入研读讨论 ： 1、 作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？ 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内 容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒 置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对 于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞 湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉 冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。 2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表 现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。 文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了 什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句， 一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷 酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一 个使常人敢于走近并能亲近的鲁迅。萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比 如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出 鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无 二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。 鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我 看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见 他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰 她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿 的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人， 它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。还有他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的 可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。 3.品析鲁迅深夜工作至天亮、海婴连喊“明朝会”两小节，谈谈你的感受，说说哪些地 方最动人。六．写法探究： 鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，文章却大量的、细致的记叙他生活、工作中的 琐事，这样写有什么好处？你认为这篇文章有值得改正的吗？ 七.品味语句的含义或妙处 （见课本142页语句品味.积累） 八．小结： 阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆， 展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态， 他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、 起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真 豪杰，怜子如何不丈夫。” 九．课外延伸： 查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇600字左右的文章。 附推荐作品： 唐弢《琐忆》 林语堂《悼鲁迅》 周作人《关于鲁迅》 郑振铎《永在的温情》 孙伏园《忆鲁迅先生》 许寿裳《鲁迅的游戏文章》 施蛰存《关于鲁迅的一些回忆》 藤野严九郎《谨记周树人君》 教学反思： 这篇文章从学生的阅读角度看，甚似流水账，所以在课堂中要引导学生全面理解人物的 外在的表现和内在的情感，并且引导学生理解作家萧红对鲁迅先生的感情，结合课外的 资料，阅读鲁迅一些鲜为人知的小故事，来加深对伟人理性的认识。