《木兰诗》教案

木兰诗教案 教学目标： 1 了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情 感及爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想 象活动。 2 反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。 3 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 教学重点：复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 教学难点： 详略得当的写作特点。 教学用具：多媒体课件。 教学课时：2 课时。 第一课时 教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节。 教与学互动过程： 一、创设情境，导入新课： 1、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（学生讲故事） 木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？ （学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父 亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望 过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国 迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的 导入新课。 2、简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出） 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历 史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的 痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人 民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 　 《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现 象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的 130 多年中，战争尤为频繁。五六世纪 间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路 线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。 二、学生自学课文，相互讨论，理解诗句的含义。 1、师范读，学生注意字词读音、停顿及节奏。 2、生齐读，读准字音及节奏。 3、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（学生 4 人小组开展探究，老师出题检验） 4、比比看，你会了吗 （1）字词注音及解释 机抒：zhù（织布梭子） 可汗：kè hán 　鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头： pèi（缰 绳 ） 燕山：yān 金柝：tuò（打更用的梆子） 胡骑： jì（战马） 戎机：róng（军事） 著我旧时裳：zhuó（穿） 红妆：zhuāng（装饰，打扮） 朔气：Shuò（北方） 傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） （2）积累词语竞赛（以组为单位抢答） 木兰当户织 当：对着 户：门 惟闻女叹息惟：只 问女何所忆 忆：思念 昨夜见军帖 帖：文告军书十二卷 十二：表示多数，很多的意思 阿爷无大儿 阿爷：指父亲 愿为市鞍马 为：为了 市：买 旦辞爷娘去 旦：早晨 但闻黄河流水鸣溅溅 但：只 溅溅：水流声 朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功 赏赐百千强 强：有余 木兰不用尚书郎 用：做 出郭相扶将 郭：外城 扶将：扶持 著我旧时裳 著：穿 当窗理云鬓 云鬓：像云那样的鬓发 对镜帖花黄 帖：通“贴” 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 扑朔：动弹，迷离：眯着眼 双兔傍地走 走：跑 （3）、注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法。（按组每组回答一句，看谁最准确） 互文：上下句意思互相交错、补充。 ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法， 到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。 这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。 ②将军百战死，壮士十年归 将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来 这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 ③开我东阁门，坐我西阁床 打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。 这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。 ④当窗理云鬓，对镜帖花黄 对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。 这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄 （4）、解释句子含义 万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的 铠甲。 三、学生整体理解课文的内容。 1、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示： ①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场 ③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官 ⑤解甲还乡，亲人团聚 ⑥双兔难辨，隐喻作结 2、引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了 什么？概括本诗情节。 第一部分（1、2、3 段）写木兰代父从军、踏上征途。 第二部分（第 4 段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分（5、6 段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分（第 7 段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 第二课时 教学内容：探究课文内容； 分析木兰形象；揣摩诗歌的艺术特色。 教与学互动过程：（接上节课的步骤） 四、师生共同合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答。 (一）、分析第一部分 1 故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？ 2 你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？ 3 第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？ 4 这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ （二）、分析第二部分 1“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ 2 后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？ （三）、分析第三部分 1 从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解 谈谈你对木兰辞官还乡的看法？ 2“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？ （1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修 辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生 活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 （2）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修 辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆， 欣喜兴奋的感情。 （3）“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的 惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 （四）、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体 现了什么样的感情？ 五、教师点拨，学生分析木兰的形象。 　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 六、品读鉴赏，把握特色。 1、本文运用哪些修辞手法？使举例说明。 (顶针、对偶、排比、互文、等，举例略） 2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ 七、课外延伸，背诵全诗。 1、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。 2、学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。 3、请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好 4、学生当堂背诵全诗，看谁背得快。 板书设计 木兰诗 故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写） 三还朝辞官，家人团聚。（详写） 四吟唱比喻，赞美木兰（略写） 木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）