秋瑾《满江红》教案

秋瑾《满江红》教案 教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。 2、学习作者借典故抒情的方法。 3、学习词人的政治抱负和爱国热情。 教学重点 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨 2、学习词人的政治抱负和爱国热情。 教学难点：学习作者借典故抒情的方法。 一、预习复习 1、导入 2、中国历史上最拽十大女性 3、介绍作者及创作背景 作者简介： 1875 年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠 女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个 封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904 年自 费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女 报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚 贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。 创作背景：1903 年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。 时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而 其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客 栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。 这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道 路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀 二、问题导学 1、朗读课文。 2、对照注释理解文意，诗文互译。 注意文中典故 ： ①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句 ②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终 于冲破家庭牢笼 ③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！” “青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心 和忧虑。 3、概括文章的内容 上片：回顾过往生活 下片：思虑未来前途 4、思考问题，体会词作感情。 这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道 路前夕的的复杂心情。 用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句 话体会到的。这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答） 喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈！ 算平生肝胆，因人常热。 苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独--------小住京华，早又是，中秋佳节 冲破牢笼，面对未来，担心不已---------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 投身革命，报效国家，知音难觅---------算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁 识我？ 英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！ 5、诗歌主旨 6、课堂小结： 秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保 家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿 心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽 的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今 许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠 的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 三、自学探究 四、展示点评 五、拓展延伸 中考链接： 1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？ 这一句 写出了作者 什么样的心情？ 比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。 2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写出了作者什么样的 心情？ 不能做男儿的遗憾之情。教学反思 《满江红》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词。该词作于 1903 年。词的基调高 昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真 切感人。 作者虽是女子，但却有一颗男子之心，“身不得，男儿列；心却比，男儿烈！”这四 句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照，她运用“身与心、列与烈”两句四字谐音和意义不同 的显著变化，来表达她的抱负、志向和思想感情的转变，每每读来，都似乎看到了一位倔强 不屈，富有斗争精神的女性，著名教师朱姗《语文博览，阅读有得》：“秋瑾的“青衫之 泪”，绝不是消极的自怨自艾，而是积极的探索和追寻。词中蕴含了词人强烈的爱国主义情 怀，对之后的革命起到了思想上的推动作用。”对此，我深有同感，我甚至想,如果作者生 活在现代,定会有更卓越的建树。 学习这一课之前，我让学生先弄明白诗词写作的背景，以及文中涉及到的典故，这样 学生对诗词内容觉得很好理解；课中，我把自己感受和学生进行交流，也帮助了他们的理解。 有些内容，各个版本理解不同，如“四面残歌中破楚”，我让学生根据背景，根据作 者个性来甄别，找出最恰当的，学生热情很高，不仅积极性调动起来了，而且记诵也变得很 容易了。