部编版七年级下册第3课回忆鲁迅先生教案

回忆鲁迅先生教案 课 题 《回忆鲁迅先生》 授课形式 新授 授课课时 共 2 课时，第 1 课时 使用教具 多媒体 课前准备 收集整理资料，制作 PPT。 教学目标 1．体会鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。 2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。 教学重点 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学难点 体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 更新、补充 删节内容 补充相关资料 板书设计 • 1．鲁迅的“笑”；（1） • 2．鲁迅的步伐；（2） • 3．品评衣着（详写）；（3-30） • 4．休息；（31、32） 鲁迅 5．昼陪客人夜加班；（详写）（33-44） • 6．谈鬼故事；（详写）（45-61） • 7．海婴的问好；（详写）（62-68) • 8.时刻陪伴的小画；(69-74) • 9.最后的时刻。（75-83） 是一个可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。 作业布置 诵读文章，体会作者感情。 教学后记教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学方法 导入新课 走近作者 检测预习 初读文本 分析人物 深读文本 初触情感 板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？ 教师明确并顺势导入： 这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质 的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷 对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱 护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。 萧红（1911—1942），原名张廼莹（廼：nǎi，乃的异体字）， 1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932 年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在 鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷， 萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死 场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。 萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分 突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作” （胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感 受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的 抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆 鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品， 而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前 的一个永不凋谢的花圈。 在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对 回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、 亲见，因此作品显得真实感人。 （一） 给加点字注音： （二） 词语解释： （一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？ 学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血 有肉的伟人，幽默风趣的智者。 （二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加 上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括）。 这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路 出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入 细节的阅读理解和分析把握。 • 1．鲁迅的“笑”；（1） • 2．鲁迅的步伐；（2） • 3．品评衣着（详写）；（3-30） • 4．休息；（31、32） • 5．昼陪客人夜加班；（详写）（33-44） 情 景 导 入 法 介绍展示 问答法 讨论法 问答法 诵读法课堂 小结 • 6．谈鬼故事；（详写）（45-61） • 7．海婴的问好；（详写）（62-68) • 8.时刻陪伴的小画；(69-74) • 9.最后的时刻。（75-83） 通过本节课的学习，我们可以看出：鲁迅先生是一个可敬的 长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。 讨论法 总结 此页可扩充理论（理实一体）课教案 课 题 《回忆鲁迅先生》 授课形式 新授 授课 课时 共 2 课时，第 2 课时 使用教具 多媒体 课前 准备 收集整理资料，制作 PPT。 教学 目标 2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。 3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。 教学 重点 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。 教学 难点 体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。 更 新、 补充 删节 内容 补充相关资料 板书 设计 事件或角度 表现的性格品质 鲁迅的“笑” 明朗、爽快、不掩饰真情、平易近人 步伐 轻捷快速、干练敏捷 品评衣着 崇尚朴素自然、庄重严肃的审美观，知识丰富、 学养丰厚 休息 惜时、勤奋 昼陪客人夜加班 热情好客、真心待友、勤奋、忘我工作 谈鬼故事 幽默风趣和大胆，科学态度和智慧 海婴的问好 爱孩子，浓浓亲情 时刻伴随的小画 推崇个性解放、个性自由最后的时刻 勤奋不惜 作业 布置 观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。 教学 后记 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学方法导入 研读文本 合作探究 研读文本 合作探究 探讨归纳 课堂 小结 一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。 本文记叙了鲁迅先生日常生活中的几件小事，这几件小 事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？ 学生讨论。教师提供参考： 1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其 观爽朗、平易近人； 2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练 敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神； 3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生 独到的审美观； 4．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间 的珍惜； 5．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不 同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他 “我以我血荐轩辕”的伟大情怀； 6．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的 幽默风趣和大胆，以及他的智慧； 7．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈 爱； 8．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生 命毅力（此处可在后面让学生讨论）； 9．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一 样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不 止”的彻底的奉献精神。 二、深入研读讨论：注意细节的含义。 本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受 启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到 的启发。 细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事 件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写 要求真实、生动，并服从主题思想的表达。 鲁迅先生是一位 的人。 萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？（结合练习一） 这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、 写作、养病、去世等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先 生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质， 抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。 萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、 读书写作、休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料 与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似 乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的 设 问 导 入 新课 问答法 讨论法 问答法 讨论法 小结文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预 设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水、飞湍的激流， 尽情挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意 潜质和倾诉冲动的内容，她就断断续续地写出，用感情的红 线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。