4、假如生活欺骗了你教案

1 《假如生活欺骗了你》 普希金 教学目标： 1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。 2．深切体会诗中蕴含的人生道理。 3．对名言之句深入探究，提升思想认识。 教学重点：学生对本诗熟读成诵；引导学生怎样面对挫折的生活。 教学难点：从联系生活，深入思索如何面对人生的困境。 教学方法：诵读法 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 听歌曲《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈） 我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我 们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》， 从中品悟面对人生的道理。 二、作者简介：亚历山大•谢尔盖耶维奇•普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、 小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄 罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着 不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两 度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。 三、写作背景： 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火 如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他 热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积 极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善 于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤， 欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永 远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事 时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真 谛。 四、诗文品味，初读感知 要求：读准字音、读清句读、读出感情 （一）、演读 台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样 朗读课文： 第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的2 日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己， 劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来—— 在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺 骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。 第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己 遇到挫折，请你来劝慰他—— 第三步，我们来手舞足蹈地读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足 故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国 人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如， “[舒缓地]假如生活欺骗了你， [摇头]不要悲伤，不要心急！”来，大家试一下—— 假如生活欺骗了你 普希金 假如生活欺骗了你， [摇头] 不要悲伤，不要心急！ [右挥手] 忧郁的日子将会过去； [手向心口] 相信吧， [右手向向上迎接状] 快乐的日子将会来临。 [右手渐下] 心儿永远向往着未来； [手向心口] 现在却常是忧郁。 [挥手状] 一切都是瞬息， [挥手状] 一切都将会过去； [挥手状] 而那过去了的， [头枕双手] 就会成为亲切的怀恋。 第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示 范朗读—— 假如生活欺骗了你 普希金 [舒缓地] 假如生活欺骗了你， [安慰地] 不要悲伤，不要心急！ [稳重地] 忧郁的日子将会过去； [乐观地] 相信吧，快乐的日子将会来临。 [深沉地] 心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。 [亲切响亮地]一切都是瞬息，一切都将会过去； [深切怀念地]而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。 （二）展读 听录音范读，自我摩仿。全班配乐朗读展示。注意节奏。 五、整体把握： 1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？ 特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。 2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 不要 不要 需要 相信 3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急； 在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被 忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。3 4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？ 一方面诗人强调一种积极乐观的人生态度。 另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助 于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。 5、 既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？ 对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤， 这是不可避免的。 7、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是： 要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得 美好起来。 六、拓展引申：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？说一说你的看法。 七、仿句练习 仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要____________， 不要____________！ ________________ ________________。 八，小结 教师寄语：人的优点像一粒粒珍珠，积极的心态像根绳子把他们串成美丽的项链，而消极的 心态则会把它们打翻在地，失去原有的光泽。 九：作业：背诵并默写《假如生活欺骗了你》，要求一字不差。 未选择的路（哲理抒情诗） 弗罗斯特 教学目标 1.有感情的朗读诗歌 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯 3.了解一点关于象征的知识 教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路” 教学难点：对于象征的理解 教 具：多媒体 教学方法：师生共同探讨，师点播小结 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理， 这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的 不就是路吗？是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢？我特别难忘 鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未 选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的是什么呢？ 二、作者介绍 弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他 11 岁时4 去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学 肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫 游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 三、诗文理解 （一）初步感知 1.学生朗读诗文查找生字词。 2.找学生有感情的朗读。 3.学生放声自读。 4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那些句子。 5.找各组同学依次概括各节的主要内容。 （1）诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走， 必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助！ （2）诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战 （3）诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。 （4）诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是对未选择的路的叹息 （二）整体把握 1. 诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2. 这首诗运用了什么写作手法？ 3. 诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首 诗，你悟出了什么道理？ （三）质疑探究 1、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既 然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？ 其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的 怀恋。诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪。 2、为什么以《未选择的路》作为题目？ 这首诗实际是写人生道路。诗人重在写对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵， 让人更深入地思考人生的选择问题。 3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？ 人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路 上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 四、延伸拓展 1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路” 的名言警句。 2、 自由朗读，用下面的句式说话：（用自己的语言来表达诗人当时的心理） ①我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择时的___________。 ②我从_________（词语或句子）中读出了诗人选择后的___________。 五、小结 教师寄语：千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。