《邓稼先》教学设计

邓稼先教学设计 一、导入新课 　　为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲 人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮 烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧！ 　　二、人物介绍 　　1957 年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中 国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追 忆他的一篇回忆性散文。 　　2．邓稼先介绍（略） 　　三、教读课文 　　放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。 　　扫除文字障碍（略） 　　老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。 　　分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。 　　引导学生思考：（1）第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？（2）各部分之间是否围绕中心 随意安排顺序，可否任意调换？ 　　通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学 生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。 这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。 　　四、布置作业 　　1．课下收集有关资料，准备交流。 　　2．有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　一、整体感知 　　二、阅读分析 　　选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。反复体会，准确把握读法。 　　分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。 　　文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。 最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括 和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。是文章中心的 集中体现。 　　第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？ 　　这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也 决不犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为 民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。 　　小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。 　　引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。 　　歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。 　　对比：第三部分最后一段。 　　本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口， 整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。 　　本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语 　　三、总结扩展　　总结略。 　　扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达 对和平的呼吁。 　　四、布置作业 　　完成课后练习第一、二、三题。