1
1 春夏秋冬
课题 春夏秋冬 课型 新授课
设计说明
课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排
词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养
学生独立识字的能力，本课教学教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认
识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本
文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生
的观察、想象、口头表达能力。m
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、儿歌导入，
初步识字(用时：
10 分钟)
1.播放儿歌《四季》。
2．板书课题，指导学生朗读，
教学生字“春”“冬”。
(1)指导观察。
(2)示范书写。
(3)指导学生书写。
3．指导组词。
1.听儿歌，说说从儿歌里听
到了什么。
2．跟着老师朗读课题。
3．学写生字“春”“冬”。
(1)观察字的结构。
(2)观察老师书写，跟着老师
书空，说笔顺。
(3)观察这两个字在田字格
中的位置，进行描红。
4．联系生活给这两个字组词，
交流自己识记“春”“冬”
的方法。
1.猜字谜。
(1)三人看日出。( )
(2)又戴半边帽，脚蹬两
只鞋。( )
二、图文结合，
朗读词语(用时：
15 分钟)
1.出示课文中的插图，相机
出示“春风”“夏雨”“秋
霜”“冬雪”，指导学生借
助拼音朗读词语。读准“风”
和“霜”。
2．出示词组。“春风吹”
“夏雨落”“秋霜降”“冬
雪飘”，指导学生借助拼音
读准词组。
3．指导学生用不同的方法朗
读词语和词组。
4．出示插图，指导学生观察，
并说出图画上有什么。出示
词语“青草”“红花”“游
鱼”“飞鸟”和词组“池草
青”“山花红”“鱼出水”
“鸟入林”。
5．指导学生用不同形式读好
1.学生自由朗读词语和词组，
读不准的字音可以先圈起来，
再请教老师和同学，最后再
读几次。
2．学生先在小组内进行自主
练习，做到读准字音，读通
句子。然后请读得好的同学
示范，其他同学听一听怎样
读出节奏感。
3．采用不同方法朗读词语和
词组。可以分开读，也可以
组合读。
4．观察课文插图，按照顺序
说说图画上有些什么。
5．借助拼音朗读好第三组词
语和第四组词组。
6．说几个像“春风”“夏雨”
“春风吹”“夏雨落”这样
2．看图写词语，用上本
课词语。
_____________________
____
_____________________
____
_____________________
____2
词语和词组，读出韵律美。 的词语。
7．男女生比赛朗读。
_____________________
____
三、多种形式，
自主识写(用时：
15 分钟)
1.出示本课的生字，指导学
生识记。
2．重点强调“霜”和
“雪”，“飘”和“风”，
指导学生观察字形，认识部
首“雨字头”。
3．指导学生区别做部首时的
“雨”和汉字“雨”书写上
的不同。
4．指导学生积累其他带“雨
字头”的字。
5．示范书写“雪”“风”。
指导学生观察结构。
6．指导学生书写，巡视。
1.同桌之间交流自己是怎样
识记“吹、落、降、飘、游、
池”这些字的。
2．观察生字“霜”“雪”
“飘”“风”，认识部首“雨
字头”。
3．说说在书写时“雨字头”
发生了怎样的变化。
4．观察字在田字格中的位置，
观察老师书写。
5．说出“雪”“风”的笔顺，
以及书写时的注意点。
6．描红，反馈，评价。
7．自主识写“花”“入”
“飞”。小组内交流自己的
识字方法。
8．描红，练写。
3.写出下面生字的笔顺。
风：__________________
入：__________________
飞：__________________
4．说出含有雨字头、风
字旁、耳刀旁的字。
雨字头：雪、______、
______。
风字旁：飘、______、
______。
耳刀旁：降、______、
______。
教师批注 3
2 姓氏歌
课题 姓氏歌 课型 新授课
设计说明
本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识
字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动
性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组
织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．制作本课生字卡片。(师生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、激趣导入，
揭示课题(用时：
3 分钟)
1.师生谈话，互相介绍自
己姓什么。
2.引导学生交流自己知道
的其他姓。
3.板书课题，指导朗读。
1.说说自己姓什么。
2.交流自己知道的其他姓
氏。
3.跟老师朗读课题，注意
“姓”的韵母是后鼻音。
1.我会读《百家姓》。
赵 钱 孙 李
周 吴 郑 王
冯 陈 褚 卫
蒋 沈 韩 杨
二、初读课文，
自主识字(用时：
10 分钟)
1.指导学生小组合作朗读
课文。教师巡视指导。
2.检查小组合作情况。
(1)指名朗读生字。相机正
音。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)指导学生说说识记生
字的方法。
1.用自己喜欢的方式读一
读课文，遇到不认识的字多
读两遍。
2.找一找课文，圈出
“姓”。
3.小组合作，朗读课文。
(1)小组内抽读生字，不认
识的，互相帮助，看谁记得
牢。
(2)小组内读课文，其他学
生认真听读，进行评议。
(3)组内交流自己的识字方
法。
(如加一加，减一减，换一
换，比一比，编顺口溜，编
儿歌等识字方法。)
2.给下面的字注音。
姓( ) 氏( )
李( ) 张( )
古( ) 吴( )
赵( ) 钱( )
孙( ) 周( )
王( ) 官( )
三、诵读课文，
领会感悟(用时：
15 分钟)
1.要求学生用自己喜欢的
方式朗读课文。
2.组织拍手游戏进行问答，
指导背诵。
3.指导学生学习课文后，
运用课后“照样子做问答
游戏”的练习题中的方法
介绍自己和别人的姓。
(可以用把字拆分部件和
组词的方法。)
1.学生用自己喜欢的方式
朗读课文。
2.师生进行拍手游戏，熟读
课文，背诵课文。
3.在老师的指导下模仿句
子来介绍。(先小组内，再
班内交流。)
(1)你姓什么？我姓张。
什么张？弓长张。
(2)你姓什么？我姓方。
3.读一读下面的名字，圈出
名字中的姓。
曹操 诸葛亮
东方朔 姚明
毛泽东
4.按照要求写一写。
我还知道这些单姓：
_________
我还知道这些复姓：
_________4
4.引导学生运用其他的方
法进行介绍。
5.引导学生质疑。认识复
姓。
6.指导学生朗读，知道省
略号表示什么。
7.总结。
什么方？方向的方。
4.尝试用不同的方法进行
介绍。
5.认识复姓，说说自己知道
的其他复姓。
6.了解省略号表示还有很
多这样的复姓。
7.齐读，背诵。
四、巩固生字，
指导书写(用时：
10 分钟)
1.课件出示要求会写的字。
观察生字在田字格中的位
置。
2.重点示范指导比较难写
的字。(姓、国、双)
3.教师范写生字。
4.检查学生描红本。
1.保持写字姿势正确。
2.认读生字。
3.仔细观察生字在田字格
中的位置，说说该怎样写好
生字。
4.说说这些字的笔顺。
5.观察老师范写生字：姓、
国、双，边看边书空。
6.进行描红。
7.投影仪展示，进行点评。
5.读一读，写一写。
五、布置作业，
拓展知识(用时：
2 分钟)
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
(1)制作姓氏卡。
(2)认读《百家姓》。
(3)了解姓氏背后的故事。
1.说说本课的学习收获。
2.制作姓氏卡：用彩色笔写
出自己知道的姓，注上拼音，
写好后在小组内交流认读。
3.课后在家长的帮助下认
读《百家姓》，了解姓氏背
后的故事。
6.说说自己的学习收获。
教师批注 5
3 小青蛙
课题 小青蛙 课型 新授课
设计
说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊
重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过
程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，
运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。
课前
准备
1.自读课文，自学生字词。(学生)
2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时
安排 1 课时
教学
过程
教学
环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈
话交
流，导
入新
课(用
时：5
分钟)
1.课件出示课
文插图。谈话：
请同学们说说
图上都画了什
么。
2.板书课题，注
意观察“青”的
写法。
3.教师引问：你
们喜欢小青蛙
吗？为什么？
(注意引导学生
说完整的话。)
1.学生汇报。
预设 1：图上画了
一只小青蛙。
预设 2：小青蛙在
禾苗中捉害虫。
…………
2.识记“青”字，
齐读课题。
3.汇报交流。
预设 1：我喜欢小
青蛙，因为它长得
很可爱。
预设 2：我喜欢小
青蛙，因为小青蛙
能捉害虫。
…………
1.我会填。
(1)“青”的部首是( )，组词( )。
(2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。
二、初
读课
文，学
习字
词(用
时：12
分钟)
1.出示自学要
求。
(1)初读课文，
借助拼音读准
生字。
(2)自由读课文，
将容易读错的
句子多读几遍，
直到读通为止。
(3)同桌互相学
习生字：圈出生
字并交流识记
1.小组内根据自
学要求进行讨论、
交流。
(1)学生读生字。
(2)自由读课文，
根据注音读通句
子。
(3)同桌互相交流
生字的识记方法。
2.在教师指导下
交流汇报。
(1)学生个人读生
2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。
3.我的发现。
“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，
“清”的左边是( )旁，说明和( )有关；“晴”的左
边是( )旁，说明和( )有关；“睛”的左边是( )
旁，说明和( )有关；“情”的左边是( )旁，说明和
( )有关；“请”的左边是( )旁，说明和( )有关。
4.我能送字宝宝回家。(连一连)
眼 保 护 害 事 让 病
上下 左右 半包围 独体6
方法。
2.检查自学效
果。
(1)指名读生字
卡片。
(2)齐读生字卡
片。(3)开火车
读字，并组一个
词。
3.指导学生观
察“清”“晴”
“睛”“情”
“请”的特点，
相机通过偏旁
识字。
4.引导学生思
考还有哪些带
有“青”的形声
字。
5.指导学生当
小老师识记其
他生字：
眼 保 护
害 事 让
病
(1)出示学习要
求：教大家读读
字音，说说字的
意思，讲讲自己
是用什么方法
认识这些字的。
(2)指导学生按
要求汇报交流。
字卡片。
(2)齐读生字卡片。
(3)开火车读字，
并组一个词。
3. 在教师指导下
学习生字“清”
“晴”“睛”“情”
“请”，了解偏旁
特点。
4.汇报带有“青”
的形声字。
预设：蜻 婧
5.学生当小老师
教组内学生识记
其他生字。
(1)组内按要求学
习生字。
眼 保 护 害
事 让 病
预设：
加一加：眼 保
护 让 病
形声字：护 让
病
字谜：事 害
…………
(2)学生交流自己
记忆生字的好办
法。
结构 结构 结构 字
三、巩
固生
字，指
导写
字(用
时：17
分钟)
1.要求学生开
火车读会写字
并组一个词。
2.引导学生观
察“青、清、晴、
情、请”，并注
意这些字在田
字格中的占位。
3.教师范写生
字，重点讲解
1.在教师指导下
进行闯关游戏，巩
固生字。
2.仔细观察字形，
交流自己的观察
所得。
3.边看教师范写
边书空，感知“言
字旁”的写法。
4.认真描红，临写
5.我会漂亮地写字。7
“请”的写法。
4.学生练写生
字，教师巡视指
导。
5.实物投影，展
示优秀作业，组
织评议。
生字。
5.欣赏同学写得
好的字，并说说好
在哪里。
四、再
读文
本，感
知内
容(用
时：6
分钟)
1.引导学生再
读儿歌，思考：
为什么要保护
小青蛙？找到
相关的词句画
一画。
2.教师导学：你
喜欢小青蛙吗？
3.指导背诵儿
歌。
1.学生组内读文，
边读边圈画相关
词句。
2.学生汇报，了解
小青蛙是益虫。
3.在教师指导下
比赛背诵儿歌。
6.你知道为什么要保护小青蛙吗？
7.我能把儿歌背给喜欢的人听。
教师
批注 8
4 猜字谜
课题 猜字谜 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学
生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，
故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。
课前准备 1.搜集字谜。(学生)
2．制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、猜谜游戏，
导入新课（用时：
5 分钟）
1、课件出示字谜。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上五瑕疵。
2、板书课题：猜字谜。
3、教师引问：你们喜欢猜字
谜吗？
（注意引导学生说完整的
话。）
1、学生猜字谜。
（1）国。
（2）王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
1、我能找几个字谜写一
写。
二、初读课文，
学习字词（用时：
10 分钟）
1、出示自学要求。
（1）初读儿歌，借助拼音读
准生字。
（2）自由读儿歌，将容易读
错的生字多读几遍，直到读
通为止。
2、指导交流。
（1）出示生字。请学生当小
老师领读难读的生字。
（2）教师相机指导“遇”是
整体认读音节：“纯”是翘
舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。相机指导学生
运用多种方法识记生字，鼓
励学生用猜字谜法识记生字。
5、巩固生字。
（1）摘苹果。课件出示苹果，
上面是不带拼音的生字。
（2）识字大攀岩。课件出示
攀岩的图片，上面有层层向
1、小组内根据自学要求进行
讨论交流。
（1）学生读生字。
（2）自由读课文，根据注音
读通句子。
2、在教师指导下汇报交流。
（1）当小老师领读难读的生
字。
（2）再次明确整体认读音节
及翘舌音的读法。
3、在教师指导下同桌交流识
记方法。
4、学生交流识记生字的方法。
5、在教师指导下巩固识字。
（1）进行摘苹果游戏。
（2）多种形式进行“识字大
攀岩”比赛。
6、在教师指导下学习词语。
1、按要求标词语并练读词语。
（2）多种形式领读词语。
1、汉字迷宫
猜字谜。
白担心。（）
今天出点汗。（）
2、唱反调。写出下面字
的反义词。
静——（）
左——（）
3、把会读的词语涂上喜
欢的颜色。
相遇 喜欢 纯净
互相 感动 最怕9
上的生字。
6、学习词语。
（1）用横线标识出由生字组
成的词语，边标边读。
（2）指生领读词语。
三、趣味猜谜，
学习课文（用时：
17 分钟）
1、学习第一则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜
语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
2、学习第二则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜
语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
1、在教师指导下学习第一则
谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
2、在教师指导下学习第二则
谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
4、答案我知道。
（1）第一则谜语的谜底
是（）。
（2）第二则谜语的谜底
是（）。
教师批注 10
1 吃水不忘挖井人
课题 吃水不忘挖井
人 课型 新授课
设计说
明
《吃水不忘挖井人》是一篇描写在革命战争年代，我们的伟大领袖毛泽东同志为了让当地的
村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的故事。
本导学案设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学
习的过程。注重引导学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习空间，调
动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中去，勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自
己的才能。让学生体验学习的快乐，感受成功的愉悦。
课前准
备
1.搜集资料，制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》。(教师)
2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；听父母讲毛主席的故事。(学生)
课时安
排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环
节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创
设情境，
导入新
课(用
时：5 分
钟)
1.出示毛主
席画像，播放
歌曲《我爱北
京天安门》。
2.引导学生
交流课前搜
集的有关毛
主席的资料。
3.导入：今天，
我们一起来
看看瑞金市
沙洲坝的乡
亲们是怎样
怀念这位伟
人的。(板书
课文题目)
1.看图，欣赏歌曲，说说自己
看懂或听懂了什么。
2.自主汇报：毛主席是一位杰
出的领袖，他的一生都在为领
导中国的革命事业披肝沥胆，
更为中华民族的解放呕心沥
血。
3.齐读课文题目，并从题目出
发，提出疑问。
1.学生展示自己搜集的关于毛主席的资料。
2.读准“忘、井”的读音。
二、学
习生字，
整体感
知(用
时：15
分钟)
1.出示学习
提示，引导学
生自学：(1)
边读边画出
不认识的字
词，并想办法
认读。
(2)深入了解
课文内容，尝
试解答提出
1.围绕自学提示开展自学：自
由放声朗读课文，标出自然段，
圈画生字，反复认读和识记生
字。
2.师生互动、生生互动，交流
自学情况。
(1)在教师的指导下按步骤认
读生字和词语。
(2)根据已有经验交流生字的
识记方法。
3.给下面的生字组词。
井( )
村( )
叫( )
毛( )
主( )
席( )
乡( )
亲( )
战( )11
的问题。
2.检查生字、
词语的学习
情况。
(1)出示带有
拼音的生字
组成的词语，
指导认读。
(2)引导学生
运用学过的
方法识记生
字。
3.检查课文
朗读的情况。
4.引导学生
思考：谁挖
井？为什么
要不忘挖井
人？
3.学生采用多种形式朗读课
文，把课文读正确，读通顺。
4.思考教师提出的问题，相互
交流。
士( )
面( )
三、读
听结合，
理解第
1 自然
段(用
时：6 分
钟)
1.引导学生
自由朗读第
1 自然段，说
一说这段有
几句话。
2.指导理解。
3.练习说话。
4.简介故事
发生地当时
的概况。
1.朗读课文第 1 自然段，给句
子标序号。
2.一名学生读讲，其他同学听
听他说得对不对，把表示地点
的词(“瑞金”“沙洲坝”
“江西”)画下来。
3.说说“瑞金、沙洲坝、江西”
三个地名有什么关系。
4.按原文填空。
瑞金城外有个村子叫沙洲坝，( )在江西
领导革命的时候，在那儿住过。
四、读
想结合，
理解第
2 自然
段(用
时：6 分
钟)
1.指导朗读
第 2 自然段。
2.细读第 1
句话，启发交
流、思考问题。
3.指导朗读，
理解第 1、2
句。
4.朗读交流：
为什么毛主
席要带领战
士和乡亲们
挖井？
5.看图，启发
表达：井挖好
1.自读第 2 自然段，学生动笔
画出共有几句话。
2.合作交流：(1)毛主席在那
儿住的时候看到了什么？从
“很远”这个词看出什么？
(2)想象：没有水井，人们在
生活中会遇到哪些困难？
3.交流表达：(1)毛主席是怎
么做的？
(2)想象挖井时会遇到哪些困
难。从这里，你能看出毛主席
是个怎样的人？
5.当时沙洲坝没有水井，人们在生活中会遇到哪
些困难？
_________________________________________
_______
12
之后，人们终
于能喝上清
凉甘甜的水
了，这令人兴
奋激动的场
面是怎样的？
五、指
导书写
(用时：
8 分钟)
1.出示“吃、
叫、主、江、
住、没”，读
准字音，认清
字形。
2.引导学生
观察这六个
字在田字格
中的位置，说
一说怎么写
好看。
3.教师范写，
指导学生写
好“没”，注
意“横折弯”
的写法。
4. 组 织 学 生
练写，组内评
议，奖励写得
好 的 学 生 一
朵小红花。
1.认读生字并组词。
2.观察并交流生字在田字格
中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，掌握书写要
领，在田字格内练写。
4.同桌、全班相互交流，指出
书写过程中的优点和不足，取
长补短。
6.按笔顺写字。
吃：_____________________住：
_____________________
没：_____________________
教师批
注
第二课时
教学环
节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复
习回顾，
导入新
课(用
时：5 分
钟)
1.复习生字、
词语。
2.说说谁为
谁挖井，为什
么挖井。
3.导入新课。
1.齐读生字、词语。
2.交流课文内容。
7.读准下面的词语。
毛主席 乡亲 战士
吃水 村子 忘记
二、品
读第 3
1.读课文思
考：乡亲们不
1.学生在老师的指导下，围绕
问题，自由读一遍课文，然后
8.乡亲们为什么要立石碑？
_________________________________________13
自然段
(用时：
15 分钟)
忘毛主席表
现在哪里？
2.指导看课
文插图，理解
交流句子：解
放以后，乡亲
们在井旁边
立了一块石
碑，上面刻着：
“吃水不忘
挖井人，时刻
想念毛主
席。”
3.有感情地
朗读这一自
然段，体会
“吃水不忘
挖井人，时刻
想念毛主席”
的含义。
在课文中用横线画出相关的
句子。
2.朗读句子，交流总结：乡亲
们一刻也没有忘记毛主席。
(1)个体读。
(2)齐读。
3.反复朗读第 3 自然段，读出
人们的感激之情。
_______
三 、 回
顾全篇，
拓 展 升
华 ( 用
时：15
分钟)
1. 引 导 学 生
带 着 对 毛 主
席 的 一 片 深
情，齐声朗读
课文。
2. 组 织 学 生
交流：吃水的
时候，我们不
要 忘 记 挖 井
人。那么，我
们 在 享 受 其
他 东 西 的 时
候，应该不忘
记哪些人呢？
3. 引 导 学 生
思考：你知道
哪 些 关 于 感
恩的名言？
4.读碑文。
1.指名说：学完了课文，你明
白了什么道理？
2.学生交流完成。
(1)我们住在明亮的教室里，
不 忘
______________________。
(2) 我 们 学 到 知 识 ， 不 忘
_________________________
_。
(3)______________________
__ ， 不 忘
____________________。
3.学生交流关于感恩的名言。
4.全体起立，读碑文。
9.帮助乡亲们给挖井人写几句话，表达感激之情。
_________________________________________
_______
四 、 巩
固所学，
通 读 课
文 ( 用
时：5 分
引 导 学 生 带
着 学 文 后 的
体 会 有 感 情
地齐读课文。
学生齐读课文。 10.和同桌共同朗读课文。14
钟)
教师批
注
2 我多想去看看15
课题 我多想去看看 课型 新授课
设计说明
在课堂上，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满
智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。《语
文课程标准》指出：语文课堂应该是学生自己的天地，语文阅读教学是学生充满个性化
的活动，要让学生学会合作学习。本节课在学习的过程中，设置游戏环节，旨在让学生
自主学习，使他们在自由、民主的氛围中自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识
生字，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的情感。
课前准备
1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生)
2.上网查找有关天安门升旗仪式的资料。(师生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、激趣导入
(用时：5 分钟)
1.教师导入。
2.多媒体课件出示北京、天
山的风景图片。
3.引出课文题目。
4.指导课文题目中的“想”
字。
1.学生欣赏北京、天山的风
景图片。
2.学生齐读课文题目，运用
多种方法识记“想”。
1.学生展示自己搜集的北
京和天山的资料。
二、初读课文
(用时：10 分钟)
1.教师范读课文，提出要求：
听清字音，明确课文讲的是
什么？
2.教师指导学生认真读一读，
画出生字、词语。
1.听教师范读课文，做到：
听准字音，认清字形。思考
交流：课文写了什么？
2.学生认真读一读，画出生
字、词语。
2.学生和同桌共同朗读课
文。
三、学习字词
(用时：10 分钟)
1.多媒体课件出示生字游戏
内容。
2.多媒体出示生字，指导学
生自己练读。
3.教师巡查，同桌检查。
4.教师引导：可以用什么办
法记住什么生字？
5.玩“猜字谜”游戏。比一
比，看谁的眼睛亮。(巩固生
字学习情况)
1.参与“小蜜蜂采蜜”的游
戏。小蜜蜂把生字都采到它
们的篮子里去。
2.根据多媒体出示的生字，
学生自己练读。
3.同桌检查，读得好的当小
老师带领大家一起读。
4.学生交流识字方法。
5.学生讲得好的奖励玩猜
字谜游戏。
3.读准下面的词语。
想想 告诉 走路 北京
城
天安门 广场 非常 壮
观
四、比赛朗读
(用时：5 分钟)
举办朗读擂台赛。指导学生
认真倾听小伙伴的朗读，进
行互相评价。
1.学生再次熟读课文。(小
组擂台赛)
2.学习互相评价。
4.有感情地朗读下面的句
子。
我多想去看看，我多想去
看看！
五、指导书写
(用时：10 分钟)
教师指导学生学写生字。
1.注意“会”的两横。引导
学生观察“会”，引问：看
看书中田字格里的字，你认
学生在教师的指导下学写
生字。
1.注意“会”字的两个横怎
样写。
5.按笔顺写字。
会：
______________________
_16
为怎样写才好看呢？
2.教师范写，引导学生书空。
3.教师组织学生集体评议书
写情况。
4.教师指导“广”“走”“北”
“京”“门”在田字格中的
位置。
5.教师范写，指导学生描写，
互相评议。
2.学生先跟着老师书空一
遍，然后在田字格内仿写一
个。
3.根据同学、老师的建议再
写两个生字，争取比原来写
得美观。
4.学生认真观察生字在田
字格中的位置。(“广”第
一笔在靠近竖中线处起笔；
“走”的竖在竖中线上。)
5.学生仿写一个后，同桌交
换互评，根据建议再写两个。
走：
______________________
_
北：
______________________
_
京：
______________________
_
门：
______________________
_
广：
______________________
_
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习引入
(用时：5 分钟)
1.引出课文题目。
2.多媒体课件呈现词语，指
名读。
3.教师导入：读好了生字和
词语，就让我们去看看课文
向我们描述了北京的什么景
色。
1.学生齐读课文题目。
2.学生读生词。
3.读课文，看看课文向我们
描述了北京的什么景色。
6.看拼音写词语。
běi jīnɡ tiān ān m
én
( )
( )
二、指导学文
(用时：28 分钟)
1.教师指导学生自由读第 1
自然段，你读懂了什么？
(1)谁想去什么地方？
(2)理解“遥远”的意思。
(3)为什么想去呢？
理解升旗仪式的壮观。教师
结合天安门广场上的升旗仪
式的视频讲解：每天早晨经
常有人们怀着崇敬的心情在
看升旗仪式，连外国人也都
驻足仰望我们国家的国旗冉
冉升起。你看到了什么？感
觉到了什么？
(4)指导朗读感叹句。
1.学生自由读文，思考：读
懂了什么？
(1)欣赏多媒体课件，理解
“遥远”的意思。
(2)结合具体的事例帮助学
生理解“遥远”。用这个词
说一句话，进一步理解。
(3)学生结合学校的升旗仪
式来说说自己对升旗仪式
的理解，进一步体会“壮
观”，观看多媒体课件“天
安门广场升旗仪式”，深刻
地体会“壮观”。
(4)学生由视觉到听觉，体
7.用下面的词语写句子。
遥远：
_____________________
______________________
____
8.照样子说一说。
我想去看北京天安门。
我想去看
_________________。
我想去看
_________________。17
2.指导朗读第 2 自然段。
(1)多媒体课件出示天山美
丽的风景图片。
(2)了解“我”为什么想去天
山看看。
会到了升旗仪式的壮观。有
感情地朗读“遥远的北京城，
有一座雄伟的天安门，广场
上的升旗仪式非常壮观”。
2.朗读第 2 自然段。
(1)欣赏多媒体课件。欣赏
天山风景，观看雪莲盛开的
图片。
(2)学生自由说说天山的美
丽，产生对天山的向往之情。
我想去看
_________________。
三、布置作业
(用时：7 分钟)
1.说一说，看一看。
结合自己搜集的资料谈谈自
己对北京的了解。
2.教师在《我爱北京天安门》
的歌声中布置作业：搜集北
京风光图片，办一期以“美
丽的首都——北京”为主题
的图片展。
1.学生结合自己搜集的资
料谈谈自己对北京的了解。
去过的同学可以拿出自己
的照片进行展示。
2.学生进行句子训练。
3.学生搜集图片，办一期以
“美丽的首都——北京”为
主题的图片展。
9.自己还了解哪些美丽的
地方，和同学们说一说。
______________________
教师批注
3 一个接一个
课题 一个接一个 课型 新授课18
设计说明
课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，以小见大，揭示了“我”积极、乐观、
阳光的心态。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课
教学重点是识字、写字和朗读课文，课文除了有识字写字的任务，还有通过朗读体会“我”
的心态变化，让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，充分感受阅读的魅力。因此，作为
导学案设计，我将重点放在朗读上，通过各种方式的读，“以读代讲”，引导学生将“边
读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，有助于学生对课文的理解，达
到教学的目的，而且在潜移默化中让学生养成一种良好的学习习惯。
课前准备
1.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)
2.踩影子、跳房子等各种游戏的相关视频。(教师)
3.教学辅助课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情
境，猜测导
入(用时：5
分钟)
1.出示孩子们玩各种游戏
的视频，引出课题。
2.板书课题。
3.指导理解课题中的“接”
字。
4.你觉得这篇课文讲的是
“一个接一个”做什么呢？
1.根据视频内容，说出游戏
的名字，并根据引导说出课
题。
2.齐读课题。
3.识记“接”字，并说说“接”
在课题中是什么意思。
4.说出自己的猜测，注意语
句要通顺、连贯。
1.照样子填空。
例：一个接一个(的快乐)
一个接一个(地说)
一个接一个( )
一个接一个( )
一个接一个( )
二、初读课
文，识记生
字(用时：
15 分钟)
1.课件出示读文要求：教师
引导学生借助拼音自由朗
读课文，用自己熟悉的符号
标出本课的生字词。指导学
生自由学习生字，阅读全文，
读准字音，把课文读通顺。
2.指名读第一小节，教师引
导识记“觉”“再”“过”
“各”
“种”“样”“梦”几个生
字，掌握多音字“觉”的正
确读音，学习“夕字旁”。
3.设置情境，引导学生用
“各种各样”练习说话。
4.指读第二、三小节，识记
“伙”“伴”“却”“趣”
这四个字，学习“卩”这个
部首。
5.训练说话：伙伴、有趣。
6.齐读最后一个小节，识记
“这”。
1.学生明确学习任务。先独
立学习，再同桌互读，交流
学习情况。
(1)先借助拼音读一读，认一
认，拼不出来的请教同桌。
(2)学生找出难读的音，会读
的学生当一当“小老师”领
读。
2.学生交流识字方法：
“样”和“种”可以利用偏
旁帮助理解识记；“梦”“各”
“觉”可以用“加一加”的
方法识记，也可采用“换一
换”的方法识记；“再”可
以用笔画法识记。
3.根据图画和各种情境练习
说话。
4.学生用自己的方法识记生
字，并能组词。
5.尝试用“伙伴”和“有趣”
这两个词语说话。
6. 用 换 一 换 的 方 法 识 记
2.读准下面生字的字音。
接 觉 再 做
各 种 样 过
梦 伙 伴 却
趣 这
3.组词。
梦( ) 却( )
过( ) 接( )
伙( ) 各( )
做( ) 趣( )
4.多音字组词。
jué（ ）
觉 jiào（ ）
5.用所给的词语练习说话。
各 种 各 样 ：
__________________。
伙 伴 ：
______________________。
有 趣 ：
______________________。19
“这”。
三、再读课
文，理清脉
络(用时：
10 分钟)
1.指导学生按小节朗读课
文，相机正音。
2.指导学生自由读文，明确
课文主要内容。
1.先标出小节，然后朗读。
2.分小节朗读课文，边读边
想课文讲了“我”的哪些经
历。
6.读课文，填空。
(1)这篇课文一共有( )
个小节。
(2)课文讲了( )。
四、认真观
察，指导写
字(用时：
10 分钟)
1.指导书写“过”“各”。
(1)帮助学生认识“横折折
撇”这个新笔画。
(2)提醒学生注意“过”字
的书写顺序。
(3)指导学生观察“各”字
上半部分“折文”的写法。
2.指导书写“种”“样”。
(1)引导学生观察这两个字
相同的地方。
(2)指导书写左右结构的字。
3.师范写，边写边讲解。
4.巡视学生临写情况，提醒
学生注意写字姿势。
5.反馈指导。
1.学生观察：
(1)“过”“各”在田字格中
的位置。
(2)根据课件演示字的笔顺，
学生书空。
①“过”的笔顺：先写里边
的“寸”，再写外边的
“辶”。
②“各”字的撇、捺张开的
角度要大，下面的“口”不
要写得太小，要保持字体的
平稳。
2.“样”和“种”都是左右
结构的字，都是左窄右宽，
而且禾和木做部首后，最后
一笔捺都变成了点。
3.教师边范写边讲解重点字
和重点笔画。
4.学生写字。
7.我能写漂亮。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习检
查(用时：5
分钟)
1.听写课文中的生字、新词。
2.师范读全文，导出课题及
目标。
1.学生听写生字。
2.齐读课题。
8.听写词语。
接力 做伴 趣事
各自 这样 过去
大伙 各种各样
二、读悟结
合(用时：
25 分钟)
1.引导学生找到能体现出
“我”不太高兴，有些惋惜
的句子。
2.引导学生找出“我”惋惜、
不高兴的原因。
3.引导学生想象场景，有感
情地朗读这几句话。
1.学生自由读文，边读边想，
画出课文中体现“我”的惋
惜和无奈的句子。
2.思考并交流：“我”为什
么不高兴？(玩踩影子，大人
叫回家睡觉；做着好梦，大
人叫起床上学；和小伙伴玩
9.用“……不过……”说一
句话。
________________________
__
________________________
__
10.请你写两句话，要用上感20
4.指导理解前三个小节每
小节的最后一句话。
(1)理解“不过”一词。
(2)体会三个感叹号的作用。
(3)有感情地朗读。
5.指导学生感悟“我”积极、
乐观、向上的生活态度。
6.指导学习最后一个小节，
说说自己的经历。
7.指导学生男女生配合朗
读全文。
跳房子，上课铃响了。)
3.学生交流读出感情。
(1)大人是怎么“叫”“我”
的。
(2)读出惋惜和无奈之情。
4.学生通过前后联系理解句
子。
(1)“不过”表示意思转折。
(2)三个感叹号说明“我”很
高兴，很兴奋。
5.学生根据课文说出“我”
是怎么让快乐一个接一个的。
6.配合朗读，读出感情。
叹号。
________________________
__
_____________________
____
三、指导写
字(用时：
10 分钟)
1.指导书写生字：“伙”
“伴”“这”。
(1)指导观察生字在田字格
中的位置。
(2)指导“这”字的写法。
(3)指导书写带“亻”的两
个字：“伙”“伴”。
2.反馈评议。
1.观察生字在田字格中的位
置。
2.说说“辶”和“亻”的写
法。
3.学生仿写。
4.评议展示的字。
5.继续练写一遍。
12.我会写。
伙 伴
这
教师批注
4 四个太阳21
课题 四个太阳 课型 新授课
设计说明
本文语言优美，充满童真。因此，本设计把识字的主动权交给学生。通过自学、小组合
作、全班交流等多种形式提升学生的学习能力，丰富学生的学习经验。采用随文识字的方法，
引导学生在情境中识字，采用联系上下文、结合生活实际、图文结合等多种方法理解词句，
同时引导学生关注语言中用词的准确性及语言的生动性。通过学习让学生意识到：任何问题
都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。写字教学中，对学生的书
写姿势、按笔顺规则书写生字等提出严格要求，引导学生养成良好的书写习惯。
课前准备 1.制作多媒体课件；准备四幅画。(教师)
2.制作本课的生字卡片；准备彩笔。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情
境，导入新
课(用时：3
分钟)
1.教师出示课本插图，请
学生一边欣赏图画，一边
想：有什么问题要询问小
画家？
2.要求学生模仿小记者有
礼貌地提问。
3.出示课文题目，引导学
生读课文，从课文中得到
答案。
1.认真欣赏四幅图画。斟酌
自己能提出什么问题。
2.学生用“我是×××报的
记者，请问……”这样的形
式来提问。
3.自由读课文。
1.学生每人画一幅太阳图画，说说
自己画的太阳的颜色。
二、初读课
文，整体感
知(用时：7
分钟)
1.要求学生用自己喜欢的
方式读课文。
2.分段读课文，要求声音
洪亮，不丢字、不添字、
不重复。
3.引导学生汇报初读课文
的收获。
1.用不同的符号记录自己的
阅读体验。
(1)不认识的字用圆圈圈出
来。
(2)感兴趣的词画上横线。
(3)优美的句子画上波浪线。
2.认真倾听，争做小老师进
行评价，提出有价值的建议。
3.学生自由汇报自己的收获。
2.读准下面词语。
太阳 街道 送给 温暖
因为 颜色 尝尝 香甜
三、随文识
字，品读课
文(用时：20
分钟)
1.学习第 1 自然段。
(1)引导学生读第 1 自然
段，说一说第 1 自然段有
几句话。
(2)教师引导学生识记生
字“太、阳、道”。
(3)学习第一句话。引导学
生理解叠词。了解叠词给
人可爱、活泼的感觉。
(4)学习第二句话。引导学
生理解句子的意思。
(5)引导学生小组讨论：小
男孩把绿绿的太阳挂在夏
1.(1)学生仔细阅读课文第
1 自然段，找一找第 1 自然段
有几句话。
(2)学生交流识字方法。
(3)学生列举叠词。
(4)认真听教师的讲解，试着
用“到处”造句。
(5)小组内讨论，围绕“学生
活动卡”的要求进行探究学
习。
①认真观看课件，体会夏天
的特点。
②结合生活实际，以童话的
3.比一比，组词语。
大（ ） 道
（ ）
太（ ） 送
（ ）
忙（ ） 香
（ ）
忘（ ） 阳
（ ）
4.用自己的话说说夏天的特点。
_____________________________
_
_____________________________22
天的天空合适吗？
(6)教师指导学生用抓住
关键字的方法进行背诵。
2.学习第 2 自然段。
(1)学生小组内自学“送、
忙尝、甜”几个字。
(2)课件展示秋天的美景：
从高山到田野，再到果园。
(3)进行情境表演活动。
(4)利用看图法背诵课文。
方式想象，夏天的高山、田
野、街道、校园会对绿绿的
太阳说些什么。
(6)练习背诵。
2.(1)认真倾听，按句子的顺
序说一说自己读懂了什么。
(2)自学生字新词。抓住“熟、
邀请、小伙伴、香甜”等字
词说一说自己想到了什么。
(3)欣赏课件或者感性体验。
(4)小组合作编排情景剧。
(5)依据图片的提示背诵课
文。
___
5.用自己的话说说秋天都有哪些
果实成熟了。
_____________________________
_____
_____________________________
_
四、强调规
律，指导写
字(用时：10
分钟)
1.强调写字姿势及写字本
的摆放。
2.引导学生观察生字字形
的特点及特殊笔画的写法。
3.教师范写，请同学们注
意笔顺，一边看一边说笔
画的名称。
4.学生练习书写。教师巡
视指导，提醒学生注意书
写的姿势。
5.展示纠错。
1.仔细观察，交流书写规律。
(1)为：独体字，在书写时要
注意“横折钩”的横不能写
在横中线上，要在上半格完
成。(2)“为”字的笔顺：点、
撇、横折钩、点。(3)课件展
示“阳”字的部首，按笔画
顺序观察双耳旁的写法。
2.学生跟随教师的范写进行
书空练习，书写后小组内进
行自评、组评。
6.按笔顺写字。
太：_______________________
阳：_______________________
片：_______________________
金：_______________________
为：_______________________
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情
境，谈话激
情(用时：5
分钟)
1.课件出示小男孩的形象，
以“这节课的学习由小画
家与我们一起完成”这句
话激发学生的学习兴趣。
2.板书课文题目。
3.要求学生背诵第 1 自然
段。
1.齐读课文题目。
2.大声、流利地背诵第 1 自
然段。
7.背诵第 1 自然段。
二、小组识
字，合作交
流(用时：10
分钟)
1.要求学生小组合作学习
生字。
2.全班范围内汇报交流识
字方法。
(1)要求各组说一说学习
1.读一读生字，把自己认读
困难的字圈画出来，在小组
内重点学习。
2.自学生字，对生字的音、
形进行分析。
8.说说自己是怎么记忆这些生字
的。
温 暖 该 颜 因
尝 甜 道 送23
收获。
(2)组织学生交流生字识
记情况。
3.进行送字宝宝回家的游
戏。
3.说一说自己是用什么方法
识记生字的。
4.交流会认的字，按照先音、
形，再组词的顺序进行介绍。
5.进行游戏，在游戏中巩固
识记生字。
三、感悟课文，
指导朗读(用
时：15 分钟)
1.学习课文第 3 自然段。
(1)引导学生说一说读懂了
什么。
(2)引导学生找到课文中的
一组反义词，结合自己在冬
天的实际情况说一说“冻僵”
的感受。
(3)指导朗读。
2.学习课文第 4 自然段。引
导学生想一想小男孩遇到了
什么问题，要怎么解决这个
问题。
(1)引导学生朗读带“？”的
句子。
(2)引导学生小组讨论：送给
春天彩色的太阳合适吗？
1.(1)用“小男孩画了一个
________送给________”来概括
第 3 自然段的内容。
(2)结合生活实际说一说“冻僵”
出现的状况。
(3)在教师的引导下完成朗读训
练。
2.(1)自己试着读一读。
(2)小组内读一读，小组内进行
评价。
(3)男女生分组比赛读，练习背
诵。
(4)小组讨论：①春天是彩色的，
你能列举春天里的景物，介绍与
它们相关的颜色吗？②你想到
了哪些赞美春天的成语？
9.“我”为什么要在冬天
画一个红红的太阳？
______________________
____
______________________
____
10.你想给春天画个什么
样的太阳？
______________________
____
______________________
____
四、拓展延伸，
总结全文(用
时：10 分钟)
1.引导学生按照四幅图画的
提示，进行全文背诵。
2.引导学生思考：学了这篇
课文，你想对小男孩说些什
么？
3.启发学生画第五个太阳。
自己试着画一画，并模仿书
上的段落为你的画配上一段
文字，不会写的字可以用拼
音代替。
4.总结全文，布置作业。
1.根据图画的提示进行全文背
诵。
2.自由地把自己的想法说给小
男孩听。
3.动笔画一画，再给画配上文字。
(1)先想一想你要画个太阳送给
谁。
(2)要画一个什么颜色的太阳。
(3)说说把太阳画成这种颜色的
原因。
(4)写完之后读一读，不会写的
字可以用拼音代替。
11.根据课文内容填空。
我给夏天画了个( )
的太阳；我给秋天画了个
( )的太阳；我给冬
天画了个( )的太阳；
我给春天画了个( )
的太阳。
教师批注 24
5 小公鸡和小鸭子
课题 小公鸡和小鸭子 课型 新授课
设计说明
本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事
性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐
趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小
公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启
发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中
心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，25
让学生真切地体会课文表达的思想感情。
课前准备
1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设
情境，导
入新课
(用时：5
分钟)
1.课件出示动物
的头和他们的脚，
引导学生连一连。
2．板书课题。
3．指导理解课题
中的“和”字。
1.根据图片出示特征，
进行连线。(小公鸡、小
鸭子、小猫等的头部和
他们的脚。)
2．齐读课题。
3．说说“和”表示什么。
(课文讲的是他们之间
的事情。)
1.填空。
(1)小公鸡的嘴巴( )，他爱吃( )。
(2)小鸭子的嘴巴( )，他能在水里( )。
(3)小猫的叫声( )，他会捉( )。
二、初读
课文，识
记生字
(用时：15
分钟)
1.指导学生小组
合作，自主学习生
字新词。用自己喜
欢的方式识记生
字，并在学习小组
内交流。
2．指导学生开火
车读生字。学生汇
报识字情况，教师
要抓住学生认读
的难点予以指导。
“捉、直、身”是
翘舌音；“信、身”
是前鼻音；“一块
儿”要读儿化音。
1.学生自读课文，要求：
(1)借助拼音自由读课
文。遇到生字圈起来，
用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确，把句
子读通顺，给自然段标
上序号。(3)学习小组互
相交流识字成果。(4)小
组合作读课文，相互检
查、纠错。
2．开火车朗读生字。说
说自己识字的好方法。
3．同桌互相认读词语。
比一比，谁读得更准确、
流利。
4．指名逐段朗读课文，
正音。
2.写出下面字的偏旁。
块( ) 河( )
听( ) 信( )
急( ) 捉( )
3．读准下面生字的字音。
块 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再读
课文，理
清脉络
(用时：10
分钟)
1.指导学生分自
然段朗读课文，相
机正音。
2．指导学生看图，
了解大意，
分自然段朗读课文，边
听边思考：(1)课文一共
几个自然段。
(2)结合插图，想想小公
鸡和小鸭子之间发生了
什么事。
4.读课文，填空。
(1)小公鸡和小鸭子先到了( )，小公鸡给小
鸭子( )。
(2)小公鸡和小鸭子又到了( )，小鸭子给小
公鸡( )。
四、指导
写字(用
时：10 分
钟)
重点指导“也”
“地”“他”。
1．指导观察“也”
“地”“他”，引
导总结：单独写
1.含有“也”字的生字。
(1)观察“也”“地”
“他”这三个字中“也”
的变化，总结出规律。
(2)观察字在田字格中
5.我能写漂亮。
也 地 他
河 哥
26
“也”字的时候，
第二画竖写在竖
中线的左边，最后
一笔稍长。当“也”
字作为一个字的
另一半的时候，要
写得较小，竖要靠
竖中线右。
2．师范写。边写
边讲解。
3．巡视学生临写
情况，提醒学生注
意写字姿势。
4．反馈指导。
的位置，边观察边说。
(3)学生按笔画顺序书
空。
(4)学生描红、临写一遍，
注意写字姿势。
(5)展示有代表性的字，
一起评议。
2．练写“河”“哥”。
(1)观察“可”在字中的
变化。
(2)观察“可”在田字格
中的位置。
(3)说说怎样才能把生
字写好。
(4)交流点评。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习
检查，明
确目标
(用时：5
分钟)
1.听写课文中的
生字新词。
2．过渡。
学生听写生字。 6.听写词语。
小河 哥哥
二、结合
图画，想
象体会
(用时：10
分钟)
1.师范读课文，引
导学生思考：小公
鸡和小鸭子去了
哪里？干什么？
2．指名读第 1、2
自然段。指导学生
用提供的句式说
话。
3．指导学生看图
说说为什么小鸭
子不能捉到虫子。
4．指导学生朗读，
读出小公鸡捉到
虫子时的高兴和
小鸭子捉不到虫
子时的着急。
5．指导学生感悟
小公鸡的团结友
爱的特点。
1.朗读第 1、2 自然段。
2．使用提供的句式说话：
谁和谁来到了哪里(地
点)。
3．看图思考：为什么小
鸭子捉不到虫子？用
“因为……所以……”
的句式说话。
4．想象：小公鸡捉了许
多虫子，心里怎样？读
好“吃得很欢”。想象
小鸭子捉不到虫子的内
心的着急，读好“急得
直哭”。
5．思考：小公鸡给小鸭
子捉虫子吃，你觉得这
是一只怎样的小公鸡？
6．有感情地朗读第 2 自
然段。
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得
( )( )。
(2)小鸭子捉不到虫子，急得( )( )。
三、品悟 1.师读第 3、4 自 1.生听老师读第 3、4 自 8.照样子，写词语。27
关键词，
体会文章
内涵(用
时：20 分
钟)
然段，引导学生思
考：小公鸡和小鸭
子去了哪里？谁
给谁干什么？小
公鸡不听劝告下
了水，结果怎样？
为什么会这样？
2．指导学生通过
比较朗读，体会
“偷偷地”“飞快
地”的表达效果。
3．指导学生朗读
好小鸭子和小公
鸡之间的对话。
4．指导学生想象
场景，说说小公鸡
获救后会对小鸭
子说什么，小鸭子
又会说什么。
5．指导学生感悟
好朋友之间的团
结互助。
6．指导学生分角
色表演这个故事。
然段，思考：小公鸡和
小鸭子去了哪里？谁给
谁干什么？
2．思考并交流：为什么
小鸭子不让小公鸡到河
里去？结果怎样？
3．比较句子，读一读，
体会带点字表示的意思，
感受小公鸡的调皮，小
鸭子的奋力救助、团结
互助。
4．当小鸭子听到小公鸡
的呼救声，他是怎么做
的？用“____”画出来。
5．分角色朗读小公鸡和
小鸭子的对话。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还
是小鸭子，为什么？
(2)你有哪些收获？
7．小组合作，表演这个
故事。
例：(偷偷)地跟
( )地游
( )地说
( )地跑
( )地哭
9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？
四、指导
写字(用
时：5 分
钟)
1.指导书写生字：
“听”“说”。
(1)指导观察生字
在田字格中的位
置。
(2)指导“听”字
的写法。
(3)指导写好
“说”。
2．反馈评议。
1.观察生字在田字格中
的位置。
2．说说“讠”的写法。
3．提笔描红临写。
4．评议展示的字。
5．继续练写一遍。
10.我能写。
听 说
教师批注
6 树和喜鹊28
课题 树和喜鹊 课型 新授课
设计说明
本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学
习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，
充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体
会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文
内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生
学习作者的表达方式，进行语言积累。
课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)
2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，揭
示课题(用时：5
分钟)
1.出示喜鹊图，介绍喜
鹊。
2．揭示课题并板书。
3．引导质疑。
1.看图认识喜鹊。
2．朗读课题。
3．说说想知道什么。
1.搜集喜鹊的资料，了解这
种鸟。
二、初读课文，整
体感知(用时：10
分钟)
1.范读，引导学生边听
边思考：课文讲了树和
喜鹊的什么故事？
2．指导学生小组合作，
自主学习生字新词。
3．指导学生开火车读生
字。教师重点指导读准
后鼻音“静”，前鼻音
“邻”，认识 3 个多音
字并且指导组词。
4．指导学生读词语，认
识并积累 AABB 式词语。
5．引导学生读课文，整
体感知课文内容，抓住
表示心情的语句归纳课
文大意。
1.学生带着疑问自由朗读课
文。要求：(1)遇到生字圈出
来，用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确，把句子读
通顺，给自然段标上序号。(3)
学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文，相互检
查、纠错。
2．开火车朗读生字。说说自
己识字的好方法。
3．认读卡片上的词语。比一
比，谁读得更准确、流利。
4．说说 AABB 式词语。
5．指名逐段朗读课文，正音。
6．再读课文，找出表示树和
喜鹊心情的句子。
2.读一读，再组词。
只
种
乐
3．照样子，写词语。
叽叽喳喳 ( )
( ) ( )
三、创设情境，感
受孤单(用时：15
分钟)
1.师范读第 1、2 自然段，
指导学生感受树和喜鹊
的孤单。
2．指导学生想象画面，
用自己的话描述一个人
孤单时的感受。
3.指导读好第 1 自然段。
1.听老师读第 1、2 自然段，
边听边想象文字描绘的画面。
2．互动交流。
(1)用自己的话说说眼前好
像看到了怎样的景象。
(2)理解“只有”。
(3)体会孤单，说说孤单时的
心情。
(4)看图想象树和喜鹊的内
心。
3.有感情地朗读第 1 自然段，
4.读句子，用“只有”说一
句话。
从前，这里只有一棵树，树
上只有一个鸟窝，鸟窝里只
有一只喜鹊。
( )只有( )，( )
只有( )，( )只有
( )。29
读好三个“只有”，读出孤
单的感情。
4．朗读第 2 自然段，读好
“也”。
四、自主识字，发
展能力(用时：10
分钟)
1.出示生字，指导学生
认读并组词。
2．重点指导“招、快、
呼”这几个字。
(1)出示“招、快、
呼”。指导学生观察它
们的部首，分析字的结
构，这几个字都是左窄
右宽。
(2)通过范写引导学生
写好字。
3．反馈评议。挑选优秀、
一般、较差的几类作业
进行投影展示，指导学
生进行评点，并提出改
正意见。
1.小老师领读字词。
2．观察“招、快、呼”三个
左右结构的字。
(1)分析字的结构，说出怎样
才能把字写漂亮。说说它们
的共同点：都是左右结构，
都要写得左窄右宽。
(2)观察老师的范写，书空。
(3)描红生字并练写。
3．交流点评。
4．根据反馈情况再次练写。
5.我能把字写漂亮。
招 快 呼
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习字词，回
忆课文(用时：5
分钟)
1.听写课文中的生字新
词。
2．说一说课文的主要内
容。
1.学生听写词语。
2．用简洁的语言说出课文主
要内容。
6.说说课文中的两个主人
公的前后变化。
二、想象场景，感
受快乐(用时：18
分钟)
1.指名学生分别读第 3、
4、5 自然段。
2．引导学生说说为什么
树和喜鹊变得很快乐。
3．指导想象“打着招呼
一起飞出去”的场景。
4．指导读好第 6 自然段。
1.指名分段读课文第 3、4、5
自然段。
2．思考：为什么后来他们觉
得很快乐？(交流：他们现在
有了邻居。)
3．结合课文说说什么是邻居。
想象他们会一起做什么？
4．读好第 3 自然段中的“都
有”，第 4 自然段中的
“也”，第 5 自然段中的“一
起”。
5．朗读第 6 自然段，能用
“很……也很……”说话。
7.说说你和小伙伴在学校
一起做了些什么，心情怎样。
我和好朋友在学校一起
( )，一起
( )，一起
( )，真是快乐极
了！
三、指导写字(用
时：12 分钟)
1.着重指导书写生字：
单、居、乐。
2．指导观察这些字的结
1.观察出示的例字，研究其
结构，说说怎样写才能把字
写得更好看。
8.我也能写。
单 居 乐30
构特点。
3．师范写。
4．指导学生书写。
2．观察老师的示范，书空。
3．描红，并练写一个。
4．同学点评。
5．根据反馈意见再练写一遍。
四、总结升华，布
置作业(用时：5
分钟)
1.指导学生说说自己的
收获，体会“有朋友就
有快乐，有爱就有幸
福”。
2．布置作业：把故事讲
给爸爸妈妈听。
1.说说这个故事让你明白了
什么道理。
2．回家讲故事。
9.将自己和小伙伴在一起
的快乐的事情讲一讲。
7 怎么都快乐
课题 怎么都快乐 课型 新授课
设计说明
课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的
作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精
神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。
本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组
学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教
学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。
课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)
2．制作多媒体课件。(教师)31
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
1.谈话，从学生喜欢
玩的游戏谈起。
2．揭示课题并板书。
3．指导学生朗读。
1.交流自己喜欢的游戏。
2．朗读课题。
3．说说想知道什么。
1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下
这种游戏的规则。
二、初读课
文，识记字
词(用时：15
分钟)
1.范读，引导学生边
听边思考：课文一共
有几个小节？讲了
什么？
2．指导学生小组合
作，自主学习生字新
词。
3．指导学生开火车
读生字。着重指导学
生读准前鼻音“怎、
很、音”，后鼻音
“绳、讲、行”。读
准多音字“得”。
4．指导认识并积累
“踢毽子”这种结
构的词组。
5．指名分小节朗读
课文。
1.学生带着疑问自由朗
读课文。要求：(1)遇到
生字圈起来，用喜欢的
方法认识它们。(2)把生
字读正确，把句子读通
顺，给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流
识字成果。(4)小组合作
读课文，相互检查、纠
错。
2．开火车读生字。说说
自己识字的好方法。
3．认读卡片上的生字。
比一比，谁读得更准确、
流利。
4．朗读词组。
折纸船 折纸马 踢毽
子 听广播
下象棋 打乒乓 讲故
事 跳皮筋
掰手腕 过家家 学唱
歌 丢手绢
5．照样子说这种结构的
词组。
6．学生朗读课文。
2.读准下面的词语。
怎么 独自
跳绳 讲话
羽毛球 游戏
排球 篮球
运动会
3．照样子，说词语。
打乒乓
( )
( )
( )
( )
三、自主学
习，练习书
写(用时：15
分钟)
1.出示生字，指导学
生认读并组词。
2．着重指导“讲、
许”的写法。
(1)指导观察字形、
结构。
(2)引导观察这两个
字在田字格中的位
置。
(3)师范写。
(4)强调写字姿势。
1.小老师领读字词。
2．观察“讲、许”两个
左右结构的字。(1)分析
字的结构，说出怎样才
能把字写漂亮。说说它
们的共同点：都是左右
结构，左窄右宽。
(2)观察老师范写，书空。
(3)描红生字并练写。
3．交流点评，自主练写。
4．根据反馈情况再次练
4.写一写。
讲 许32
3．指导观察“玩、
当、音”的写法，让
学生自主练写，教师
相机指导。
写。
四、朗读课
文，整体感
知(用时：5
分钟)
1.指导学生分小节
朗读课文。
2．教师示范朗读。
3．指导学生用自己
喜欢的方式读自己
喜欢的小节，想想从
课文中能明白什么。
1.学生分小节朗读课文。
注意读准生字，读通句
子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、
技巧，用自己喜欢的方
式读喜欢的小节。
4．说说读了课文后明白
了什么。
5.读课文填空。
诗歌中这样写道：一个人玩，________；
两个人玩，________；三个人玩，
________；许多人玩，______________。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习检
查，明确目
标(用时：5
分钟)
1.听写课文中的生
字新词。
2．要求学生自由读
文。
1.学生听写词语。
2．学生朗读课文。
6.给加点字选择正确读音。
我得去 dé
得到 děi
二、品悟词
句，体会快
乐(用时：15
分钟)
1.出示“一个人玩，
很好！独自一个，静
悄悄的”。
2．指导学生朗读。
3．指导学生学习第
2 节，体会动词的恰
当。
4．指导学习第 3 节。
找三名同学比掰手
腕。让赢了的同学与
输了的同学都说一
说为什么快乐。相机
追问：跳皮筋摔倒了
怎么办？过家家时
有同学不高兴了怎
么办？丢手绢被抓
住了怎么办。
5．指导学生说说许
1.朗读出示的句子。思
考：一个人可以玩什么？
体会静悄悄的快乐。
2．有感情地朗读第 1 节。
3．比较听音乐与讲故事
中“听”与“讲”两个
词。(一个人，只能听。
两个人，可以面对面地
讲。)
4．说说和朋友两个人一
起很快乐的事情。
5．参加掰手腕游戏。
6．交流为什么快乐。
7．思考：平时游戏时摔
倒了怎么办？丢手绢被
抓怎么办？
8．交流：许多人在一起，
能做什么？(练习表达)
7.读一读，填一填。
学 折 踢 讲 打 听
( )毽子 ( )音乐
( )乒乓 ( )故事
( )纸船 ( )唱歌33
多人可以做什么。
三、想象场
景，自由表
达(用时：10
分钟)
1.要求学生分小节
读课文。
2．引导学生说说为
什么课文说许多人
一起更快乐？
3．指导学生表演读。
1.分小节读课文。思考：
为什么说许多人一起会
更快乐？
2．说说自己和小伙伴在
学校一起做了些什么。
3．练习表演读。
一人读第一节，由他邀
请同伴一起读第二节，
由此顺延，最后全班一
起读第四节。
8.写一写。
夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱
歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。
夏天到了，知了的快乐是：
________________。鸭子的快乐是：
________________。
四、指导写
字(用时：7
分钟)
1.着重指导书写生
字：行、很。
2．指导观察这些字
的结构特点。
3．指导“双人旁”
的写法。
4．师范写。
5．反馈评议。
1.观察出示的例字，研
究其结构，说说怎样写
才能把字写得更好看。
2．观察老师的示范，书
空。
3．描红并练写一个。
4．同学点评。
5．根据反馈意见再练写
一遍。
9.写一写。
五、总结升
华，布置作
业(用时：3
分钟)
1.指导学生说说自
己的收获，感悟“一
个人独处时快乐，与
许多人相处更快乐”
的道理，学会与人相
处。
2.布置作业。
1.谈谈这篇课文让你明
白了什么。
2.和同学比赛，看谁读
得更好。
10.填空。
这首小诗让我懂得：_
_
8 静夜思
课题 静夜思 课型 新授课
设计说明
语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需
求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之
前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，
指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思
乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。34
课前准备 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)
2．预习生字，熟读古诗。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、自我展
示，激发兴
趣(用时：
3 分钟)
1.课件出示诵读古诗
情境图，请学生欣赏
《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生
学习古诗的兴趣，指名
背诵，评价以激励为主。
3．引出新课《静夜
思》。
1.学生看课件欣赏，
会诵读的跟随课件诵
读古诗。
2．学生自由朗读古诗，
用掌声鼓励主动背诵
古诗的同学。
3．齐读课题。
1.背诵《咏鹅》。
二、揭示课
题，初识诗
人(用时：
10 分钟)
1.板书课文题目，教读
课文题目，提示“思”
读平舌音。
2．指导识字：“静、
夜。”
3．多媒体课件出示《静
夜思》的图片和古诗，
提问：谁会背这首诗？
4．课件播放李白的图
像，介绍李白。
5．引导学生观察插图，
读懂图意。
6．引导学生说一说课
文题目的意思。
1.齐读课文题目，读
准字音。
2．说说识记的方法，
简单地说出“静、夜”
这两个字的意思。
3．会背的学生主动背
诵。
4．了解李白的同学可
以做简单介绍。
5．学生观察图片，练
习用“夜晚”“安静”
说话，并用完整的话
说说图的意思。
6．学生结合“思”是
“思念”的意思理解
课文题目：在静静的
夜晚所引起的思念。
2.李白是( )朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。
_
_
_
_
_
_
三、初读古
诗，学习生
字(用时：
20 分钟)
1.教师配乐范读课文。
2．引导学生自由读诗，
提出要求：把不认识的
字用自己喜欢的符号
画出来。
3．组织学生利用学习
卡识记生字。了解学生
自学情况。
4．检查识字情况：
(1)出示生字卡片，请
学生来当小老师教大
家把字读准确。
(2)认识新偏旁“匕”。
1.学生看图欣赏。
2．学生自由读古诗，
采用画一画、拼一拼、
读一读的形式自学生
字。
3．小组内成员互相帮
助识字，拿出自制的
生字卡片组内交流识
字方法。完成学习卡
的内容。
4．汇报交流：
(1)小老师说说在认
读这些字的时候应该
4.读准下面的词语。
举头 低头 床前 故乡
月光
5．按笔顺写字。
思：
_
_。
床：
_
_。
前：
_
_。35
(3)引导学生总结识字
方法。
5．指导写字“思、床、
前、光、低、故、
乡”。
6．课件出示去掉拼音
的古诗，指导学生熟读
古诗。
注意什么。
(2)学生自由说说自
己知道的带有“匕”
的字。
(3)说一说识字方法，
可以用加一加、减一
减的方法，可以编字
谜、儿歌、故事，还
可以做动作。
5．学生观察范字，正
确书写。
6．学生熟读古诗。
光：
_
_。
低：
_
_。
故：
_
_。
乡：
_
_。
四、再读古
诗，读出节
奏(用时：
7 分钟)
1.课件出示古诗的停
顿。
2．指一名学生汇报读，
师打拍子指导读。
3．指导学生读出诗韵。
1.在教师的引导下，
学生感知古诗的节奏。
2．学生自由诵读，学
生聆听并评价。
3．集体汇报读。
6.有感情地朗读《静夜思》。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、课题引
入，明确目
标(用时：
2 分钟)
1.板书课题，设疑：
(1)课题里的哪个字交
代了这首诗的写作时
间？
(2)哪个字交代了李白
当时的心情
2．导入新课。
1.学生读课题，思考
问题。
(1)“夜”字交代了这
首诗的写作时间。
(2)“思”字交代了李
白当时的心情。
2．引起学生学习古诗
的兴趣。
7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。
_
_
_
_
二、质疑讨
论，交流诗
意(用时：
20 分钟)
1.引导学生自由读诗，
想想你读懂了什么，有
哪些感受。
2．组织学生在小组内
交流读懂的内容，并把
不懂的内容提出来。
3．组织学生交流，相
机指导。
(1)课件出示月下美景
图，感受“明月光”。
(2)课件出示图片，引
导学生说说什么时候
见过霜。
(3)简介诗歌创作背景。
(4)引导学生用动作理
1.学生先自己静静地
读诗，再把自己的感
受说给同桌听一听。
2．小组合作学习，联
系课文插图理解想象，
小组成员之间议论自
读的感受。
3．提出不明白的问题
讨论讨论。
(1)读古诗的前两句。
(2)说说这两句诗的
意思，用上“什么好
像是什么”的句式。
(3)体会李白当时的
心情。
8.作者把“明月光”看成了什么？
_
_
_
_
_
_36
解“举头”“低头”的
意思。
(4)学生在理解“举头”
“低头”的意思后，
边做动作边诵读诗句。
三、想象诵
读，品悟诗
情(用时：
15 分钟)
1.课件出示李白月下
吟诗图，播放音乐，创
设情境：如果你是李白，
你会有什么感受？
2．设疑：
(1)李白会想起什么？
(2)李白为什么要强调
静夜、静思？诗句中的
哪些地方隐含着“静”
呢？
3．指导有感情诵读。
4．组织学生演一演，
读一读。
1.在情境中，小组讨
论。
预设：
(1)远离亲人会感到
孤独。
(2)在这样的夜晚会
感到冷清。
2．学生配乐诵读诗句。
(1)自由想象。
(2)学生在老师的引
导下再次结合情境图
诵读诗句，体会李白
思念家乡、思念亲人
的情感。
3．带着忧伤的心情，
读出思念之情。
4．在情境中表演，对
月诵读。
9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎
么思念家乡的。
_
_
_
_
_
_
四、拓展积
累，背诵诗
文(用时：
3 分钟)
搜集有关明月的诗。 在课外古诗中找一找，
读一读。
10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。
_
_
_
_
教师批注
9 夜 色
课题 夜 色 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵
循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗
歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变
化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)37
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、诗歌导入，
揭示课题(用时：
5 分钟)
1.教师引导学生吟诵本单
元学习的诗歌《静夜思》。
2．《静夜思》是诗人李白
在深夜中对家乡的怀念，
你在同样的夜晚会是怎样
的心情呢？
3．教师板书课题“夜
色”。
1.学生自由吟诵古诗，体会
深夜时诗人的心情。
2．学生进入情境，感受深夜
时的心情。
3．学生齐读课题。
1.背诵诗歌《静夜思》。
2．体会诗人深夜时的心情。
二、朗读诗歌，
认读生字(用时：
15 分钟)
1.教师范读诗歌，学生听
准字音，并圈画生字。
2．教师指导学生朗读诗歌，
感受 “我”的心情变化。
3．教师指导学生多种方式
朗读。
4．教师出示带拼音的 12
个会认字，引导学生小组
合作学习本课会认字。
(1)指导学生小组内学习
生字。
(2)学生小组比赛汇报识
字情况。
(3)提出要求：拼读字音，
声音洪亮。
(4)引导认识新偏旁
“厂”。
1.学生听准字音，结合拼音
试读课文，圈画本课 12 个会
认字。
2．学生初步感知夜色在“我”
的心里是怎样的。
3．学生通过汇报读、比赛读、
轮读、小组读等多种方式诵
读诗歌，诵读过程中，注意
伴随着小朋友心理的变化，
朗读语气也发生变化。
4．学生在小组中以合作的方
式学习本课会认字。
(1)学生小组内轮流当“小老
师”拼读字音，并交流需要
注意的读音。如：“胆”读
三声；“窗”是翘舌音；“偏、
乱、像、窗”是三拼音节；
“原”是整体认读音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家
注意“窗”既是三拼音节，
又是翘舌音，请大家跟我读
一遍。
(3)正确拼读生字。
(4)自由说说带有这个偏旁
的字。
3．我来读一读。
胆、敢、往、外、勇、窗、
乱、偏、散、原、像、微。
4.我知道带有“厂”的生
字。
厂—( 原
)( )( )
三、指导书写，
集中识字(用时：
15 分钟)
1.多媒体课件出示生字谜
语。
2．教师指导学生写字——
看、晚、再。
(1)教师在黑板上演示书
写生字——看。
(2)师生互动，做一做“看”
1.学生根据图片内容猜字谜。
2．学生学习书写生字——看、
晚、再。
(1)学生正确书写生字，注意
书写笔顺，“看”字当中横
最多，写时注意一横不能少。
(2)学生运用动作演示法体
5.猜字谜。
(1)手在眼睛上。( )
(2)一“日”不能“免”。
( )
(3)“冉”字头上带“一”
帽。( )
38
的动作。
(3)教师指导书写生字
——晚、再。
3．教师再次引导学生自学
生字。
(1)教师指导学生做游戏，
点拨运用形近字的区别法
学习生字——色、爸。
(2)教师引导学生根据字
义，运用反义词识记法学
习生字——笑、外。
(3)教师引导学生在字卡
中找出反义词，指导学生
按照正确笔顺书写生字。
4．游戏环节“开火车组词
大比拼”，为生字扩词。
会汉字的含义。
(3)学生观察生字结构，总结
书写规律，学习书写。
3．学生观察生字，根据形近
字特点，采用多种方法识记
生字。
(1)形近字识记法：联系已有
的学习情况，和同桌交流说
一说“爸”和“色”的相同
之处和不同之处。
(2)反义词识记汉字。
(3)教师说词语，学生在生字
卡中找出反义词，运用已有
经验，汇报书写方法。
“笑”竹字头要一样，下面
是“夭”，不是“天”。
“外”字部首是“卜”，竖
后一点不出头。
4．学生开火车，小组比赛读
生字，组词多而且准的小组
获胜。获胜小组获得生字卡，
当小老师领读。
6．学习形近字：做汉字游
戏，双胞胎找不同。
处—外 住—往
象—像 乱—刮
旦—胆 偏—篇
7．反义词对对碰。
笑——( )
外——( )
晚——( )
8．给生字扩词、造句。
笑(微笑)我看见花儿像白
天一样微笑。
外( )__。
色( )__。
四、总结学法，
布置作业(用时：
5 分钟)
教师布置作业：
1．把你这节课学会的东西
和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方
法讲给你的爸爸妈妈听。
1．学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业
完成课堂作业。
9．说说自己的学习收获。
教师批注
10 端午粽
课题 端午粽 课型 授课
设计说明
《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介
绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读
教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用
的实际去进行“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，
将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语
言表达的能力。39
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谜语导
入，揭示课
题(用时：3
分钟)
1.多媒体课件出示：
游戏——猜谜语。
2．引导学生说一说
吃过哪些味道的粽
子。
3．引出课题，板书
课题。
1.学生读谜面，联系生活经
验猜谜语，得出谜底——粽
子。
2．学生联系生活实际说一
说吃过的不同种类的粽子。
3．齐读课题。
1.猜谜语——外面绿绿的，里面白
白的，咬上一口黏黏的。猜一食品：
__________。
二、初读课
文，识记生
字(用时：
10 分钟)
1.教师范读课文，学
生听准字音，并圈画
生字。
2．教师出示本课会
认字，检测学生生字
预习情况，引导学生
小组自主合作学习
本课生字。
(1)引导学生同桌互
动交流，读准字音。
(2)教师出示生字卡，
学生轮读词语。
(3)小组比赛读词语。
(4)教师组织做游戏，
给词语找朋友。
1.学生听准字音，结合拼音
试读课文，圈画本课会认字。
2．学生合作交流，汇报认
字情况。
(1)同桌间相互认读生字，
我来读，你来听。一人拿字
卡，一人读生字。
(2)同桌两人共同站起来读
教师出示的字卡。
(3)每组派代表比赛，领读
词卡上的词语。
(4)学生做游戏给词语找朋
友。
2.连线找朋友。
端午节 zònɡ zi
粽子 duān wǔ jié
总是 zǒnɡ shì
中间 nuò mǐ
糯米 zhōnɡ jiān
3.教师再次引导学
生自学喜欢的生字，
运用不同的方法识
记生字。
(1)教师点拨运用熟
字法识记生字。
(2)指导学生运用部
件组合的方法识记
生字。
3.学生观察、挑选自己喜欢
的生字，与同桌交流合作学
习，采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法：联系已
有的学习情况，在 13 个会
认字中找到形近字，并且和
同桌交流形近字的相同之
处和不同之处。
(2)部件组合法。
学生汇报：我喜欢“粽”字，
它是左右结构的生字，左边
是“米”，右边是“宗”。
我运用加一加的方法记住
它。
3.读一读，注意不同之处。
牛—午 吐—叶
直—真 内—肉
4．我会加一加。
米＋宗＝( )
门＋日＝( )
八＋刀＝( )
今＋心＝( )
三、诵读课
文，整体感
1.教师指导学生朗
读课文，提出朗读要
1.学生采用多种形式朗读
课文。
5．我知道的粽子的种类有：
( )、( )、40
知(用时：
15 分钟)
求：
(1)读准字音。
(2)把句子读通顺、
读流利。
2．教师指导学生诵
读课文，整体感知课
文内容。
(1)引导学生依据课
文内容找出描写端
午粽外形的句子。
(2)引导学生说一说
课文中有哪些种类
的端午粽。
(1)学生按照要求自由朗读
课文，注意生字读音。
(2)小组内比赛读课文，一
名同学读，其他同学认真倾
听，纠正字音。
(3)学生汇报读课文，把句
子读通顺。
2．学生品读课文，感知课
文内容。
(1)学生依据课文内容，读
出描写端午粽外形的语句。
(2)学生依据课文内容，找
出描写端午粽种类的词语。
( )。
四、指导书
写，布置作
业(用时：
12 分钟)
1.指导书写生字
——午、真、节。
(1)教师引导学生运
用自己喜欢的方法
识记生字。
(2)教师指导学生按
照正确的笔顺书写
生字。
2．教师指导学生总
结本课内容，布置作
业：
(1)这节课你都学会
什么了？和同学交
流交流。
(2)把你今天学会的
识字方法讲给你的
爸爸妈妈听。
1.学生学写汉字——午、真、
节。
(1)运用喜欢的方法识记生
字。如：形近字对比法、扩
词法。
(2)学生观察生字结构，总
结书写规律，学习书写。先
描红，按照正确笔顺书写汉
字。
午：最后一笔悬针竖不出头。
真：上短下长，中间三横才
封口。
节：上下结构，注意书写方
法。
2．学生总结本课所学习的
知识。
(1)学生汇报本课的学习收
获。
(2)学生回家把今天学习的
知识和家里人讲一讲。
6.做一做。
(1)我们一起来组词。
午( )( )( )
真( )( )( )
节( )( )( )
(2)仔细看一看。
(3)认真写一写。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习引
入(用时：5
分钟)
1.引导学生利用生
字卡片复习本课生
字。
2. 引导学生选择
生字，用扩词、造句
的方式复习字义。
1.学生开火车认读生字，要
读准每个字的读音。
2．学生自由选择自己喜欢
的生字，扩词，说完整的句
子。
7.给下面的生字组词并造句。
端( )( )
总( )( )41
二、朗读指
导，感受内
容(用时：
15 分钟)
1.教师指导学生朗
读课文第 2 自然段。
(1)指导学生在第 2
自然段中找出描写
端午粽的语句。
(2)指导学生说出
AAB 式的叠词。
(3)指导学生依据课
文内容做仿句练习。
2．教师指导学生朗
读课文第 3 自然段。
(1)教师引导学生说
一说外婆包的端午
粽有哪些种类。
(2)教师指导学生说
出 ABB 式的叠词。
1.学生朗读课文，注意长句
子的朗读方法。
(1)学生通过小组读、比赛
读、汇报读等多种方式朗读
第 2 自然段。
(2)学生在第 2 自然段中找
出描写端午粽的语句，依据
端午粽的外形特点，做选词
填空的练习。
(3)学生观察发现 AAB 叠词
的特点，说出 AAB 式的叠词。
(4)学生按照课文对事物的
描写顺序进行仿句练习。
2．学生自由朗读课文。
(1)学生依据课文内容，读
出描写端午粽的种类的句
子。
(2)学生找出并观察 ABB 式
的叠词的特点。
8.选词填空。
粽子是用______箬竹叶包的，里面
裹着______糯米，中间有一颗
______枣。
A．白白的 B．青青的
C．红红的
9．照样子，说一说。
美美的 大大的
小小的 红红的
________ ________
________ ________
10．照样子，说一说。
乐哈哈 亮晶晶
白花花 绿油油
________ ________
________ ________
三、游戏巩
固，快乐书
写(用时：
15 分钟)
1.教师做字卡和学
生玩照镜子的游戏，
巩固复习生字。
2．教师指导学生书
写生字——分、叶、
米、豆。
(1)教师在田字格里
范写，指导学生书写
生字——分。
(2)多媒体课件出示
“米”的笔顺，指导
学生书空。
(3)演示“叶、豆”
的笔顺，指导学生书
空。
3．引导学生用“一
看二比三对照”的
方法提高自己的书
写水平。
1.学生根据教师出示的卡
片找出相应卡片。
2．学生观察生字结构，运
用已有的识字方法学习汉
字。
(1)学习生字——分。
①我会用加一加的方法记
住这个字的写法。
②我会用反义词的方法记
住这个字的意义。
③我会用扩词法记住这个
字的用法。
(2)学生说自己的发现，并
根据老师的指导书空
“米”。
(3)学生认真观察后书写
“叶、豆”，写后与老师范
写的生字进行对照。
3．学生通过自评、互评、
点评等多种方法提升自己
的写字能力。
11.照样子，写一写。
12.写出下面生字的笔顺。
分：
_
_。
叶：
_
_。
米：
_
_。
四、总结全
文，布置作
业(用时：5
分钟)
1.说一说这节课我
们有哪些收获。
2．布置作业，通过
本课学习，引导孩子
1.学生汇报本课学习的收
获。
2．学生说一说自己熟悉的
中国的传统节日。
13.说说自己的学习收获。42
们了解中国的传统
节日。
教师批注
11 彩 虹
课题 彩 虹 课型 新授课
设计说明
本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课
文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗
读学习中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选
择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。
课前准备 1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。 (学生)
2．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交
流，导入新
课(用时：5
分钟)
1.课件出示彩虹图片，
谈话：同学们，你们
喜欢彩虹吗？瞧，有
一道美丽的彩虹来到
我们的课堂了，快跟
它打个招呼！
2．板书彩虹，注意观
察“虹”的写法。学
生齐读课题。
3．教师引问：看到这
个题目，你有什么问
题吗？
1.学生纷纷与彩虹打
招呼。
2．识记“虹”字，齐
读课题。
3．提出疑问。(彩虹
漂亮吗？文中要写彩
虹的什么故事呢？)
1.我会填。
“虹”的部首是( )，可组词为( )，
我还能写出带有这个部首的字：( )、
( )、( )。这些汉字都与( )有关。43
二、初读课
文，学习字
词(用时：15
分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼
音读准生字。
(2)学生自由读课文，
将容易读错的句子多
读几遍，直到读通为
止。
(3)指导同桌互相学
习字词。
2．检查自学效果。
(1)出示生字卡片。
(2)正音，区分易错字
与易混字。
①教师指导区别本课
动词：教师做动作，
学生猜生字并举字卡。
②导学：请你找找还
有哪些表示动作的词。
1.小组内根据自学要
求进行讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生
字的识记方法。
(3)自由读课文，根据
注音读通句子。
2．分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的
生字、词。如，“一
座”的“座”是平舌
音，“镜”是左右结
构。注意多音字“兴”
的读法。
(2)分类学习本课动
词。
①运用归类法学习带
“扌”的字：提、挑。
运用归类法学习带
“氵”的字：浇、洒。
学生根据教师动作举
起相应字卡。
②学生汇报：拿、照。
分别进行动作表演，
并讲讲意思。
2.给多音字注音并组词。
兴
3．组字连线并组词。
4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。
5．和同学玩猜字游戏。
规则：一人做动作，一人来猜字。
三、巩固生
字，指导写
字(用时：12
分钟)
1.课件出示会写字。
认字并组词。
2．引导学生观察，说
说自己的发现。
3．范写生字，重点讲
解“成”“那”的写
法。
4．学生练写生字，教
师巡视指导。
5．实物投影，展示优
秀作业，组织评议。
1.结合课件生字，开
火车认读并组词；学
生抽字认读，小组比
赛。
2．仔细观察字形，交
流自己的观察所得。
3．边看教师范写边书
空，学习“成”“那”
的写法。
4．认真描红，临写生
字。
5．欣赏同学写得好的
字，并说说好在哪里。
6.在田字格本上写一写。
四、细读文
本，理清脉
络(用时：8
分钟)
1.引导学生再读课文，
思考：小女孩都希望
谁高兴？找到相关的
词语画一画。
1.学生组内读文，边
读边圈画相关词句。
2．学生汇报，体会小
女孩的懂事。
7.根据课文内容填一填。
小女孩希望( )、( )和( )高兴。44
2．教师导学：你喜欢
小女孩吗？
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导
入，提出问
题(用时：6
分钟)
1.听写本课的生字、
词语。
2．回顾课文内容：小
女孩都希望谁高兴？
3．引学：小女孩为什
么希望爸爸、妈妈和
哥哥高兴？她都做了
什么呢？这节课我们
就一起到课文中去寻
找答案。板书课题。
1.学生听写生字、词
语。
2．回顾课文内容。(小
女孩希望爸爸、妈妈
和哥哥高兴。)
3．齐读课题。
8.看拼音，写词语。
二、再读课
文，品读感
悟(用时：28
分钟)
1.品读第一自然段。
(1)教师引导学生借
助课文插图描述：雨
过天晴，天空出现了
什么？
(2)引导学生学习量
词“座”。
(3)指导朗读。
2．学习第二自然段。
(1)导言：自己读读第
二自然段，边读边想：
爸爸喜欢小女孩吗？
为什么？
(2)指导学生自学后
小组交流。
(3)引导学生汇报交
流。
(4)指导学生多种形
式朗读第二自然段。
3．学习第三自然段。
(1)导言：自己读读第
三自然段，边读边想：
妈妈喜欢小女孩吗？
为什么？
(2)指导学生自学后
小组交流。
(3)引导学生汇报交
1.学习说完整话。
(1)自由读第一自
然段，根据插图说话。
(雨停了，天上有一座
美丽的桥。)
(2)在教师的引导下
学习量词“座”。
预设：一座山 一座
城 一座庙
(3)在教师指导下朗
读。
2．在教师指导下学习
第二自然段。
(1)带着问题自学第
二自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)学生多种形式朗
读第二自然段。
3．在教师指导下学习
第三自然段。
(1)带着问题自学第
三自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)学生多种形式朗
9.在括号里填上恰当的词语。
一座( )
一座( )
一座( )
10．超级模仿秀。
例：提 挑
( ) ( ) ( )
例：洒 浇
( ) ( ) ( )
11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。
(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？
①把水洒下来，不是我在下雨。( )
②把水洒下来，是我在下雨。( )
(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？
①走到桥上，天上就多了一个月亮。( )
②走到桥上，天上没有多了一个月亮。
(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？
①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。( )
②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。( )45
流，相机学习生字。
(4)指导学生多种形
式朗读第三自然段。
4.学习第四自然段。
(1)导言：自己读读第
四自然段，边读边想：
哥哥喜欢小女孩吗？
为什么？
(2)指导学生自学后
小组交流。
(3)引导学生汇报交
流，相机学习生字。
(4)指导学生感悟积
累“荡来荡去”“飘
来飘去”。
(5)指导学生多种形
式朗读第四自然段。
读第三自然段。
4.在教师指导下学习
第四自然段。
(1)带着问题自学第
四自然段。
(2)小组内交流。
(3)汇报交流。
(4)在教师的指导下
朗读词语并仿说这样
的词语。
(5)学生多种形式朗
读第四自然段。
三、回顾全
文，质疑探
究(用时：6
分钟)
1.读完这篇文章，你
知道为什么大家都喜
欢小女孩吗？
2．你想对小女孩说什
么？
1.学生交流，各抒己
见。(小女孩活泼懂
事。)
2. 学生结合自己理
解，说出自己的心里
话。
12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写
下来。
_
教师批注
5 动物儿歌
课题 动物儿歌 课型 新授课
设计说明
瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，
知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，
扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、编字歌、
讲故事、 “小老师”游戏等多种方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学
习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、
形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习
的乐趣，发现汉字中蕴含的无限魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)46
2．预习字词。(学生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谜语导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
1.教师引导学生说出最喜欢
的小动物。
2．教师出谜语：“小飞机，
纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。”
“头上两根毛，身穿花旗袍，
成天不劳动，只知乐逍遥。”
3．教师板书“动物儿歌”并
小结引出——走进大自然，
和小动物交朋友。
1.学生自由说出喜欢的小动物
并简单说说动物的特点。
2．学生根据谜语，猜测出谜底
是“蜻蜓”“蝴蝶”。
3．随师书空课题，齐读课题。
1.猜谜语。
(1)小虫遇到马。(打一字)
(2)日子都在门里过。(打
一字)
(3)一个英雄汉，设下天罗
网，专捉飞来将。(打一种
动物)
二、合作交
流，识记生
字(用时：15
分钟)
1.教师范读课文，学生听准
字音，引导学生试读课文并
圈画生字。
2．教师出示带拼音的 12 个
生字，引导学生小组合作学
习本课生字。
(1)引导学生小组推选“小老
师”教每个组员读准字音，
同时规范每个学生汇报时的
语言。
(2)引导学生集体汇报，相机
评价和鼓励。
(3)提出要求：拼读字音，声
音洪亮。
3．教师再次引导学生自学喜
欢的生字，说清用什么方法
识记。
(1)教师点拨形声字识字法，
帮助学生梳理语言，及时鼓
励。
(2)引导学生多种方法识记
生字，并为生字组词和造句
帮助理解。
4．教师引导学生观察实物
“网”，出示“网”字的字
理演变图，形象识记生字。
5．组织学生展开“开火车组
词擂台赛”，为生字扩词。
1.学生听准字音，结合拼音试
读课文，圈画本课 12 个生字。
2．学生在小组中交流汉字的字
音和字形。
(1)学生小组内轮流当“小老师”
拼读字音，并交流需要注意的
读音。如：“蚂”字读三声；
“藏”字是平舌音；“蜘、蛛”
都是翘舌音；“粮”字是三拼
音节。
(2)汇报形式：我要提醒大家注
意“藏”的读音，请大家跟我
读一遍——
(3)正确齐声拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字
进行同桌交流并汇报，要把话
说完整。
(1)形声字识字法：我最喜欢
“蚂蚁”这两个字，它们都是
虫字旁，表示和虫子有关，我
发现这两个字的读音都与右半
部分相同或者相近。看到这两
个字，我就知道“蚂蚁”是一
种昆虫。(按照这样的方法说说
“蜻蜓、蜘蛛”两个词语。)
(2)学生采用多种方法识记生
字。
①部件组合法：我最喜欢“食”
字，它是上下结构的字，上面
是“人”，下面加个“良好”
的“良”。(我能用它组词，还
2．汉字游戏，填一填，连
一连。
虫
马 义 青
知 朱
( ) ( )
( )
3.把下面的字去掉部首，
再组词。
造( )( )
迷( )( )
粮( )( )
4．比一比，看谁说出的词
语最多。
食
( )( )(
)
藏47
能用这个词造句。)
②换部首法：“食”字去掉人
字头，左面加上米字旁就是
“粮”，组词、造句。
③学生交流汉字故事：草丛中
藏着宝，找来找去踩乱了草。
(“藏”字上面是草丛，下面是
乱草，中间的“臣”字是个
宝。)
4．学生观察图画并交流：“网”
字中间就像实物网。
5．学生“开火车”，轮读生字，
组词多而且准的小组获胜。获
胜小组获得生字卡，当老师领
读。
( )( )(
)
网
( )( )(
)
5．读一读下面的词语，遇
到困难可以请教老师或者
同学。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞
蚯蚓松土 蚂蚁搬家
蝌蚪游水 蜘蛛结网
三、语境识
字，诵读儿
歌(用时：15
分钟)
1.教师出示儿歌，用红色突
出生字，组织学生开展“送
字回家”的读书活动。
2．教师引导学生找出课文中
的六种动物，再读词语。
3.引导学生再读课文，找出
描写地点的词语读一读。
4．引导继续读书，用双横线
画出每种动物的具体活动。
5．教师组织学生展开游戏活
动，“找朋友，组句子”。
6．教师引导学生完成活动卡。
1.学生多种形式朗读课文，自
主汇报读书的快乐感受。
2．学生自主画出六个动物名称
词语，即“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、
蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。再次读
出这些“虫字家族”的词语。
3.学生读文并用符号标出表示
地点的词语，即“半空、花间、
土里、地上、池中、房前”，
交流汇报。
4．学生自主读书并同桌交流表
示动物活动的词语，即“展翅
飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、
游得欢、结网忙”。
5．学生手持词语卡片，分组展
开游戏活动，最快的小组获胜，
得到背诵课文的展示机会。如：
词卡“蜻蜓”“半空”“展翅
膀”是一组好朋友。
6．学生观察活动卡，按照要求
自主完成，再小组交流。
6.根据课文内容连线。
蜻蜓 花间 捉迷藏
蝴蝶 半空 展翅飞
蚯蚓 地上 造宫殿
蚂蚁 土里 运食粮
蝌蚪 房前 游得欢
蜘蛛 池中 结网忙
四、总结识
字，布置作
业(用时：5
分钟)
教师布置作业：
1．这节课你都学会什么了？
可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方法
讲给你的爸爸妈妈听。
1．学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完
成课堂作业。
7.说说自己的学习收获。48
6 古对今
课题 古对今 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分
利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创
设丰富多彩的教学情景。因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，
遵循“先教后学，以教导学”的教学思路，让孩子们在活动中识字、在朗读中识字，并且
在识字过程中注重方法渗透，运用多种方法帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而
是变成了鲜活的画面，具有了丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还感悟到了中华文化的
魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，搜集对联。(学生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、图片引
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
1.教师引导学生看图片，
欣赏对联。
2．教师引问：你在什么时
候看过对联？
3.教师以一副对联为例，
说出上下相对的特点。如：
“春来鸟语满林，夏至花
香万里”中，“春对夏”
“来对去”。
4．教师根据对联揭题“古
对今”并板书。
1.学生读出对联上的内容，有困
难的可以寻求老师帮助。
2．学生根据生活经验说出在什么
时候看过对联。(春节、寿宴、喜
宴等)
3.学生在教师的描述中知道对联
中其他相对的词语。(“鸟语对花
香”“满林对万里”)
4．学生齐读课题，再将“对”字
省去，读一遍“古今”。用“古”
字扩词、说话。
1.对子连线。(将上下句相
对的词语连起来)
春 来 鸟 语 满 林，
夏 至 花 香 万 里。
二、熟读课
文，随文识
字(用时：15
分钟)
1.教师引导学生自主读一
读课文，巡视指导和帮助。
相机正音。
2．课件出示第一节，教师
引导学习第一节。
贴词——学字——导读。
1.学生借助拼音自由读课文。
(1)遇到读不好的词语多读几遍。
(2)同桌互相读一遍，互相帮助。
(3)全班展示读。
2．学生看课件，试读、齐读第一
节。
(1)仔细观察，发现：古和今、圆
和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉
都是相对的词语。
(2)同桌对读词语，全班齐读词语。
(3)学生圈画本节生字：圆、严、
寒、酷、暑、凉。同桌交流怎么
2.观察图画，填上相对的
词语。
①圆 ②方
( )对( )
3. 连线组词。
严 暑
酷 凉
冰 寒
4．加一加，再组词。
日＋辰＝( )( )49
3．教师引导学生动笔画出
第二节中相对的词语。
贴词——生对词——学字
——背诵。
教师点拨识记方法。如：
加一加、拆分法、看部首
猜意思的方法。
4．教师引导学生自由读第
三节，自主学习这节。出
示自学提示。
(1)引导画出相对词语，读
熟。
(2)启发学生对对子，掌握
相对词语。
(3)引导学生在游戏活动
中背诵第三小节。
记住这些字。
3．学生自由读第二节，画出意思
相对的词语。
(1)学生看课件，对对子。
(2)学生自主识记汉字。
晨：加一加。(日＋辰＝晨，早晨、
清晨)
朝：拆分法。(十日十月、早上的
太阳叫“朝阳”、早上的云霞叫
“朝霞”、早上的露水叫“朝
露”)
霞：雨字头与天气有关。(云霞、
彩霞、晚霞、霞光)
(3)学生有节拍朗读、背诵第二节。
①拍手朗读；②同桌拍手齐背诵。
4．学生自由读第三节，采用自学
与小组活动相结合的方法。
(1)画出相对的词语，读一读。
(2)同桌之间出上联、对下联。桃
对( )、柳对( )、莺
歌对( )、鸟语对( )。
(3)同桌拍手游戏，朗读并背诵第
三小节。
雨＋叚＝( )( )
十＋日＋十＋月＝( )
( )
5．读一读，把意思相对的
词语连起来。
桃 花香
杨 燕舞
莺歌 柳
鸟语 李
6．看谁组词多。
李
( )( )(
)
语
( )( )(
)
香
( )( )(
)
三、诵读韵
文，书写汉
字(用时：15
分钟)
1.组织学生展开“开火车
组词擂台赛”，为生字扩
词。
2．教师引领学生展开游戏
活动，巩固生字，并扩词。
3．教师组织学生多种游戏
诵读儿歌。
4．教师指导学生书写。师
范写，生书空。强调“李”
字第五笔压线，“香”字
第六笔压线。
1.学生开火车读生字，组词多的
小组获胜。获胜小组获得生字卡，
当老师领读。
2．学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生读生字，读对
了可获得苹果，看谁的苹果最多。
3．打拍子读课文、找伙伴拍手读、
和老师合作读、男女生对读等。
4．学生随师书空，自主描红，练
习书写。左右结构的字应用“三
看法”，即一看大小、二看高矮、
三看笔画。
7.在田字格中规范书写。
古
香
50
凉
四、总结识
字，布置作
业(用时：5
分钟)
教师布置作业。
1．这节课你都学会什么
了？可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方
法讲给你的爸爸妈妈听。
1．学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完成
课堂作业。
8.说说自己的学习收获。
7 操场上
课题 操场上 课型 新授课
设计说明
本课属于按事物规律识字，反映的是学生在学校生活中比较感兴趣的体育活动。《语文
课程标准》倡导“观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来”的识字教学理念，因此，
本教学设计围绕学生看图说词、看图贴词、反复运用多种形式学习词语的三个活动展开，力
求增强学生识字时的趣味性，提高学生学习时的参与性和可接受性。
课前准备 1.课文插图、生字词卡片、课件。(教师)
2．生字、生词卡片。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、图片
引入，激
发兴趣
(用时：7
分钟)
1.教师先出示课文插图，引
导学生观察，这些小朋友在
什么地方干什么，然后组织
学生汇报观察情况。
2．小结，板书课文题目。
1.学生按照从左到右的顺序观察
图画，并用“有的……有的……
还有的……”的句式汇报操场上
小朋友的活动。
2．学生齐读课文题目。
1.自由说说和同学们下课都
喜欢玩哪些体育活动。51
二、图文
结合，学
习字词
(用时：20
分钟)
1.师出示词语卡片，组织学
生将生词贴到图的相应位
置。
2．指导学生学习生词。
(1)引导学生边看图边读生
词。
(2)课件逐一出示带有图画
的生词，指名认读。
(3)教师点击课件，去掉图
画，引导学生借助拼音读准
字音。
(4)教师出示带有拼音的生
词卡片，引导学生集体检查
同桌合作情况。
(5)教师点击课件，去掉拼
音，组织小组合作学习生词。
(6)教师采用开火车的方式
检查学生小组自学情况。
3．引导学生学习生字。
(1)引导学生针对会认字和
会写字展开生字圈画活动。
(2)引导学生分组认读生字。
(3)指名领读生字。
(4)运用开火车方式检查学
生掌握情况。
1.学生自由把生词放到合适的位
置，放好后领读一遍。
2．学生采用多种方式学习生词。
(1)学生看图，自由认读生词。
(2)学生自由认读喜欢的词语。重
点读准“足”的平舌音。
(3)同桌之间一名学生读，一名学
生听，把读得不对的字音纠正过
来。
(4)2～3 组同桌接力读。
(5)学生 4 人一组，组长拿出不带
拼音的生词卡片，小组其他成员
集体认读生词，有读错的字音，
大家帮助他纠正过来，并提醒他
多读几遍这个词。
(6)学生开火车认读生词，接读又
快又准的一组可获得笑脸一枚。
3．学生展开生字学习活动。
(1)学生根据课件中出示的生字，
用圆圈圈出本课的会认字，用三
角形圈出本课的会写字。
(2)男女生分组对读生字。
(3)2～3 名学生做老师领读生字。
(4)学生开火车读生字。
2.读准下面的词语。
打球 拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球
3．写出带有下面偏旁的字。
扌：____________________
_______________________
：____________________
_______________________
4.说说自己是怎么记住下面
这些字的。
打 拍 跑 足 拔 踢
三、独立
观察，学
写生字
(用时：13
分钟)
1.引导学生比较“打”和
“拍”的写法。
2．教师范写，指导书写时
要注意左窄右宽。
3．引导学生观察“跑”和
“足”的写法。
1.学生观察后，汇报书写时注意
什么。
2．学生描红练写，教师巡视，相
机指导。
3．学生练写“跑、足”。
5.写一写。
打：___________________
_______________________
拍：___________________
_______________________
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测52
一、复习
引入，巩
固旧知
(用时：7
分钟)
1.引导学生完成课后练习
题。
2．组织学生交流。
1.学生先把自己喜欢的活动名称
涂上颜色。
2．学生先说说自己选择了哪些活
动，选择一两个活动说说喜欢的
原因。
6.填一填。
我最喜欢的体育活动是
( )，我喜欢它的原因是
( )。
二、随文
识字，学
习儿歌
(用时：20
分钟)
1.教师范读儿歌，学生听读。
2．引导学生自由朗读儿歌。
3．指名朗读儿歌，检查自
学情况。
4．引导学生学习生字。
(1)出示“操、场、铃、热、
闹、锻、炼、身、体、声”
的生字卡片，指名认读。
(2)指名领读生字。
(3)开火车检查学生掌握情
况。
5．课件出示新偏旁“火”，
引导学生思考：你知道其他
带有这个偏旁的字吗？
6．组织学生再读儿歌，提
出要求：这一次争取把句子
读得比刚才更准确、更通顺。
7．引导学生两人一组赛读
儿歌。
8．想一想，你下课玩耍时
心情怎么样？
9．引导学生带着欢快的心
情有感情地朗读儿歌。
10．引导学生编儿歌。
1.学生认真倾听，听准每个字的
字音。
2．学生自由大声朗读儿歌，借助
拼音读准每个字的字音，边读边
用圆圈把本课其余的生字圈出来。
3．2～3 名学生朗读儿歌，其他同
学认真听，把读错的字音纠正过
来。
4.采用多种方法，学习生字。
(1)学生自由认读生字，初步学习
字音。
(2)3 名学生做老师，领读生字，
其他同学跟读。
(3)学生按照小组顺序开火车认
读生字。
5．学生自由回答认识的带有这个
偏旁的字，并说说是怎么认识的。
6．学生自由、大声地朗读课文。
7．两人一组依次朗读儿歌，朗读
时声音洪亮，无错字、丢字、加
字者获胜，可获得朗读星一颗。
8．学生自由回答。(兴奋、愉快)
9．学生练习有感情地朗读儿歌。
10．学生根据要求自编儿歌，先
在小组内交流，然后全班同学集
体交流。
7.给下面的词语注音。
( ) ( )
操场 热闹
( ) ( )
锻炼 身体
( )
铃声
8．说出带有下面偏旁的字。
火：____________________
_______________________9
．和同学们玩一次课文中的
体育活动(选择一项即可)，
说说自己玩后的感受。
三、指导
书写，掌
握字形
(用时：13
分钟)
1.课件出示“声、身、体”
三个字，请学生认真观察每
笔在田字格中的位置及占
格情况。
2．教师范写“身”字。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书写
情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“声”字时要强调
“竖撇”的写法。
1.学生先自由观察，然后全班交
流。
2．学生认真观察每笔的行笔方法，
伸出食指与老师一起书空。
3．学生描红，独立仿写一个“身”
字。
4．说说你觉得这个字写得怎么样，
哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练习再
写 3 个“身”字，争取做到比刚
才写得还要好。
10.按笔顺写字。
声：___________________
_______________________
身：____________________
_______________________
体：___________________
_______________________
53
6．练写“声”字。
8 人之初
课题 人之初 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩
的教学情境，提高识字教学效率。本课节选自《三字经》，文本句式整齐，韵律朗朗上口，
既是识字教学的好素材，也是在学生心中埋下好学之心的良好契机。由此，本课设计旨以
识字教学为主体，借助多媒体手段及各种丰富多彩的学习活动，引领学生识记本课汉字，
积累并运用多种识字方法。通过多遍诵读走近经典，走进文本，在潜移默化中感悟做人做
事的基本准则，从而让好学精神在儿童心中萌芽，进而领略国学文化的思想魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，搜集对联。(学生)
课时安排 1 课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、视频引
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
1.教师引导学生看视频欣
赏《三字经》儿歌。
2．教师引问：你会背儿歌
里的内容吗？
3．教师相机板书“人之
初”。引言：《三字经》是
古人的启蒙教材，我们今天
学习的内容就节选自《三字
经》。
4．教师引导学习“之”和
“初”。出示“初”字字理
演变图。
1.学生跟随视频自觉吟唱。汇
报对儿歌的了解。
2．学生根据已有经验尝试背诵
《三字经》的内容。
3．学生在教师的引导下书空
“人之初”，了解《三字经》
是传统文化，知晓本文的出处。
4．学生齐读课文题目，用“之”
和“初”组词。儿歌记忆：裁
衣一把刀，就念初，初始的初，
初夏的初。
1.看图填字并组词。
( )( )
二、初读课
文，识记生
字(用时：
15 分钟)
1.教师范读课文，纠正字音。
2．课件出示第一节，教师
引导学习第一节。
(1)引导学生学习第一句。
随文识字。
(2)教师根据学生回答，贴
出第二句，引导学习生字。
(3)教师引导学生熟读背诵
第一节。
1.学生借助拼音自由读课文。
(1)圈画生字，遇到读不好的字
多读几遍。
(2)同桌互相读一遍，互相帮助。
(3)全班展示读。
2．学生看课件，试读、齐读第
一节。
(1)学习汇报第一句中的生字：
之、初、性、善、习。(如“性”
与“姓”区别记忆。)
(2)同桌对读第二句，交流学习
生字：教、迁、贵、专。(强调
“教”是多音字。)
2.连线组字。
衤 生
忄 刀
辶 孝
攵 千
3．根据意思填写文中句子。
人刚生下来时本性都是善
良的。
( )
性情相近，但是随着生活环
境变化，人的习性就不同了。
( )
教育人最好的方法就是专54
3．出示自学提示，引导学
生学习第二节。
(1)课件出示第二节，引导
学生多种方式朗读。
(2)启发运用多种方法识记
生字。(课件出示辨字儿歌
和玉器图片。点拨：玉经过
打磨才能变成玉器。)
4．引导学生发现本课特点。
(1)点拨每句蕴含的意思。
(2)结合课件，理解“玉不
琢，不成器，人不学，不知
义”的意思。
(3)学生分句读、男女生对读、
齐读、试背。
3．学生自由读第二节，根据要
求学习汉字。
(1)小组接读，分句赛读，师生
对读第二节。
(2)交流识记生字“幼、玉、器、
义”。
①幼：“加一加”的方法记忆。
②玉：与“王”区别记忆，猜
字谜：王字长颗痣。
③器：字歌“四口中间一只
犬。”
④义：独体字。
4．学生自主发现三字组成一个
分句，背诵朗朗上口。
(1)学生根据教师口述的意思
猜出具体指哪句话。
(2)看图片了解玉石与玉器的
区别，同时理解“人也一样，
只有学习才能知晓道理与仁
义”。
心。
( )
少年时不肯读书，是不对的
做法。
( )
年幼时不读书，老了能有什
么作为？
( )
玉石若不经研磨雕刻，不能
成为玉器，人若不学习，不
能知晓大义。
( )
三、巩固生
字，指导书
写(用时：
15 分钟)
1.组织学生进行“开火车组
词擂台赛”，为生字扩词。
2．教师引领学生展开游戏
活动，巩固生字，并扩词。
3．教师组织学生多种游戏
诵读儿歌。
4．教师指导书写本课要求
会写的字。
(1)点拨：“之、近、远”
的主笔画都是平捺。
(2)指导学生书写独体字
“义、习、玉”。点拨：按
笔顺写字。
(3)指导书写“相”。点拨：
字谜“二木不成林”，“相”
是多音字。
(4)组织学生自主练习书写
汉字，教师巡视指导。
(5)教师将学生书写的汉字
放在实物展台欣赏点评。
1.学生小组轮读生字，组词多
的小组获胜。获胜小组获得生
字卡，当老师领读。
2．学生玩识字游戏。
摘苹果游戏，学生先读出生字，
谁读对了苹果就归谁，看谁的
苹果最多。
3．打拍子读课文、找伙伴拍手
读、和老师合作读、男女生对
读等。
4．自主观察写字表中的生字，
交流写字要领及每个字的主笔
画。
(1)学生描出主笔画，再试写一
个，同桌互评。
(2)随师书空独体字，明确笔顺，
试写并对照。
(3)自主猜字谜，识记“相”字，
明确两个读音，各组一个标准
词记忆。
(4)学生端正坐姿，自主书写每
个汉字，边写边对照。
4.我是写字小能手！先在
写字表中书写汉字，然后在
你写得好的汉字后面的括
号里画“☆”。
之( ) 近( )
远( ) 义( )
相( ) 习( )
玉( )
5．我是组词小能手！
义
( )( )(
)
习
( )( )(
)
玉
( )( )(
)
之55
(5)写字大比拼：小组推荐一到
两个写字好的人到展台前面展
示。
( )( )(
)
四、总结全
课，有效拓
展(用时：5
分钟)
1.教师引言：这节课你都学
会什么了？可以和同学交
流交流。
2．把你今天学会的《三字
经》节选内容背给爸爸妈妈
听。
3．自己再搜集一些《三字
经》里面的内容进行背诵。
1.学生汇报本课学习收获。
2．学生根据教师布置的作业完
成课堂作业。
3．搜集并背诵《三字经》里面
的内容，试着讲故事。
6.说说自己的学习收获。
12 古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的
美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强
学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图
和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝
试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．整理学过的古诗。(学生)
3．1 张活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习引
入，揭题，
释题(用时：
5 分钟)
1.教师引导学生回忆学
过的古诗，指名背诵。
2．揭题，释题。思考：
“池上”是什么意思？
3．引导学生交流白居易
的资料。
4．出示课文插图投影，
引导学生说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。
2．自由发言，互相补充。
预设：“池上”就是荷花池
塘里。
3．在教师引导下交流白居易
的资料。
4．在教师指导下自由表达，
说清楚有谁、在哪儿、干什
么。
1.我会背的古诗有：《______》
《________》《________》等。
2．《池上》的作者是( )，他
是( )朝人。
二、初读感 1.用课件在插图中插入 1.倾听教师范读，听准字音 3.我能读古诗并用“/”画出节奏。56
知，自学存
疑(用时：10
分钟)
古诗，教师配乐范读。
2．出示学习要求：
“自学三读法”：一读，
读准、读通课文；二读，
画出生字，记住字形；三
读，读懂句子，学会提问。
3．指名朗读古诗，针对
字音和节奏进行师生评
议。
和节奏。
2．按照自读要求学习：出声
读，借助拼音，读准字音；
默读，圈画生字，识记字形；
轻声读，画出不理解的词语、
句子。
3．朗读古诗，读准字音和节
奏。
池上
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
三、再读感
悟，识字解
意(用时：14
分钟)
1.指导学生结合图画理
解诗意。要求以小组为单
位自学交流。相机点拨学
生自学中发现的疑难问
题。
2．汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗，
结合画面，小组交流讨论
诗意，教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习
“浮、迹、萍、踪”四个
生字。
1.学生自由读古诗，结合图
画理解诗意。小组内交流、
自学。
2．与老师交流、探讨自学中
的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法
识记生字。
4.我能给生字找家。(连一连)
(3)重点指导学生理解体
会：①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的
传神。
3．教师范读，引导学生
想象诗歌所描绘的画面。
(3)交流思辨中理解：
①一个“偷”字生动形象地
写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽
了小娃顽皮、纯真的情态。
3．听教师范读，想象诗歌所
描绘的画面。
5.我会选。
(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的
是“______”字。
A．撑 B．偷 C．采
(2)诗中最传神的一句是
“______”，写尽了小娃顽皮、纯
真的情态。
A．偷采白莲回
B．不解藏踪迹
四、品读古
诗，熟读成
诵(用时：5
分钟)
1.指导朗读。
2．指导有感情地背诵古
诗。
3．引导学生讨论：借助
插图，把古诗改编成一个
小故事。
1.自己练习读——汇报读
——评读——练读。
2．一边背一边想象画面。
3．交流创编古诗的方法：
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。
___________________________
五、指导书
写(用时：6
分钟)
1.课件出示“首、采”两
个字，请学生认真观察生
字每笔在田字格中的位
置及占格情况。
2．教师范写“首”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书
1.请学生先自由观察，然后
全班交流。
2．学生认真观察每笔的行笔
方法，伸出食指与老师一起
书空。
3．学生描红，独立仿写一个
“首”。
采
57
写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“采”的写法。
4．说说你觉得这个字写得怎
么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练
习再写 3 个“首”，争取做
到比刚才写得还要好。
6．练习写“采”。
首
7.我能把字写漂亮。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创设情
境，导入新
课(用时：4
分钟)
1.复习巩固：教师引导背
诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的
图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导
学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作
者，教师补充。
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴
趣。
3．齐读课文题目。知道“小
池”就是小池塘，这里指小
荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作
背景。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这
里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的
诗人( )。
二、指导看
图，初读古
诗(用时：10
分钟)
1.播放《小池》动画，引
导学生交流：从动画中，
你看到了什么？感受到
了什么？
2．指导学生边自读边思
考：诗人是怎样描写这么
美的小池的？
3．检查自读情况。出示
生字：“泉”“流”“爱”
“柔”“荷”“露”
“角”。
4．指导全班齐读。
1.观看动画，用自己的话描
绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自
由读诗，读准字音，读顺诗
句。
3．试读生字，纠正字音。准
确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、
树荫、( )、蜻蜓的描写，为我
们描绘出一幅具有无限生命力的
朴素、自然，而又充满生活情趣的
生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读
( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读
( )。58
三、指导朗
读，体会诗
意(用时：15
分钟)
1.指导学习诗的第一、二
句。
(1)指名读诗的第一、二
句。
(2)引导学生结合画面简
单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐
范读。
(4)指导学生用多种形式
朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、
四句。
(1)出示课件，教师范读
古诗。
(2)指导学生带着问题读
古诗：这首诗描写的是什
么季节的池塘？从什么
地方可以看出来？
(3)创设情境，指导朗读：
如果你是诗人杨万里，此
时你会怎样吟诵“小荷才
露尖尖角，早有蜻蜓立上
头”呢？
3．引导学生体会用词的
精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪
个词？
(2)这首诗中你最欣赏哪
句话？
4．指导有感情地朗读整
首古诗。
1.在教师指导下学习诗的第
一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图
理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2．在教师指导下学习诗的第
三、四句。
(1)看课件，听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并
汇报：这首诗描写的是初夏
的池塘。因为夏季才有荷叶
和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出
“尖尖角”，说明这是刚到
夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味：
(1)一个“惜”字，化无情为
有情，仿佛泉眼是因为爱惜
涓滴，才让它无声地缓缓流
淌；一个“爱”字，给绿树
以生命，似乎它是喜欢这晴
柔的风光，才以水为镜，展
现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。虽然荷
叶初露的小角在整个池塘中
显得那么渺小，但是已经有
蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”
可以看做是新生事物也可以
看做是年轻人， 而蜻蜓就是
赏识它(他)们的角色。
4．带着欣赏和惊喜的心情朗
读古诗，读出古诗的韵律美。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是( )的池
塘。因为夏季才有( )和
( )，而( )才刚刚露出
“尖尖角”，说明这是刚到夏天的
时候。
(2)一个“( )”字，化无情
为有情，仿佛泉眼是因为爱惜涓滴，
才让它无声地缓缓流淌；一个
“( )”字，给绿树以生命，
似乎它是喜欢这晴柔的风光，才以
水为镜，展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经
典诗句。
小池
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古
诗，总结全
诗(用时：6
分钟)
1.组织全班比赛背。
2．引导学生说说：你喜
欢这首古诗吗？为什么？
3．指导学生画出自己心
中的小池的样子。
1.自己背，小组内互背，汇
报背。
2．自由表达，说出喜欢的缘
由。
3．在本子上画一画自己心中
的小池。
12.我是小画家。画一画自己心中
的小池。
五、指导书
写(用时：5
分钟)
1.课件出示“无、爱、角、
树、尖”五个字，请学生
认真观察每笔在田字格
1.先自由观察，然后全班交
流。
2．认真观察每笔的行笔方法，
13.我能把字写漂亮。59
中的位置及占格情况。
2．教师范写“爱”。
3．教师巡视，个别指导。
4．引导学生集体评价书
写情况。
5．组织学生二次练写。
6．指导“角”的写法同
上。
7．指导自由练写其他三
个字。
伸出食指与老师一起书空。
3．描红，独立仿写“爱”。
4．说说你觉得这个字写得怎
么样，哪里值得你学习。
5．根据刚才的点评情况，练
习再写 3 个“爱”，争取做
到比刚才写得还要好。
6．练习写“角”。
7．自由练写其他三个字。
爱
角
13 荷叶圆圆
课题 荷叶圆圆 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性
的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。
学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课
文读正确、读流利、读明白；同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主
动识字，做到识用结合；再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们
学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。
课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)60
3．熟读课文，预习生字词。(学生)
4．1 张活动卡片。(教师) h
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、由图入文，
揭示课题(用
时：5 分钟)
1.课件出示：配乐的荷叶美
景画面。
指导学生边欣赏边思考：荷
叶是什么样的？
2．指导学习第 1 自然段，知
道荷叶的样子。
3．揭示课文题目。
1.学生观看课件，欣赏美丽的
荷花池。
预设：
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2．学生在教师指导下朗读。
3．学生齐读课文题目。
1.填一填。
( )的荷叶。
( )的荷叶。
二、初读课文，
学习字词(用
时：10 分钟)
1.引导学生自由读文。
2．指导学生认读生字词语，
并检查自学情况。
教师检查：看你们读得这么
认真，几片圆圆的荷叶急着
要跟你们交朋友了！跟他们
打声招呼吧！
1.借助拼音认真读课文，不认
识的字、难读的句子多读几次，
把课文读通顺。
2．在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
2.读准下面的词语。
水珠 摇篮 躺着 亮
晶晶
展开 翅膀 透明 停
机坪
三、再读课文，
梳理文脉(用
时：10 分钟)
1.指导学生边读边思考：课
文中有 4 个小伙伴愿意和荷
叶交朋友，你能找出他们吗？
边读边用圆圈圈出小伙伴的
名字。
2．指导有感情地朗读课文。
1.带着问题轻声读课文，边读
边圈画：小水珠、小蜻蜓、小
青蛙、小鱼儿。
2．在教师指导下朗读课文，要
带上表情，加上动作，读出小
水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼
儿高兴的心情。
3.用横线在文中画出小
水珠、小蜻蜓、小青蛙、
小鱼儿的话。
四、研读第 2
自然段(用时：
8 分钟)
1.指导学生读第 2 自然段。
2．引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上，
眨着亮晶晶的眼睛”这句话，
并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺
在摇篮里的感觉。
(3)指导表达：小水珠躺在摇
篮里会对谁说些什么？
(4)请学生再选择自己喜欢
的方式来练读这段话。
3．指导学生背诵。
1.读第 2 自然段，正音、评价。
2．在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛
的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感
觉，读出小水珠躺在荷叶上快
乐、舒服的心情。
(3)发挥想象，自由表达。
预设：小水珠会对荷叶说：“谢
谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀
里好舒服啊！”
(4)带动作、加表情练习朗读第
2 自然段。
3．自由练背，全班配上动作齐
背。
4.根据课文内容填空。
荷叶是小水珠的
( )。
5.照样子说词语。
亮晶晶(ABB 式)：
__________
__________
__________
五、回归整体， 1.指导学生再次认读要求会 1.学生开火车朗读生字并组词。 6.按笔顺写字。61
巩固字词(用
时：7 分钟)
写的生字。
2．指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”，提
示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写，学生自由练习
书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
2．在教师指导下写字。
(1)认真观察字形，找出易错的
笔画。
(2)观察教师范写，注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
朵：
____________________
____________________
____
机：
____________________
_
____________________
____
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入
(用时：4 分
钟)
1.指导认读词语。
2．引导学生根据这些词语做
一做动作。
1.学生开火车读词语：展开、
摇头、停下。
2．看词语，做动作：展开、摇
头、停下。
7.根据词语做动作。
展开双臂
摇头朗诵
二、朗读理解
(用时：25 分
钟)
1.指导学习第 3 自然段。
(1)指导学生用多种形式朗
读第 3 自然段。
(2)再读思考：小蜻蜓把荷叶
当成了什么？
(3)想象一下：小蜻蜓会对荷
叶说什么？
2．指导学习第 4 自然段。
(1)指导学生用多种形式朗
读。
(2)引导学生默读思考：小青
蛙把荷叶当成了什么？
1.在教师的指导下用多种形式
朗读第 3 自然段。
(1)个人读，齐读，表演读。
(2)带着问题再读课文，回答问
题。
2．在教师指导下读第 4 自然段。
(1)自己读，听教师范读，齐读。
(2)默读课文，思考老师提出的
问题。
8.根据课文内容填空。
荷叶是小蜻蜓的
( )。
荷叶是小青蛙的
( )。
荷叶是小鱼儿的
( )。
(3)引导学生想象小青蛙和
荷叶的对话。
3．指导学习第 5 自然段。
(1)指导学生用多种形式读
一读最后一个自然段。
(2)引导学生默读，思考小鱼
儿把荷叶当成了什么，他的
心情怎样。
(3)预设：
小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈
您真好，我天天给您唱歌好
吗？”荷叶笑着说：“好啊，
孩子，你的歌声很优美，欢迎
你每天到这里做客。”
3．在教师指导下读第 5 自然段，
读出小鱼儿开心的心情。
9.照样子说词语。
很美很美
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
很( )很( )
三、拓展活动 1.组织学生进行说话练习。 1.发挥想象，在小组内自由说 10.发挥想象写一写。62
(用时：11 分
钟)
荷叶是小蜻蜓的停机坪，是
小青蛙的歌台，是小鱼儿的
凉伞。那在你的眼里，荷叶
是谁的什么呢？
2．指导学生根据板书背诵。
一说荷叶是谁的什么。
预设：
荷叶是露珠的滑梯。
荷叶是小虾的雨伞。
2．看教师的板书试着背诵全文。
荷叶是( )的
( )。
14 要下雨了
课题 要下雨了 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重
培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓
励学生选择适合自己的学习方式。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，
采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，
通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶到放”的过程。与教法
相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生
在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2．小动物头饰。(教师)
3．生字卡片。(学生)
4．1 个活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、联系
生活，谈
话揭题
(用时：3
分钟)
1.教师提问，引发思考：
夏天的时候，下雨之前，
天气会怎样？我们会
有什么感觉？
2．引出课文题目。
3．板书“下雨了”，
引导学生发现“下雨了”
1.自由回答老师提出的
问题。
2．齐读课文题目。
3．同桌讨论二者之间的
区别：“要下雨了”是
1.观察课文插图，说说看到了什么。63
与“要下雨了”的不同。说现在还没下雨，“下
雨了”是说已经下雨了。
二、充分
读书，整
体感知
(用时：17
分钟)
1.引导学生轻声地朗
读课文，注意读准字音，
读通句子。
2．引导学生默读课文，
看看文中先后出现了
哪些小动物，并做上记
号。
3．指导汇报交流：课
文中先后出现了哪几
种小动物？
4．指导学习生字。
5．指导学习多音字
“空”。
1.自由、轻声地朗读课
文。
2．默读课文，在出现的
小动物——小白兔、小
燕子、小鱼、蚂蚁的名
称旁做上记号。
3．集体汇报。
4．读准“腰、坡、沉、
伸、潮、湿、呢、空、
闷、消、息、搬、响”。
5．说说自己记忆生字的
好方法。
6．根据“空”的不同读
音组词语。
2.给多音字注音并组词。
空
3．读准下面的词语。
弯腰 山坡 阴沉沉
潮湿 消息 响声
三、由扶
到放，学
习课文
(用时：15
分钟)
1.指导学习第 1～3 自
然段。
(1)指名读第 1 自然段，
复习生字。
(2)引读第 2 自然段：
小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊——(学
生读)。引导学生加上
动作读出疑问的语气。
(3)先指名读第 3 自然
段，然后教师逐句引读。
1.(1)练习朗读第 1 自
然段，学习生字。
(2)看图，练习朗读小白
兔喊叫的句子，注意提
示语“大声喊”和句尾
问号。
(3)朗读第 3 自然段。
(4)读出燕子着急的语
气。
4.小白兔在山坡上做什么？
______________________
5．小燕子为什么飞得那么低呢？
_________________________
2.引导学习第 4～6 自
然段。
(1)小白兔听了小燕子
的话，半信半疑，这个
问句该怎么读呢？
(2)读读第 4～6 自然
段，思考：小白兔又看
到了什么？听到了什
么？
3．放手学习第 7～9 自
然段。
(1)小白兔连忙挎起篮
子往家跑。这里的“连
忙”可以换成什么词？
(2)他又看见了什么？
听到了什么？他是怎
么做的？
2.(1)讨论得出结论：小
白兔不确定是否会下雨。
读出半信半疑的语气。
(2)带着问题自己读读
第 4～6 自然段，然后汇
报：他看到小鱼游到水
面上来了。
(3)戴头饰分角色朗读
第 4～6 自然段。
3．自主学习第 7～9 自
然段。
(1)讨论，“连忙”可以
换成“立刻、马上、赶
紧”等。
(2)汇报朗读。
6.小鱼为什么要游到水面上来呢？
__________64
(3)学生汇报朗读，教
师相机指导学生复习
生字词。
(4)结合课文内容理解
“消息”一词，小兔把
什么消息告诉了蚂蚁？
(3)理解“消息”一词。
(4)想象说话，演一演。
四、分角
色朗读课
文(用时：
5 分钟)
1.引导学生自由读第
1～8 自然段，按小组
练习分角色朗读。
2．教师指名分角色朗
读。
1.先自由读，然后在小
组内练习分角色读。
2．学生分角色朗读。
7.朗读课文。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习
旧知，内
化语言
(用时：8
分钟)
1.引导学生口头填空。
2．指导练习朗读第 9
自然段。思考：从哪些
地方可以看出雨真的
下起来了？朗读指导，
读出雨下得很大。
3．引导看图复述课文。
1.按照课文内容口头回
答。
(1)要下雨了，燕子(低
飞捉虫)。
(2)要下雨了，小鱼(游
出水面透气)。
(3)要下雨了，蚂蚁(忙
着搬东西)。
(4)要下雨了，天气(很
闷)。
2．读课文，寻找关键词
“哗，哗，哗”。
3．练习复述，给插图配
音，举行配音比赛，评
选最佳配音演员。
8.照样子说说表示声音的词语。
轰隆隆
______________________
二、拓展
延伸，练
习背诵
(用时：15
分钟)
1.引导学生说一说：你
们知道下雨前还会有
什么现象吗？
2．引导学生进行课外
探索：同学们，要下雨
了自然界会发生变化，
那么天要晴了自然界
又会发生什么变化呢？
请大家去读课外书，找
一找答案。
1.组内讨论，集体汇报。
预设：下雨前的现象还
有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，
蚊子成群等。
2．产生兴趣，课外去查
询资料。
3．练习背诵自己喜欢的
9.展示自己搜集到的下雨前生活中会出现
的现象。65
3．引导学生练习背诵
自己喜欢的部分。
部分。
三、指导
识字、写
字(用时：
17 分钟)
1.指导识字。
启发学生利用学过的
偏旁、部件及熟字记字
形。
2．指导写字，注意口
字旁的写法。(教师范
写)
3．指导学生完成课后
练习。先让学生观察这
些笔画在田字格里的
位置，再描红、临写。
4．引导学生用“直”
“边”进行扩词练习，
鼓励学生积累词汇。
1.先同桌互相说说自己
是怎样记生字的，再说
说自己是怎样识记某个
生字的。
2．看教师范写，观察运
笔，掌握笔顺。“吗、
吧、呀、呢、加”都是
左右结构的字。
3．观察好各字笔画在田
字格中的位置，认真描
红、临写。
4．扩词练习，积累词汇。
10.写出带有口字旁的生字。
_____________________________________
_______
11．按照笔顺规则写字。
直：__________________
边：__________________
15 文具的家
课题 文具的家 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，
不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采
取合适的教学策略。”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字
教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让
学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，
采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习
的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、情境导入，
揭示课题(用
时：5 分钟)
1.让小朋友说说文具盒里
的铅笔、橡皮等文具的作用。
2．激趣引题：这些文具被
小主人弄丢了，怎么办？我
们帮它们找到家吧！
1.学生自由说出喜欢的文具并
简单说说文具的特点。
2．齐读课题。读好轻声
“的”。
1.文具的作用有哪些？请
自由说一说。
66
二、合作交流，
识记生字(用
时：15 分钟)
1.教师范读课文。
2．教师出示带拼音的 13 个
生字，引导学生小组合作学
习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学
习，同时规范每个学生汇报
时的语言。
(2)引导学生集体汇报，相
机评价和鼓励。
3．教师再次引导学生自学
喜欢的生字，说清用什么方
法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。
帮助学生梳理语言，及时鼓
励。
(2)引导学生运用多种方法
识记生字，并为生字组词和
造句，帮助理解。
①启发学生还有哪些字可
以用部件组合的方法识记。
(哪、她、检、查)
②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或
者猜字谜的方法识记“办”
字。
1.学生听准字音，结合拼音试
读课文，圈画本课的 13 个生字。
2．学生在小组内交流汉字的字
音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老
师”拼读字音，并交流需要注
意的读音。如：“仔”字是平
舌音；“所”字是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3．学生观察，挑选喜欢的生字
同桌间进行交流并汇报，说话
要完整。
(1)形声字识记法：我最喜欢
“新”“仔”这两个字，它们
都是形声字。
(2)学生采用多种方法识记生
字。
如：学生交流汉字故事：遇到
事情怎么办？用力伸出两只手。
(“办”字中间是力，两边的两
个点是两只手。)。
2．汉字游戏，连一连
所 细
仔 有
次 数
3.加偏旁组成新字再组词。
欠( )( )
子( )( )
佥( )( )
也( )( )
斤( )( )
三、观察指导，
书写生字(用
时：10 分钟)
1.教师边指导边示范。强调
观察，注意字的占格位置。
2．指导写字后，学生书空
一遍，仿写一个。
3．重点指导：
(1)“包”是半包围结构的
字，要按从外到内的顺序写，
被包围部分不要写成
“已”。
(2)“找”左边的提手旁占
左半格，右边“戈”的第一
笔横向右上倾斜。
(3)“办”书写时，应该先
中间后两边。
在教师的指导下学写生字。
1．学生先跟着老师书空一遍，
然后在田字格内仿写一个。
2．根据同学、老师的建议再写
两个生字，争取比原来写得美
观。
3．把其他生字，自己每个字写
两个，同桌互评。
4.在田字格内工整地写
“包”“找”“办”。
四、再读课文，
整体感知(用
时：5 分钟)
1.教师出示课文，用红色突
出生字，组织学生开展“送
字回家”读书活动。
2．引导学生自由读文，提
出要求。
1.学生同桌互相比赛读课文，
小组每人一段读文。
自主汇报读书感受。
2．(1)学生认真读文，标出自
然段。
5.本文写了( )乱扔文
具，在( )的劝说下，
认真检查文具，不再乱丢
文具的事情。67
(1)仔细观察，课文里共有
几个自然段？
(2)完成填空。
(2)学生通过几遍读文，根据自
己的理解完成填空。
五、互相交流，
畅谈收获(用
时：5 分钟)
1.这节课你都学会什么了，
可以和同学交流交流。
2．把你今天学会的识字方
法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2．完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、看图想象，
引入课题(用
时：5 分钟)
出示课文插图，引发学生想
象：假如你就是其中的一个
文具，你会想什么，说什么？
学生以文具的身份，向主人诉
说自己的遭遇。
7.想一想，自己是怎样对
待自己的文具的？
二、小组合作，
读中感悟，学
习课文第 1、2
自然段(用时：
15 分钟)
1.多媒体课件分组出示图
片。
(1)讲明小组学习要求。
(2)明确小组学习任务。
2．组织学生学习第 1、2 自
然段。
3．指导学生了解“再”的
字义并造句。
4．区分“哪”和“那”。
5．指导读文。
1.学生选择自己感兴趣的话题，
分组讨论。
2．汇报第 1、2 自然段的学习。
各小组派代表到前面来解说自
己的学习结果。
(1)铅笔只用了一次，橡皮只擦
了一回就找不到了，你有过这
样的问题吗？
(2)你想过为什么吗？
(3)怎样才能不丢文具？
3．学习生字，并组词造句。
4．有感情地读文。
8．组词并造句。
再( )
在( )
哪( )
那( )
三、品读感悟，
学习课文第
3～6 自然段
(用时：15 分
钟)
1.教师范读第 3～6 自然段。
2．引导学生找出课文中的
两处对话。
3．引导学生再读课文，找
出描写小女孩动作的词语。
4．教师引导学生在理解课
文的基础上，有个性地读出
小女孩和妈妈的对话。
5．引问：贝贝最后改正错
误了吗？
1.小组成员每人一段读文，自
主汇报读书感受。
2．学生从文中找出妈妈和贝贝
的对话，用不同的符号标记出
来。
3. 学生自主画出描写小女孩
动作的词语，多读几遍。
4．学生自主读书，同桌交流，
分角色读。
5．请试着在书上找一找，用书
上的话来回答。
9.找出描写小女孩的动作
的词语。
10．和同桌进行角色扮演，
朗读妈妈和贝贝的对话，
注意人物的语气。
四、拓展课文，
总结方法(用
时：5 分钟)
1.引导学生总结爱护文具
的方法。
2．在班级召开文具认领会。
1.总结方法：
穿衣服——包书皮
戴帽子——笔套
11.说一说自己今后应该
怎样爱护文具。
68
给橡皮洗澡
每天清点学习用品
定期整理书包
2．把平时同学们在班级随手弄
丢的文具进行失物招领。
16 一分钟
课题 一分钟 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》强调：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内
容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由于学生年龄较小，
时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏理性认识。根据这一心理特点和认知规律，
本导学案在设计时紧扣课文内容，引导学生探究元元迟到的原因，围绕元元上学路
上发生的三件事切实感受一分钟的重要性。同时加强对人物内心活动的揣摩，促进
学生移情体验，真切感受人物着急、自责、后悔等心理，为有感情地朗读打下基础。
为避免教学陷入纯说理的泥沼，导学案在设计时充分挖掘语言元素，体现语文特点，
在明理的同时提高学生的语文素养。
课前准备
1.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文；搜集珍惜时间的名言警句；调查了解
一分钟可以做哪些事。(学生)
2．搜集珍惜时间的名言警句；制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话导入，揭
示课题(用时：2
分钟)
1.指导学生自由说说对“一
分钟”的认识。
2．教师板书课题，引导学
生读题。
1.自由交流认识。
2．学生读题。
1.自由说说“一分钟”能干
哪些事情。69
二、自读课文，学
习生字(用时：20
分钟)
1.提出阅读要求，引导学生
自学：自由朗读课文，圈画
生字，读准字音，读通课文，
并自主识记生字字形。
2．检查学生生字、词语的
学习情况。
3．指导学生将课文读正确、
读通顺。
4．引导学生简要感知课文
大意：说说课文讲了一件什
么事。
1.学生自由朗读课文，同时
圈画生字，反复认读和识记
生字，把课文读正确、读通
顺。
2．师生互动、生生互动，
交流自学情况：
(1)在老师的指导下认读生
字和词语。
(2)去掉拼音认读生字、词
语。
(3)交流对字形的识记。
3．学生运用多种形式反复
朗读课文，把课文读正确、
读流利。
4．小组合作交流了解事情
的起因和结果。
5．交流课文的主要内容。
2.给下面的生字注音，并口
头组词。
钟 ( ) 元( )
迟 ( ) 洗( )
背 ( ) 刚( )
叹 ( ) 共( )
汽 ( ) 决( )
定 ( ) 已( )
经 ( )
三、学习第 1 自然
段(用时：5 分钟)
1.指名朗读第 1 自然段。
2．指导交流：说说从这个
自然段中知道了什么。
3．指导学生朗读。
1.朗读课文。
2．交流回答，相互补充。
3．朗读第 1 自然段，读出
元元对一分钟的态度。
3.闹钟响了，元元是怎么想
的？
四、巩固生字，指
导书写(用时：13
分钟)
1.课件出示本课生字“钟、
元、共、洗、坐”，再次认
读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字
格中的位置，交流书写注意
点，并指导描红、临写。
3．教师范写。
4．引导学生交流反馈。
1.认读生字并组词。
2．观察并交流生字在田字
格中的位置和书写注意点。
3．观察老师范写，掌握书
写要领，在田字格内描红、
临写。
4．与同学相互交流，指出
书写过程中的优点和不足，
并改正。
4.写出下面生字的笔顺。
钟：
元：
共：
洗：
坐：
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习回顾，导
入新课(用时：4
分钟)
1.复习本课生字、词语。
2．说说课文写了一件什么
事。
3．导入新课。
1.学生朗读生字、词语。
2．交流课文内容。 5.说说课文的主要内容。
二、朗读感悟，领
会重点(用时：20
分钟)
1.引导学生自读课文，探究
元元迟到的原因。
2．指导学生体会原因。
(1)引导学生抓住具体内容
理解元元迟到的原因。
(2)展开小组讨论：元元两
次叹气，他的心里会想些什
1.学生在老师的指导下，围
绕问题，阅读课文。
2．师生对话，交流互动：
(1)迟到原因主要：等红灯、
等公共汽车、走到学校。
(2)小组讨论：元元为什么
叹气，他的心里可能会想些
6.元元一共叹了几次气？
每次叹气的原因分别是什
么？
7．元元为什么后悔？
70
么？
(3)朗读表达元元当时的心
情的句子，注意读出叹气、
自责的语气。
(4)体会元元“红着脸，低
着头”的原因，揣摩“元元
非常后悔”时的心理活动，
有感情地朗读课文，边读边
体会元元的心情。
什么？全班交流。
(3)在交流体会人物心情的
基础上读出元元着急、自责
的语气。
(4)揣摩并交流元元后悔时
的心理，懂得时间的宝贵，
并通过有感情的朗读来表
达。
三、展开讨论，获
得启迪(用时：10
分钟)
1.引导学生在理解、感悟的
基础上，讨论：你觉得这一
分钟重要吗？为什么？
2．指导学生合作表演：回
到家后，爸爸知道了今天的
事，会对元元说什么？元元
又会说些什么？
3．课件出示有关时间的名
言，引导学生交流学习。
1.学生在老师的指导下，围
绕问题展开讨论并全班交
流，体会一分钟的重要性，
明白不能浪费一分一秒。
2．生生合作表演，师生共
同评议。
3．交流搜集珍惜时间的名
言并诵读记忆。
8.写一写。
我能一分钟写( )个
字。
我能一分钟走( )步。
我能一分钟看( )页书。
四、巩固生字，指
导书写(用时：6
分钟)
1.课件出示本课生字“已、
经”，再次认读，并指导学
生扩词。
2．指导学生写字。
(1)指导学生识记字形、观
察其在田字格中的位置，交
流书写注意点。
(2)教师范写。指导描红、
临写。
3．交流反馈。
1.认读生字，并给生字扩充
词汇。
2．在教师指导下写字。
(1)观察并交流生字在田字
格中的位置和重点笔画。
(2)观察老师范写并在田字
格内描红、临写。
3．同桌、全班相互交流，
指出书写过程中的优点和
不足，并改正。
9.在田字格内书写“已、经”
。
17 动物王国开大会
课题 动物王国开大会 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文
学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。因此，本课设计力
求体现以人为本的思想，创造性地整合教材，在主动识字与自主读文过程中实现语文素养71
的提升。这篇童话故事借助狗熊四次发布通知的事巧妙地向读者展现了说话的技巧。教学
时，紧紧抓住这四次通知的具体内容，展开自主阅读、小组探究、指导朗读等教学活动，
在且读且学且探究中，感悟语言表达的奥妙，总结出语言表达的一般规律。使学生在积极
的探究活动中主动阅读，好奇心与求知欲也得以保护和培养。
课前准备 1.预习课文，结合插图简单讲故事。(学生)
2.制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流，
导入新课(用
时：5 分钟)
1.多媒体出示课文插图五，
与生谈话：同学们，你们
看，这是哪里？猜猜它们
要去干什么？
2．教师板书“动物王国开
大会”。学习“物”字。
(1)教师引导学习牛字旁。
(2)点拨识记方法。
3．教师引问：这次大会是
谁通知的呢？动物们会在
什么时候，在哪里开大会？
1.学生交流插图五。(这是森林
里，许多动物跟在森林之王老
虎周围准备去开大会。)
2．学生书空课题，齐读课题。
(1)学生观察牛字旁的笔顺，与
“牛”字的笔顺进行区分。
(2)扩词，运用加一加方法记忆。
3．学生纷纷说出对课文的初步
了解。
1.写笔顺。
牛：
______________________
牜：
______________________
二、初读课文，
学习字词(用
时：10 分钟)
1.教师出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼音读
准生字。
(2)自主交流识字方法，可
以请同学和老师帮忙。
(3)把难认的字在生字表
中圈出来。
2．检查自学效果。
(1)教师出示生字卡片，正
音，区分易错字与易混字。
(2)指导学生明确每个字
的部首。
(3)导学：运用自己喜欢的
方法识记这些汉字，并和
同学交流。
(4)教师组织学生展开认
字游戏。
①教师说字词，学生举字
卡。
②教师出示字卡，开火车
认读。
1.小组内根据自学要求进行讨
论、交流。
(1)学生读课文，圈生字，给字
组词。
(2)同桌互相交流生字的识记
方法。
(3)借助生字表认读难认的字。
2．分组交流、汇报。
(1)分组认读新学生字、词。如，
“准时” 的“准”字是翘舌
音，“熊”字和“脸”字都是
三拼音节。注意多音字“空”
的读法。
(2)划分偏旁部首学习汉字。
①虎：“虍”，注意第三笔是
横钩。
②百：独体字，部首是“一”。
③“鬼”和“舌”：独体字，
部首都是本字。
④辶：通、遍、连、还。其中
“还”是多音字。
(3)学生自主运用加一加、寻找
汉字兄弟(区别形近字)等方法
2．在翘舌音的字的下面画
○，在三拼音节的字的下面
画☆。
熊 注 意 百 鬼
舌 脸 准 通 连
虎 第
3．给多音字注音，并组词。
还
要
4．加一加组成新字，再组词。
能＋灬 ＝( )( )
虍＋几 ＝( )( )
氵＋主 ＝( )( )
音＋心 ＝( )( )
冫＋隹 ＝( )( )
5．区别形近字，再组词。
能( )注( )第( )
熊( )住( )弟( )72
识记汉字。
(4)学生在游戏中巩固字词。
①听字词，迅速举起相关字卡
并跟读。
②根据字卡，组词、扩词认读。
三、熟读课文，
书写汉字(用
时：17 分钟)
1.课件出示带有本课生字
的句子，引导学生读通顺。
2．引导学生分角色朗读课
文。
3．指导书写生字、新词。
(1)教师范写生字，巡视并
指导学生书写。
(2)引导学生对所写汉字
进行评价。
1.结合课件中的句子，开火车
朗读，做到读正确、读流利。
2．学生选择喜欢的动物，进行
分角色朗读课文。
3．学生看老师范写，然后自己
在本子上对照书写。
(1)运用寻找关键笔画的方法
写好汉字。如：“要”“百”
“舌”三个字的关键笔画都是
长横，写时要突出。
(2)学生在自己写得最满意的
汉字下面做标记，同桌互相评
价，提出建议，再次书写。
6.下面哪些动物是课文中出
现过的？请你圈出来。
狮子 大象 老虎 狗熊
山羊 梅花鹿 狐狸 刺猬
大灰狼
7．完成书后写字表中的书写
任务。
四、细读文本，
理清脉络(用
时：8 分钟)
1.教师引问：课文中先后
出现了哪些动物？狗熊发
布了几次通知？最后动物
大会开成了吗？
2．教师导学：狗熊为什么
发布了四次通知？
1.学生先小组交流，再集体交
流。(课文中出现的动物有老虎、
狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿；
狗熊一共发布了四次通知，最
后动物大会终于开成了。)
2．学生汇报，通知事情要说清
楚时间、地点。
8.想一想，哪些动物会参加
这次大会？
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，
回顾内容(用
时：6 分钟)
1.教师听写上节课的生字、
新词。
2．教师引学，回顾课文内
容。点拨：故事中出现了
哪些动物，你认为谁是最
主要的？它在做什么事？
1.学生听写生字、新词，同桌
相互订正，重点记忆出错的字
词。
2．学生回顾课文内容。
(1)动笔圈出故事中出现的动
物名字。
(2)交流：狗熊是最主要的动物，
它在为动物王国大会发布通知。
9.按照动物的出场顺序给下
面的动物排排队。
( )老虎 ( )大灰狼
( )狗熊 ( )梅花鹿
( )狐狸
二、品读课文，
自主学习(用
时：18 分钟)
1.教师引学：请大家自由
读文，思考：狗熊一共发
布了几次通知？用横线画
1.学生带着问题读课文，边读
边画出狗熊发布的通知的内容。
(1)第一次：大家注意，动物王
10.根据课文内容填空。
动物王国开大会，( )来发
布通知，一共发布( )次，73
出每次通知的内容。再仔
细读一读，你发现了什么？
(1)教师引导学生汇报第
一次发布的通知，并用多
媒体展示交流，引问：你
发现了什么？
(2)教师根据学生汇报依
次出示后三次通知，朗读
——交
流——汇报——明确。
(3)教师重点围绕第四次
通知组织活动。
2．教师引导学生朗读通知，
体会要把事情说明白需要
注意的要点。指导完成学
习卡一。
3．引导学生再读课文，发
现每一次狗熊发布通知后，
是谁提出了疑问。
(1)教师多媒体出示第 4
自然段，引问：省略号省
略了什么？
(2)课件出示第 10、14 自
然段，引读。
(3)教师引读每次的通知
及动物的话。
国要开大会，请你们都参加！
(同桌交流发现这个通知没说
什么时间、在哪里开大会。)
(2)第二次：大家注意，动物王
国要在明天开大会，请你们都
参加！(自主发现这一次的通
知有时间，但是不够确切。)
(3)第三次：大家注意，动物王
国要在明天上午八点开大会，
请你们都参加！(小组交流发
现这一次通知内容时间确切了，
但还是没说清在哪里举行。)
(4)第四次：请注意啦！明天上
午八点，在森林广场开大会，
请大家准时参加！(师生交流：
这次通知说了哪些信息？时间、
地点、事件、参加人等。)
2．男女生轮读四次通知的内容，
发现要想发布通知，注意讲清
具体的时间、地点、事件和参
加人。自主完成活动卡一。
3．学生小组内读课文，边读边
画出狐狸、大灰狼、梅花鹿说
的话。
(1)学生朗读第 4 自然段，交流
省略号所省略的内容。(省略的
是其他的时间，比如：后天、
大后天等。)
(2)学生表演朗读第 10、14 自
然段。读出大灰狼和梅花鹿不
同的语气。
(3)师生合作朗读。教师读通知
的内容，学生分别朗读狐狸、
大灰狼、梅花鹿的话。
最后一次通知的内容是
11.填标点。
狐狸奔来了 对狗熊说 你
说一百遍 大会也开不起来
为什么 狗熊问
因为你没告诉大家 大会在
哪一天开 是今天 还是
明天 还是
三、朗读课文，
拓展练习(用
时：16 分钟)
1.教师引读：看看课文，
你一定会发现这个故事中
对话特别多，我们来分角
色读一读课文吧！
2．教师出示活动卡二，引
学：读一读通知上的内容，
和同桌交流后完成活动卡。
3．教师引学：看插图讲故
事。
1.学生分角色朗读课文。
(1)自主选择角色进行分角色
朗读课文。
(2)选择喜欢的角色背诵相关
对话，进行表演朗读。
2．学生结合活动卡上的通知，
同桌交流并填写卡片。
3．学生结合插图复述故事。
12.学了课文，你知道怎样把
通知说清楚了吗？在你认为
有用的信息的后面的括号里
打“√”。
时间( )
地点( )
事件( )
天气( )
发布人( )
发布时间( )74
18 小猴子下山
课题 小猴子下山 课型 新授课
设计说明
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习
的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。因此，本课设计力求坚持以人为本
的思想，培养和发展学生自主的学习能力和学习习惯。结合本文特点采用教师导学——
分组探究——自主汇报——教师点拨的教学思路，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语
文学习活动。借助多媒体、课文插图、学生表演等多种手段，激发学生学习兴趣，引领
学生在习得语文知识的同时，明白做事要一心一意的道理。
课前准备 1.预习课文，结合插图简单讲故事。 (学生)
2．制作相关的多媒体课件。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、谈话交流，
导入新课(用时：
5 分钟)
1.课件出示小猴子图片，
谈话：同学们，你们喜欢
小猴子吗？瞧，有一只小
猴子来到我们的课堂了，
快跟他打个招呼！
2．板书“小猴子”，引问：
我们今天要学习关于小猴
子的什么故事呢？继续板
书“下山”。
3．教师引问：看到这个题
目，你有什么问题吗？
1.学生纷纷与小猴子打招呼。
(小猴子顽皮可爱，惹人喜
欢。)
2．交流：这是一篇关于小猴
子“下山”的故事。
3．齐读课题，提出疑问。(小
猴子下山看到了什么？做了
什么？小猴子下山有什么收
获？小猴子最后怎样回家
的？)
1.看谁写得多！
写出带有“犭”的汉字：
( )、( )、( )、
( )。这些汉字都与( )
有关系。
二、初读课文，
学习字词(用时：
12 分钟)
1.出示自学要求。
(1)初读课文，借助拼音读
准生字。
(2)学生自由读课文，将容
易读错的句子多读几遍，
直到读通为止。
(3)同学互相学习字词：把
认为难认和难写的字在生
字表中圈出来，交流识记
方法。
2．检查自学效果。
1.小组内根据自学要求进行
讨论、交流。
(1)学生读生字、组词。
(2)同桌互相交流生字的识
记方法。
(3)自由读课文，根据注音读
通句子。
2．分组交流、汇报。
(1)分组朗读新学的生字、词。
如，“非常”的“常”字是
翘舌音，“满”字是左右结
2.给多音字注音并组词。
空
3．组字并组词。
扌 乃 ( )( )
奉 ( )( )
工 ( )( )
包 ( )( )
4．和同学玩猜字游戏。
规则：一人做动作，一人来
猜字。75
(1)出示生字卡片。
(2)正音，区分易错字与易
混淆字。
①教师指导区别本课动词：
教师做动作，学生猜生字
并举字卡。
②导学：请你找找还有哪
些表示动作的词。
3．指导书写生字、词语。
构。注意多音字“空”的读
法。
(2)分类学习本课动词。
①运用归类法学习带有“扌”
的汉字：扛、扔、摘、捧、
抱。学生根据教师动作举起
相应字卡。
②学生汇报：掰、蹦、追。
分别进行动作表演，并讲讲
意思。
3．学生看老师范写，然后自
己在本子上对照书写，并分
享根据字形规律记忆生字的
心得。如，“块”和“往”
左小右大，“非”字两竖一
短一长，“进”的“辶”是
三笔。
三、巩固生字，
指导写字(用时：
17 分钟)
1.课件出示本课生字，引
导学生做游戏巩固生字。
2. 教师引导学生观察会
写字，指导书写。
(1)教师点拨左右结构的
字：“块”和“往”。
(2)教师指导找“瓜”“非”
“常”“空”等字的关键
笔画。
(3)巡视并纠正学生的书
写。
1.结合课件生字，开火车认
读并组词；学生抽字认读，
小组比赛。
2. 学生自主观察本课会写
的生字，选择一个喜欢的字
尝试书写，同桌对照，提出
建议。
(1)学生观察发现“块、往”
左小右大。
(2)学生同桌交流关键笔画：
“瓜”字第三笔的竖提；“非”
字的两竖；“常”字和“空”
字的最后一笔。
(3)学生根据交流与发现再
次书写对照。
5.填上恰当的动词。
①蹦 ②掰 ③追
④进 ⑤抱 ⑥扛
( )开 ( )跳
( )赶 ( )起
拥( ) 走( )
四、细读文本，
理清脉络(用时：
6 分钟)
1.引导学生再读课文，思
考：小猴子下山先后去了
哪些地方？做了什么？找
到相关的词语画一画。
2．教师导学：小猴子最后
是怎样回家的？
1.学生组内读文，边读边圈
画相关词句。( 先后到的地
方有玉米地、桃树下、西瓜
地、树林边；做的事情是掰
玉米、摘桃子、摘西瓜、追
兔子。)
2．学生汇报小猴子两手空空
回了家，体会小猴子做什么
事都不能一心一意。
6.根据课文内容写出小猴子
下山路线图。
玉米地
—( )——( )——
( ) ——空手回家76
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习导入，
提出问题(用时：
6 分钟)
1.听写上节课的生字、新
词。
2．回顾课文内容点拨：小
猴子先后扔了哪些东西？
3．引学：小猴子弄丢了手
里的东西，还弄丢了“猴”
字中间的一小竖，跟老师
写字。
1.学生听写生字、新词。
2．回顾课文内容。(小猴子
掰玉米又扔了玉米，摘了桃
子又扔了桃子，摘了西瓜又
扔了西瓜，追兔子没追上，
空手回家了。)
3．发现“猴”字中间没有竖，
随老师书写课题。
7.小猴子先后扔了哪些东
西？
( )——( )——(
)
——( )
二、再读课文，
积累词语(用时：
24 分钟)
1.品读第一自然段。
(1)教师引导借助课文插
图描述小猴子在哪里做什
么。
(2)引问：小猴子掰的玉米
什么样？还有哪些事物可
以用这个词来形容？
(3)通过指导朗读，引导学
生感受“又大又多”的意
思。
(4)引导学生尝试说话练
习。
2．学习第 2 自然段，积累
“又大又红”和动词。
(1)教师引导学生读文。
(2)课件出示蛋糕、跳绳、
大树等事物图片，引导学
生说“又～又～”式的词
语。
(3)引导学生发现动词，表
演朗读。
3．学习第 3 自然段，积累
词语。
(1)教师引问：小猴子又看
到了什么？他是怎么做
的？
(2)课件出示扩词训练。引
导学生扩词、造句。
(3)引导学生结合动词，表
演朗读。
1.学习说完整话，积累“又
大又多”等词语。
(1)自由读第一节，根据插图
说话。(小猴子在玉米地里掰
玉米。)
(2)学生发现“又大又多”，
扩充词组。(又大又多的玉米、
苹果、茄子、黄瓜。)
(3)学生通过读文想象体会
小猴子高兴的心情。
(4)仿说一段话，运用上“又
大又多”。
2．反复朗读课文，突出“又
大又红”。
(1)学生自由读文，边读文边
画出小猴子看到了什么。(又
大又红的桃子)结合图片，扩
词(又香又甜、又细又
长……)。
(2)学生再读第二自然段，画
出动词。(扛、扔、摘)
(3)学生通过自己读、同桌互
读、表演朗读，读出故事的
趣味性。
3．抓住重点词，感受小猴子
见异思迁。
(1)学生边读文边圈画出小
猴子所见。(又大又圆的西瓜)
扩词(又大又圆的苹果、又大
又圆的气球)。
8．在括号里填上恰当的词语。
( )玉米
( )桃子
( )西瓜
( )兔子
9．看谁填得多。
又( )又( )
又( )又( )
又( )又( )
又( )又( )
10.选字造句。
(1)教师节那天，我手( )
鲜花，献给老师。
(2)爷爷( )着锄头去铲
地。
(3)小弟弟把香蕉皮( )
进垃圾桶里。77
4.指名读第 4、5 自然段。
(1)引导学生体会“蹦蹦跳
跳”和“可爱”两个词语。
(2)引导学生自主说出小
猴子最后的结果。
(3)引导学生说一说，小猴
子回家后的心情如何，带
着这样的感情再读课文。
(2)学生结合课件扩词并造
句。互相纠正，完善。
(3)同桌合作，一人表演，一
人朗读，全班展示，尝试背
诵。
4．分组学习。
(1)学生自由读文，找到描写
小兔子的样子的词语。尝试
用“蹦蹦跳跳”和“可爱”
造句。
(2)学生通过朗读最后一个
自然段，猜想故事结果。
(3)学生带着失落、悲伤的心
情读全文。
三、回顾全文，
质疑探究(用时：
10 分钟)
1.读完这篇文章，你知道
小猴子为什么会空着手回
家吗？
2．你想对小猴子说什么？
3．教师引学：看插图讲故
事。
1.学生交流，各抒己见。(小
猴子见异思迁，做事不能一
心一意。)
2．学生结合自己的理解，对
小猴子说出心里话。
3．同桌说一说：如果小猴子
再次下山，他会怎么办？
11.学了课文，你想对小猴子
说什么？请你写下来。
______________________
19 棉花姑娘
课题 棉花姑娘 课型 新授课
设计说明
课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、
啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地
方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学
中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不
同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现
身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教
师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测78
一、谈话
导入，激
发兴趣
(用时：5
分钟)
1.(出示棉花图片)教师引学：
同学们，你们知道这是什么
吗？
2.教师简介棉花，出示课文
题目，让学生齐读。
3.指导学生识记“棉、娘”
两个字。
1.指名回答，同学补充。
2.学生齐读，注意“姑娘”的
读音，“娘”在这里读轻声。
3.交流识记方法。
1.一字组多词。
棉( )( )
娘( )( )
二、互帮
互助，识
记生字
(用时：15
分钟)
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
4.检查学生课文朗读情况。
指导学生采用指名读、开火
车读的方式，将课文读正确、
读通顺。
5.引导学生思考：课文主要
讲了一件什么事？
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生根据教师的要求开展自
学。自由放声朗读课文，标出
自然段序号，圈画不认识的生
字，通过请教同学或老师反复
认读和识记生字，练习把课文
读正确、读通顺。
3.师生互动、生生互动，交流
自学情况。
4.学生按照要求朗读课文，把
课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回
答问题。
2.读准下面的词语。
治病 燕子 别人 树干
忽然 惊奇 七颗 瓢虫
碧绿 吐出 笑啦
3.根据课文内容填空。
棉花姑娘的病被( )治好
了。
三、朗读
指导，感
悟课文
(用时：14
分钟)
(一)学习第 1 自然段。
1.课件出示第一幅插图，引
导学生仔细看动画，多可怜
的棉花姑娘啊！说说你知道
了什么？指导读描写棉花姑
娘心理的话。
2.引导学生说一说什么是蚜
虫，教师总结、简介。
3.引导学生找一找，课文中
最能体现棉花姑娘当时的心
情的句子。
4.指名朗读第 1 自然段。
(二)学习第 2～5 自然段。
1.指导学生自由读课文第 2～
5 自然段。
(1)用横线画出棉花姑娘请
了哪几位医生帮忙治病。引
导思考：最后又是谁帮她治
好了病呢？
(2)教师引导学生简介七星
瓢虫。
(3)教师引导理解“惊奇”，
指导朗读棉花姑娘的话。
2.指导学习第 6 自然段。
(一)学习第 1 自然段。
1.学生仔细看图，通过观察知
道棉花姑娘生病了，叶子上有
许多蚜虫，她很难受。
2.学生通过课外学习了解，介
绍蚜虫。
3.学生找到并画出体现棉花姑
娘当时的心情的句子：“她多
么盼望有医生来给她治病啊！”
4.学生领悟感情，自由读，指
名读。
(二)学习第 2～5 自然段。
1.学生扫读课文后回答。
(1)有哪几位医生帮忙给棉花
姑娘治病了？明确最后是七星
瓢虫治好了棉花姑娘的病。
(2)学生根据教师引导介绍七
星瓢虫：它是瓢虫的一种，因
为背部有七个黑点而得名。它
是捕食蚜虫的好手，特别喜欢
吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名
的农业益虫。
(3)学生找到“惊奇”的近义词
有：惊异、惊讶、吃惊。
4.根据课文内容填空。
①棉花姑娘的叶子上生了
( )。
②棉花姑娘想请燕子来治病，
但是燕子说自己只捉
( )的害虫。
③棉花姑娘想请啄木鸟来治
病，
④但是啄木鸟说自己只捉
( )的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病，
但是青蛙说自己只捉
( )的害虫。
5.用下面的词语写句子。
惊奇：
________________________
________________________
_____
吐出：
_______________________
________________________
_____
6.照样子写词语。79
(1)指名读第 6 自然段。
(2)出示实物帮助理解“碧
绿”，以及“碧绿的”与“碧
绿碧绿的”的区别。
2.学习第 6 自然段。
(1)指名读第 6 自然段。
(2)根据实物理解“碧绿”：形
容浓绿色。“碧绿碧绿的”比
“碧绿的”更形象。
碧绿碧绿
____________
____________
____________
____________
四、巩固
生字，指
导书写
(用时：6
分钟)
1.课件出示本课“病、医、
别”三个生字，再次认读，
并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格
中的位置，交流书写注意点，
并指导临写。
1.认读生字并组词，比一比谁
组得多。
2.动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格
中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写，掌握书写要
领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出
书写过程的优点和不足。
7.写出下列字的笔顺。
病：
________________________
__
医：
________________________
__
别：
________________________
__
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习
回顾，巩
固旧知
(用时：4
分钟)
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花
姑娘的什么事。
3.导入新课。
1.学生朗读生字词语。
2.指名读全文，要求读得正确、
流利。
3.指名认读生词，选择喜欢的
词语说一句话。
4.指名回答问题。
8.形近字组词语。
干( ) 奇
( )
天( ) 可
( )
二、研读
课文，朗
读感悟
(用时：25
分钟)
1.指导学生自由读课文，画
出棉花姑娘都请了哪些动物
给她治病。
2.引导学生小组内研究燕子、
啄木鸟和青蛙为什么不给她
治病。
3.指导学习燕子、啄木鸟、
青蛙和棉花姑娘的对话。
4.出示自学提示：小组合作，
先分好角色，然后再练习朗
读，可以加上表情和动作。
1.学生自由读课文，在文中画
出燕子、啄木鸟和青蛙三种动
物的名字。
2.学生画出课文中燕子、啄木
鸟和青蛙说的话。
3.学生根据老师的引导，有感
情地练习朗读对话。
4.小组合作进行朗读练习。(要
重读“请”“对不起”；读棉
花姑娘的话时，语速稍快，读
出请求的语气。)
9.我们在要求别人帮助的时
候，要说“请”字。试着把
下面的句子补充完整吧！
请你帮我把________拿过来。
请你
________________________。
请你
________________________。
三、小组
合作，角
色朗读
(用时：5
分钟)
1.指导朗读全文。
2.组织学生分角色演一演。
1.自由练读——指名读——分
角色读。
2.在老师指导下进行朗读表演。
请一组学生上台展示。
10.小组内分角色朗读。
四、识记 1.课件出示本课生字“干、 1.认读生字，给生字组词，扩 11.在田字格里书写下面的80
生字，指
导书写
(用时：6
分钟)
奇、星、七”，再次认读，
并练习组词。
2.指导学生识记字形，观察
生字在田字格中的位置，交
流书写注意点，并指导临写。
充词汇。
2.(1)观察并交流生字在田字
格中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写并在田字格
内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出
书写过程的优点和不足。
生字。
干 奇 星 七
教师批注
20 咕 咚
课题 咕 咚 课型 新授课
设计说明
本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学
字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓
住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生
的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。
课前准备 1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、活动
导入，揭
示课题
(用时：5
分钟)
1.设疑，往一个装满水的木
桶中，投入一颗石子，引导
学生猜一猜是怎样发出的声
音。
2.板书课文题目“咕咚”，
指导学生认识“咕咚”两字。
1.学生认真倾听，猜声音。
2.学生齐读课文题目，反复读
“咕咚”，通过多种方法识记
这两个字。
1.我会补充音节。
ɡ____ d____
咕 咚
二、看图
说话，初
步感知
(用时：8
1.课件依次出示文中四幅插
图，引导学生仔细看图，小
组讨论后，说说每幅图上都
画了什么。
1.学生依次仔细观察每一幅图
后，小组内讨论交流，然后，
指名说图意，练习说话。最后
完成填空。
2.我会填。
图 1：小兔子听到“________”
一声，他__________。
图 2：____、____、____、____、81
分钟) 2.引导学生质疑：小兔子和
动物们之间到底发生了怎样
的故事呢？一边看图，一边
听老师讲故事。
2.学生一边看图，一边听老师
讲故事。
____和小兔子一起跑。
图 3：这时，野牛看见了，急
忙
________________________。
图 4：动物们再一次来到小
河边，看到
________________。
三、初读
课文，识
记生字
(用时：17
分钟)
1.导学：请同学们自由读课
文，边读边画出生字。
2.引导学生把画出的生字借
助拼音多读几遍。
3.指导同桌的两名同学互相
读课文，检查是否读的准确。
4.指名读课文，检查读文情
况。
5.出示生字，引导学生小组
内合作学习生字，读准字音，
然后指名汇报。
6.引导学生采用多种方法识
记这 12 个生字。
(1)组织学生先自己识记生
字。
(2)然后组织学生小组内讨
论交流识字方法，特别是难
记住的字。发现学生普遍识
记有困难的字。
(3)教师采用多种形式检查
学生的识字情况，随机询问
记字方法。
1.学生自由读文，边读边画出
生字。
2.学生把难读的字多读几遍。
3.同桌互相读课文，听听读音
是否准确，互相纠正。
4.学生读文，师生评价。
5.学生小组内学习生字，交流
应该注意的读音。如：“熟”
是翘舌音；“野”是整体认读
音节；“掉、吓、象”是三拼
音节等。交流后，汇报并检测。
6.学生运用多种方法识记生字。
(1)学生自学，拿字卡反复抽读，
不熟的生字，想想采用什么方
法可以记住它。
(2)小组内合作交流识字方法，
比一比谁的方法更方便记忆，
组内评价。
(3)学生开火车读、男女生读、
比赛读，巩固生字。
3.我会补充音节。
____ú y____ d____
熟 野 掉
4.我会读。
咕咚 熟了 掉进 吓一跳
小鹿 逃跑 大象 野牛
拦住 带领
四、指导
书写，展
评作品
(用时：7
分钟)
1.教师指导观察“象、羊”，
以及如何记住这两个生字。
(出示“象”和“羊”的字理
演变。)
2.教师讲解这两个生字的笔
顺规则。指导学生观察生字
在田字格中的位置，师范写。
3.指导学生书写。
4.教师展评学生作品。
1.学生认真观察生字，汇报识
记生字的方法，并看“象”和
“羊”的字理演变。
2.学生仔细观察生字在田字格
中的位置。认真看老师的书写
过程，学生书空、描红。
3.学生写字。
4.学生展评作品，生生互评。
5.我会填。
(1)“象”共( )画，第六
画是( )。
(2)“羊”共( )画，第五
画是( )。
五、总结
回顾，设
疑铺垫
(用时：3
分钟)
1.教师总结本课学习内容。
2.教师质疑，为下一节课做
铺垫。
1.学生齐读字词，回顾课文内
容。
2.学生思考问题。
6.想一想小兔子听到“咕咚”
声为什么拔腿就跑，其他几
种动物为什么也要跑，野牛
又是怎么做的。
________________________
___82
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、复习
旧知，回
顾课文
(用时：5
分钟)
1.课件出示生字、新词，指
导同桌的两位同学相互检测。
2.引导学生回顾本课主要内
容。
1.互相认读生字、新词，并汇
报成果。
2.学生完成活动卡，再次了解
本课主要内容。
7.全文共有____个自然段，
讲了____听到“咕咚”的声
音，没有弄明白，拔腿就跑，
后来____、____、____、
____、____也跟着跑，只有
____没有跟着跑。帮助大伙
儿弄清了事情的真相。
二、品析
课文，指
导朗读
(用时：20
分钟)
1.引导学生学习课文第 1、2
自然段。
(1)引导学生思考小兔子是
怎么做的。
(2)引导学生抓住重点词语
来理解当时小兔子的内心。
2.引导学生学习课文第 3、4
自然段。
(1)指导学生自由读第 3、4
自然段。
(2)指名读小猴子和大伙的
话。引导学生比较这两句话
与前面小兔子的话有什么不
同，指导完成活动卡。
3.引导学生学习第 5 自然段。
(1)导学：指名读第 5 自然段。
质疑：大伙都在跑，谁拦住
了大家？
(2)引导学生小组讨论：野牛
的表现跟其他动物的表现有
什么不同？
4. 引导学生学习第 6、7 自
然段。
引导学生讨论：最后结果怎
样呢？你从野牛身上学习到
了什么呢？
1.学生学习第 1、2 自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式自
读第 1、2 自然段，回答问题。
(2)学生通过理解“拔腿就跑、
一边跑一边叫”感受小兔子的
恐慌，再读这两段，注意语气。
2.学生学习第 3、4 自然段。
(1)学生自由读这两个自然段。
(2)学生分角色读小猴子和大
伙的话，与前面小兔子的话相
对比，体会随着传话程度的加
深，意思逐渐的改变。通过朗
读完成活动卡。
3.学生学习第 5 自然段。
(1)学生自由读第 5 自然段，回
答问题。
(2)学生小组讨论、交流，汇报，
体会野牛遇事不慌张，想要弄
清真相的心理。
(3)学生分角色朗读，读出野牛
不慌不忙的语气。
4.学生学习第 6、7 自然段。
(1)学生认真思考后，小组讨论、
交流，然后汇报。
(2)学生用自己喜欢的方式朗
读第 6、7 自然段。
8.我会用“拔腿就跑”说一
句话。
9.分角色朗读课文，注意语
气，能模仿动物的动作。
三、方法
识记，书
写生字
(用时：10
1.出示生字：“吓、怕、跟、
家、都”。教师导学：你是
怎么记住这些字的呢？
2.指导学生仔细观察每个字
1.学生运用多种方法记忆生字，
如：加一加、换一换、儿歌等。
2.学生仔细观察生字的笔顺和
笔画特点，汇报需要注意的地
10.我会扩词。
吓( )( )
家( )( )
怕( )( )83
分钟) 的笔顺和笔画特点。
3.指导学生书空、描红。
4.指导学生书写，把写得好
的展示给大家看。
5.组织学生扩词、说话。
方。
3.学生先书空，再在书上描红。
4.学生在生字本上正确、规范
地书写每个生字，全班展示。
5.学生在学习单上完成扩词，
并口头说话。
都( )( )
跟( )( )
四、总结
收获，排
练剧本
(用时：5
分钟)
1.引导学生说说今天的学习
有哪些收获。
2.指导学生排演课本剧。
1.学生小组交流学习有哪些收
获。
2.学生根据老师的指导，排练
课本剧。
11.说一说自己的学习收获。
12.课本剧表演。
21 小壁虎借尾巴
课题 小壁虎借尾巴 课型 新授课
设计说明
本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生有关鱼、牛、
燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法，采用对话的形式，使
学生读起来感到亲切有趣。因为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基
本相同，所以特别适合指导学生朗读。
多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象
的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大
提高了学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地
学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维能力。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.小动物头饰。(教师)
3.生字卡片。(学生)
4.1 个活动卡片。(教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、创境
入题，趣
学生字
(用时：6
分钟)
1.播放视频：小壁虎在墙上
捉蚊子的情景。让同学们猜
一猜捉蚊子的动物是谁。识
记“壁”。
2.质疑：你有什么问题要问
小壁虎？教师随机把学生的
1.学生观看视频并汇报交流。
(1)捉蚊子的动物是小壁虎。
(2)交流识记生字：
①开火车读生字。
②识记“壁”。
2.问题归纳：
1.一字组多词。
壁84
问题归类。
3.引导学生读课文。
(1)小壁虎为什么要借尾巴？
(2)小壁虎怎么借的尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？
3.学生自由读文，自由学习
生字。
二、细读
课文，自
主识字
(用时：12
分钟)
1.课件出示课文及插图，教
师边说边演，把学生带入有
趣的故事情境中。
2.指导学生汇报交流：你学
会了哪些生字？是怎么学会
的？你发现了哪种新的识字
方法？
3.引导学生选择自己喜欢的
学习方式尝试读文。
1.听老师读课文，注意生字
的读音。
2.集体交流识字方法。总结
识字方法：借助图画、联系
上下文猜字、通过相似的熟
字猜字。
3.学生用自己喜欢的方式读
课文。
2.读准下面的生字。
墙 蚊 咬 断 您 拨
甩 赶 房 傻 转
三、再读
课文，整
体感知
(用时：12
分钟)
1.指名读自己喜欢的段落。
2.指导学生评议。
3.指导学生带着刚才自己不
懂的问题，边读边思考：自
己读懂了什么？
4.指导学生交流阅读情况：
哪些问题你已经解决了，说
说你的想法。
5.教师帮助理一理：小壁虎
借尾巴的原因、经过、结果。
1.学生读自己喜欢的段落。
2.评价朗读情况，哪个音读
得不准要进行正音。
3.带着问题再读课文。
4.交流阅读情况。
5.理顺小壁虎借尾巴的原因、
经过、结果。
3.小壁虎都向谁借了尾巴？
_________________________
四、指导
写字(用
时：10 分
钟)
1.指导学生观察“捉、条、
爬、姐、您、草、房”，强
调易错笔画。
2.引导学生观察范字在田字
格中的位置，想想笔顺，然
后描写。
3.引导学生提出自己写不好
的地方。
4.教师范写学生易错的字。
1.学生观察，明白其中左右
结构的字，写的时候要左窄
右宽。
2.观察范字，明确书写要点。
3.学生看教师范写。
4.对照教师的范字，仿写。
4.按笔顺规则写字。
捉：
__________________________
_
条：
__________________________
_
爬：
__________________________
_
房：
__________________________
_
教师批注
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测85
一、游戏
激趣，复
习导入
(用时：10
分钟)
1.引导学生猜字谜。
课件出示：虫子爬到文字边。
2.指导学生读词语。
3.教师引导学生说说上节课
自己读懂的问题。
1.趣味盎然猜字谜。
虫子爬到文字边。(蚊)
2.读准字音：
壁虎 蚊子 姐姐 拨水
墙壁 傻孩子 转身 房子
3.回顾课文内容，说说自己
读懂了什么。
5.听写词语。
草房子 捉虫 爬上去
姐姐
二、细读
课文，读
中感悟
(用时：20
分钟)
1.指导学生做借尾巴的游戏。
2.引导四个队按课堂学习卡
学习：课文中哪些段落是讲
小壁虎向别人借尾巴的？对
方又是怎么回答的？
3.指导学生学习第 3 自然段。
(1)教师指导有感情地朗读
这一自然段。
(2)指导表演读，品悟
“摇”。
(3)引导学生了解小鱼尾巴
的作用，启发想象。
4.指导学生学习第 4、5 自然
段。方法同上。
(1)放手让学生自由读第 4、
5 自然段。
(2)表演读，品悟“甩”
“摆”。
5.教师指导分角色朗读第 4、
5 自然段。
1.学生自由选择，组成四个
队，做借尾巴的游戏。
2.学生分别读相应的段落。
按课堂学习卡学习。
3.在教师的指导下汇报交流
第 3 自然段。
(1)在教师指导下有感情地
朗读。
(2)做动作表演读，理解
“摇”。
(3)学生汇报：
预设：小鱼的尾巴用来拨水。
要是没有了尾巴，小鱼就不
能在河里自由自在地游来游
去，想去哪里就去哪里……
4.在教师的指导下汇报交流
第 4、5 自然段。
(1)自由读第 4、5 自然段，
不认识的字可以问老师或同
学。
(2)一边做动作一边读老牛
和燕子的话，理解“甩”和
“摆”。
5.教师读叙述语，男生读小
壁虎的话，女生读老牛和燕
子的话，分角色朗读。
6.根据课文内容说一说。
小壁虎借尾巴，小鱼是这样回
答的：
_______________________。
小壁虎借尾巴，老牛是这样回
答的：
_______________________。
小壁虎借尾巴，燕子是这样回
答的：
_______________________。
三、续说
故事，拓
展延伸
(用时：10
分钟)
1.同学们还知道哪些动物尾
巴的作用？引导学生交流上
节课课后搜集的资料。
2.这些动物的尾巴有什么
用？(课件出示：老虎、松鼠、
袋鼠等动物用尾巴做事的情
景，教师讲解其尾巴的作
用。)
3.课文中的小壁虎向鲤鱼、
老牛、燕子借尾巴，没有借
到。你们想象一下小壁虎还
1.交流搜集的资料。
预设：鳄鱼用尾巴抽打猎
物……
2.看课件，了解这些动物尾
巴的用途。
(1)老虎的尾巴用来搏斗。
(2)松鼠的尾巴天冷时可以
当被子；从树上跳下来时可
以当“降落伞”，起缓冲的
作用。
(3)袋鼠的尾巴起支撑作用。
7.说一说其他动物的尾巴的作
用。
__________________________
____86
会向谁借尾巴？他会怎样借
呢？
3.学生选一种动物，看图借
一借尾巴，说一说。
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