紫藤萝瀑布教案

1 年 月 日 年级 七年级 学科 语文 课题 紫藤萝瀑布 课型 讲授课 总课时 2 课时 1、2 执 笔 人 xxx 审核人 知识与技能 目标 1、知识目标：多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。 2、能力目标：学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。 过程与方法 目标 1、通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发 展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对 作者思想感情的领会。 2、感悟生命的真谛，思考人生的问题，进而领会作者的思想感情、培 养热爱生活的态度。 教 学 目 标 情感、态度、 价值观目标 1、本单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。要求学 生整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想 人生价值观等问题。 2、情感目标：品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活， 面对生活，热爱生活 教学重点、难点 1、重点：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。 2、难点：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会 欣赏课文中精彩的语句。 学情分析 《紫藤萝瀑布》是七年级上册第四单元的第一篇课文，是由紫藤萝 瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸， 个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取 的。本文由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的 启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。教师引导、组织学生 自主地、合作地、探究地从事学习。 教学方法及学法指导 教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课 件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 （ 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章 情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复 诵读，把握文章的情感基调。） 学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习 方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即 根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作 方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训 练本文的写作方法，达到对课文的巩固。 在阅读方法上，主要提高朗 读能力，引导学生学会自主探究。2 教学媒体 利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法 进行教学。 教学通案 教 师 活 动 学生活动 个案 一、创设情境，引入新课 展示一组紫藤萝花的图片，学生谈一谈这花美不美，美在 哪里？有一位作家看到了这美丽的紫藤萝花停下了脚步，在她 的眼里紫藤萝是怎样的呢？让我们一同走进她的《紫藤萝瀑布》 （板书） 二、合作交流，生生对话 1、走进作者：宗璞：（璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的 玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学 家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的 知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她 得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小 说《弦上的梦》获 1978 年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获 1977~1978 年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁 香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、 理趣和文化气息。 2、精选文中生词，要求学生注意字音字形，通过叫学生起来读 及说对词语的理解来检查预习情况，培养学生课前预习的习惯，后 学生齐读词语，老师正音（看大屏幕） 终极 迸溅 繁密 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁 仙露琼浆 依傍 枯槐 凝望 伶仃 酒酿 稀零 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 仙露琼浆：比喻美语。 盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。 春红已谢：春天的花已经凋谢。 忍俊不禁：忍不住笑。 迸溅：向四处溅开。 三、聚焦文本，师生对话 老师范读课文，学生自由朗读课文思考： 1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线 上各填上一个词。 ———花 ———花 ———花 （ 赏 ）花 （ 忆 ）花 （ 悟 ）花 2、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？请找出你认为 写的美的句子，读一读，说说美在哪里？ 从三方面描写紫藤萝： ⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上， 学生发言 检查学生预习情况 找学生读生字，解词3 泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨 着一朵。 ⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相 挑逗，彼此推着挤着。 学生找出自己喜欢的句子，并从修辞手法和词语运用的角度 说说理由。 例：从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，。 用比喻的修辞手法，即提示了文章的主要内容，形象生动的 写出了紫藤萝花盛开的壮观景象，有暗示了文章的中心，使生 命长河无止境之意得到诗意的表达。 3、面对盛开的紫藤萝花，作者的思想感情发生了怎样的变 化？从文中画出表现作者心情的语句，说说为什么有这样的变 化。 感情的变化：焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前 四、合作研讨 质疑问难 请找出你不理解的词语和语句，同桌间交流，完后共同解决： 1、 “觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓 流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲 痛。” 2、花和生活腐化有什么必然联系。 3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的。 提示：老师出示本文的写作背景 背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和 悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于 1982 年 5 月， 当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982 年 10 月小弟 病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写 成此文。 学生此时的疑问已经豁然开朗。 睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃 盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与 美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开 花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生 命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死， 但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔 千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。 人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。 紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的 学生朗读 学生分小组讨论 问题 准备推举代表发言 师生共同解决问 题 先学生代表发言， 后老师点拨 学生代表发言 老师点拨总结4 存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时 候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。 五、探究提升，思想对话 1、学完这篇文章，你觉得饿本文想告诉我们什么 a 美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。 b 生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 c 有生命，那里便有希望。 d 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。 e 生命，只要你充分利用，它便是长久的。 六、课堂总结 同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这 样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历 史的阴霾中走出之后的新的人生吧。每个人都会经历挫折甚至 失败，但要坚信，生命的长河是无止境的！让我们扬起生命的 风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！祝同学们早日成功！ 学生代表发言 老师点拨总结 学生发言 老师总结 板 书 设 计 紫藤萝花 宗璞 赏花------忆花-------悟花 课 后 作 业 1、搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。 2、以“我眼中的————花”为题写一篇不少于 400 字的文章。 （赋于这种植物以象征意义,展开 联想,写出自己的体会和感受.) 3、课时练。 教 后 反 思