六年级语文上册《军犬黑子》教学设计（三篇）

六年级语文上册《军犬黑子》教学设计（三篇） 【1】 一、谈话导入。 　　同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）谁来说说你喜欢的小动物是什么？并说说你喜欢 的理由。同学们喜欢这么多的小动物，看来你们是一群热爱动物的好孩子。老师和大家一样， 也很喜欢这些小动物，我最喜欢的小动物是狗。你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执 行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬)老师给大家带来了几张图片，谁愿意给大家 介绍一下。（课件指读）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见 军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来学习《军犬黑子》一文，来认识一条名叫黑 子的军犬,看看在它的身上发生了什么故事。（请同学们和老师一起书空课题） 二、感知内容。 1、请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子，把课文读通顺、读流利。 2、指名读课文，其它同学思考：想想课文讲了一个什么故事？ 三、研读课文。 1．同学们读过了课文，请大家想一想黑子是一条什么样的军犬呢？ 板书：聪明 机警 忠于职守 情感丰富 谁能说一说军犬黑子的聪明、机敏体现在哪儿呢？ 黑子“很快”地把那件东西从隐秘处叼了出来，又“很快”地叼住了那个“小偷”的裤腿。 两个“很快”说明了什么？（黑子自信、训练有素、业务纯熟）板书：自信它能在很短的时 间内捉住小偷，它的心情怎么样？黑子不光能自信的捉住小偷，它还有很多的本领呢！（课 件）2、师：黑子虽圆满的完成了任务，可是驯导员却并不满意它的表现。他一共否定了黑子几 次？他都是怎么说的？请同学们默读课文，在文中找一找，画一画。 3、他否定了黑子几次?( 四次)我们来看第一次是怎么样说的？谁来读一读，你能带着动作 读一读吗？你能再大一点声吗？你的动作要是再放开一点会更好。 4、此时的黑子的反应是？（眼中闪出（板书：迷惑）的光），它不明白这是怎么回事，这时 候驯导员再次催促黑子，他又是怎么说的？催促的语气应该是语速再快一些，声音更大一点。 （可以听出来驯导员这次否定比上一次更强烈了）这时的黑子是怎么样做的？“谨慎”是什 么意思？是啊，因为自己的工作被否定了，所以黑子这次辨认格外小心谨慎，它不想再次被 否定。经过非常谨慎的辩认，它这次判断的结果是什么样子的？它真是一条（恪尽职守）的 军犬啊！ 5、这时驯导员又一次否定了黑子，他的语气也变得严厉起来，谁能带着严厉的语气来读一 读驯导员的话。大家想一想生活中爸爸妈妈会在什么时候对你用这样的语气说话呢？那我们 就带着这样的语气读一读驯导员所说的话。 6、大家想想，驯导员已经三次否定了黑子。黑子可是一条很优秀的军犬啊！它现在心里一 定很复杂。你能猜出它会想些什么吗？ （指生）黑子此时矛盾极了,可是这时驯导员却吼叫 起来了，谁能模仿着读一读驯导员的话。这是驯导员第几次否定黑子了？驯导员四次否定了 黑子，语气一次比一次强烈，而且态度越来越硬。我找四位同学来读驯导员这四次的否定， 我们来共同感受一下。老师读旁白，你们来读驯导员的话。 7、老师在你的读声中感受到了驯导员是真的生气了。那黑子的反应是？（板书：沮丧极了） 8、沮丧极了的黑子他会想：（指生接） 生 1：我不可能有别的选择，但驯导员总是说我是错误的，为什么呢？ 它还会想：生 2：我决定选择放弃自己坚信的，而顺从驯导员的需要。是的，黑子决定换一种方式来捉小偷，它这一次是怎样来捉小偷的呢？它这次判断结果是正 确的吗？那驯导员们看到这样的结果 ，突然怎么样？他们为什么会哈哈大笑呢？但故事并 没有到此中止，黑子有着超人的反应能力，因此不难从驯服导员们的哈哈大笑中嗅到嘲弄的 味道。当它终于明白这是一场骗局时，它的心情怎么样？（难过、伤心、板书：痛苦） 9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷” 来表达，这一声“嗷”包含了太多的含义，谁愿意代替黑子说一说心中想要说的话？ 生 1：驯导员，我这么尽职尽责地工作，你为什么还要欺骗我呢？你真是令我太伤心了。 生 2：…… 10、那“嗷”的一声嚎叫，是抗议的怒吼，也是痛苦的呻吟，而且哭了！这不是人的眼泪， 而是一条狗的眼泪，人的眼泪还有可能是假的，但狗的眼泪却只有在极度痛苦进才会流下来。 黑子被重重地伤害了！ 11、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段， 指名读。（放《无间道》）生 齐读。 12、是啊，驯导员其实想用这种特殊的办法训练一下黑子的反应能力，在他们的眼中，黑子 不过只是一条狗而已！却忽略了狗和人类一样有着十分丰富的情感。于是，伤心极了的黑子， 向营门走去------这时驯导员才意识到他们的这种测试已经重重的伤害了黑子。如果驯导员叔 叔就在你的身边，你想对他说些什么呢？ 生 1：驯导员叔叔，你为什么要伤害你的朋友呢？ 生 2：驯导员叔叔，它虽然是条狗，但是它可是忠实的狗呀，我们要懂得尊重动物。 …… 13、看到黑子的出走驯导员是怎么样做的。谁来读一下驯导员的话。老师在你的朗读声中感 受到了驯导员懊悔的心情了。黑子是怎样做的？再也没有回来说明了什么？（不想回来，受 伤很深）看到这样的结果，你又想对黑子说些什么呢？生 3：我想对黑子说几句话，黑子，不要因为一时受了伤害，就离开了你最热爱的职业，将 来你要面临的挫折很多。希望你能够坚强的站起来。成为最坚强的、我们最喜欢的军犬。 生 4：黑子，你那么优秀，是不是因为自己太优秀了，太被重视了，所以承受不了打击？ 14、师：是啊，你想的这么多，你将来一定会成为了不起的人物…… 同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有自尊的。我们 应该学会尊重，这不光要尊重我们人类，还要尊重那些无言的生命，因为我们可以在它们的 身上学到我们所丢失的东西。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！（板书： 尊重生命 善待生命） 师： 黑子的出走，让人们认识到了什么？ 指名读出“哪怕是条狗，也是有尊严的”。 齐读一下 师：这是本文的中心句。是的，在黑子身上的这种“士可杀不可辱”的英雄气节！着实令人 钦佩！让我们怀着对黑子无比的钦佩之情，来齐读课题。同时，黑子在这件事中，也是受到 伤害最大的，让我们怀着无比同情的心情再齐读课题。黑子虽是一条狗，但它却是我们人类 最忠实的朋友，让我们发出朋友间最深情地呼唤（生接：军犬黑子） 四、拓展延伸。 师：此时，此刻，不光作者，还有我们也一定陷入了沉思……我们会沉思些什么？ 那么， 我们就把这个沉思留做作业，写在自己的日记中。 【2】 　1．同学们，你们喜欢什么动物呢？谁能谈谈你为什么喜欢它？ 　　2．的确，不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师就带领大家去认识一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只军犬，一 只通灵性、懂感情、重情义的军犬。它就是“军犬黑子”。 　　3．板书课题，齐读课题。 　　4．请学生自由读书，注意读准字音，读通句子。 　　5．读课文以前，我们一起读一下本课的生词，好吗？教师出示生词，指生朗读：可采 用自读、逐一读、领读、齐读等方式，在读生词的过程中，适时解释重点词语。朗读下面两 组生词，第一组：军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；第二组：迷惑、 击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿 　　6．读了这两组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？引导学生体会黑子在这次所谓 的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；以及黑子在这次所谓的考验中内心深处的 极其痛苦的情感变化，直至最后变成一条精神委顿的退役狗。 　　7．老师想先看一下，大家的课文读得怎么样。指生逐段朗读课文，及时正误。 　　8．同学们，老师在准备讲这课的过程中，一直在思考一个问题，可是，读了十几遍课 文，反复琢磨了好几个晚上，始终百思不得其解，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？ 老师不想马上告诉大家，你们猜猜，好吗？（学生猜问，教师及时引导） 　　9．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：黑子是一条优秀的军犬吗？ 　　10．教师引导学生分成两方：一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一 条优秀的军犬。 　　11．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流， 归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 　　12．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的 观点进行深入思考。教师随即板书：“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！？……” 　　具体观点整理： 　　正方：黑子是一条优秀的军犬。原因有三：其一，黑子“极其聪明”，从它“很快、没 费多少劲”，就轻而易举的找到没了“小偷”可以看出来。其二，黑子“极其忠诚”，从它 “对训导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”。正是黑子 对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它 最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明” 更重要。其三，黑子“极其自尊”，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。自尊并不是 缺点。 　　反方：黑子不是一条优秀的军犬。原因有二：其一，尽管黑子“极其聪明”，可是它最 终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而 去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持“真理”。如果，它是条好 狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。其二，黑子只因为一次考验，就 “精神委顿”，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经 受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上“优秀”。 　　可以给学生适时出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女护士相比较，没有经受住 考验。以这个故事，激化学生的矛盾，深化学生的思考。 　　13．选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受： 　　　　（1）说一说：你想对黑子说些什么？你想替黑子对训导员说些什么？你想对训导 员说些什么？如果你是训导员，想对黑子说些什么？你还想说些什么…… 　　　　（2）读一读：你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。 　　　　　　（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）　　14．把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。（学生习作，教师巡视 指导） 　　15．请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。 　　16．教师小结：同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感 情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心 的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。如果，我们利用它们的 信赖和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的…… 　　板书： 　　　　　　　　　　　　　　军犬黑子 　　　　　　　　　　聪明 　　　　　　　极其　忠诚　　啊，黑子呀！？…… 　　　　　　　　　　自尊 【3】　教学目标： 　　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 　　　2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 　　　3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。　　教学重、难点： 　　　　引发学生的思考，与生命展开对话。 　　教学准备： 　　　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入。 　　　　同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ ( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被 视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名 叫黑子的军犬。 　　二、读课文，感知内容。 　　　　自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？ 　　三、研读课文 　　　1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？ 黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务： 　　　　*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话 　　　　*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。　　　　*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。 　　　2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 　　　3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 　　　　　（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自 己练习读一读。指名读。 　　　4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小 偷的？指名读文。 　　　5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情 感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 　　　6、指名总结黑子情感变化。 　　　7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 　　　8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？ 　　　9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用 一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 　　　10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生 齐读。 　　　11、黑子的出走，说明了什么？　　　　　（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来 读这句话。 　　四、拓展延伸。 　　　1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？ 　　　2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子 说些什么呢？ 　　五、结束语。 　　　　是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待 自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生 命吧！