六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教学设计三篇

六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教学设计三篇 【1】 　教学目标 　　　1．读读记记“交涉、赴约、有朝一日、大样彼岸”等词语，读准“肖像、悄 然”。　　　2．有感情地朗读课文，能从作者对画像的描写、参观者对画作的期待中 感受《蒙娜丽莎》的魅力所在。 3.对照画面，品读课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融 合在一起的写作方法。 4．感受世界名画的魅力，受到美的熏陶，对艺术充满向往之情。 　　教学重点： 　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的 美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双 手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 　 教学难点： 品读课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写 作方法。 教学过程： 　　一、激发兴趣，导入新课 　　1．简介达芬奇。 　　2.揭示课题《蒙娜丽莎之约》，板书课题。 3．扣住“约”字，初步感受画作魅力。 　　　二、初读课文，感受“约之切”。 　　1．学生快速默读课文，划出作者“赴约”的情景，谈谈感受。 　　2．反馈交流。 　（1）前来赴约的人很多 （2）约会来之不易 （3）赴约心情的迫切 3.点拨“侧面描写”的手法 　三、再读课文，感受“约之美” 1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文 5──7 自然段。 　　2．快速默读 5——7 自然段，圈出这些段落描写了蒙娜丽莎的哪些部位。 3.全班交流，感受画之“真”。 　　（1）再次快速读文，找出各部位的特点，试着分别用四个字概括。 （2）用同样的方法赏析其他几处描写，边讲边补充课件板书： 脸颊 泛着红光 黑发 轻松垂落 眼神 柔和明亮 嘴唇 真的血肉 颈项 血液流 动 双唇 微微抿着 嘴角 微微挑起 身姿双臂 大方端庄 脸、 颈、双手 明亮动人 右手、衣服 生命活力 （3）配乐欣赏《蒙娜丽莎》。 （4）看着蒙娜丽莎缓缓向你走来，你有什么感受？用一个或几个词语来夸夸这幅画。 　　　4．品味笑容，感受画之“幻” 　　 1．画面定格，鉴赏“神秘的微笑”。 （1）几百年来，蒙娜丽莎最令人魂牵梦萦的就是她的微笑，现在，请你好好地看看她， 你能来形容一下这是一种怎么样的微笑吗？ （2）那么，作者又是怎么把她描绘出来的呢？自由读读第六自然段。 （3）读完后，请用一个词语来说说你对她的微笑的总体感受。（神秘） （4）出示：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。追问：你从哪里 感受到她的神秘？ （5）想象不同的人不同时间去看，会有什么不同的感受，引导有感情朗读。 （6）找找本段中其它描写微笑的语句，明确作者是把看到的和联想到的融合在一起写 出事物特点的表达方法。 （7）小结，板书：转瞬即逝 永恒的美 　四．总结升华，学习表达 　　1．过渡：达芬奇凭着他天才的想象力和神奇的画笔，把蒙娜丽莎转瞬即逝的表情 变成了永恒的美，怪不得作者在最后说——出示第八自然段，齐读。2.小练笔：欣赏《最后的晚餐》，了解背后的故事，选择《最后的晚餐》的画上最吸引 你眼球的人物，把你看到的情景融入自己的想象写具体。 3．反馈。 4．简介卢浮宫，激发学生对艺术的向往之情。　　 板书设计 27.蒙娜丽莎之约 亦 转瞬即逝 真 耐人寻味 亦 难以捉摸 幻 永恒的美 教后反思 本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的 永恒美。 初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关 词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主 要写了什么。 再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部 分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅 温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的 魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在 一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。 然后当解说员，向别人介绍这幅画。 课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对 绘画艺术的兴趣。 学生对蒙娜丽莎神秘的微笑比较难理解，需要多读课文。写一个联想的片段更难， 还需多练习。 【2】教学目标 1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅 力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。 3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。 4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。 学习作者展开想象进行表达的方法。 教学准备 1．学生按照统一要求预习课文。 2．教师准备：达·芬奇及其画作的资料；CIA 课件、画作。 教学时间 1 课时 教学过程（一）谈话引入，检查预习。 1．谈话导入。 2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容 易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认 识即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的 重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7 自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时 的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】 1．默读连语接，找出学习要求。 2．出示自学提示，学生按照要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅 力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文， 感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个 性的理解。】 3．全班交流，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 ——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。” ——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作 的魅力。 预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 （1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 “她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。 （2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。 （由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。 预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。 （1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。 “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语 言的魅力。 （3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象） （4）有感情的朗读课文。 预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句 中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术 性和神秘感】 4．小组交流，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？ （2）师小结。【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无 法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流 的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】 5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。 引读最后一段。 （三）揭示课题，总结写法。 1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？ 2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。 （四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。 1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文 5、6、7 自然段） 2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。 【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读 直接描写画作的 5、6、7 自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】 （五）创设情景，介绍画作。1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。 师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你 来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。 2．教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关 于画作的创作背景及相关资料。 3．全班交流。 【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点 放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表 达方法观察方法进行运用。】 （六）拓展延伸。 多媒体出示达·芬奇其它画作。 紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的 熏陶。 （七）布置作业（三选一）。 1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。2．选择一幅画作进行介绍。 3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应 作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】 板书设计 传神 侧面、正面 蒙娜丽莎之约 神秘 想象 生命力 远——近 整体——局部 教后记 这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细 腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。 整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。 学习课文时，我引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神 韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等 具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘 而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 学习课文时，我还注重语文基本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学习用“有时……有时……有 时……”这样的排比句式造句等等。 凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。 整个备课的过程就 是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综 合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！ 上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了许多中肯的建议 和意见，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得 还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要 注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生 的反应，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的 自信心和学习兴趣等。 虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！ 【3】 【教学目的及要求】 １、学会本课生字。 ２、培养学生欣赏绘画的能力。 ３、培养欣赏名画的情感。 【教学重点难点】培养学生欣赏绘画的能力。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学时间】 １课时。 【教学过程】 一、导入 前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜 丽莎》。 二、介绍达·芬奇多媒体课件展示资料 达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且 是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方 面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武 器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。 地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮， 力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手 写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇， 这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。 在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。 三、阅读课文，初步感知 １、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受： ⑴ 笑得有时觉得舒畅温柔。 ⑵ 有时又觉得严肃、安详。 ⑶ 有时略含哀伤。 ⑷ 有时甚至显出讥嘲和揶揄。 ２、阅读课文，看看作者的分析： 读课文时要注意字词的读音。 四、深入分析课文 １、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？ （由远及近 、由上到下、由局部到整体。）２、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。 ３、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。 ４、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会 有多少神秘感？ 在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限 性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗 意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是， 当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人 物下降，富有变化。 五、拓展延伸 １、14～16 世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡 个性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。 ２、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不 限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。 ３、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级 的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集 中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。 【板书】 蒙娜丽莎之约神秘的微笑 永恒的美丽 灵魂的一部分