新部编版一年级语文上册《天地人》教学建议

《天地人》教学建议 一、识字 本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对 课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助 课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以 通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语 进行听读、正音。 本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单 个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境 交流等多种方法帮助学生读准字音。 （1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、 女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。 （2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种 生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。 教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。 （3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创 设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你” 递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指 学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字 卡片的过程中正音识记生字。 本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂， “你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化 地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。 （1）生活语境识字。 本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通 过不同语境帮助学生识记、认读生字。 （2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。 （3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他 同学猜汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。 二、课文学习 1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗 读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时， “你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。 本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时， 教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地 读。 2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合 语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着 生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小 明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?” 引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形 式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时， 可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片 的方式促进对生字的识记认读和理解运用。