六年级语文上册《有的人》教学设计3篇

六年级语文上册《有的人》教学设计 3 篇 【1】 导入： 一、介绍鲁迅，导入新课 1.出示【课件 1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个 老人？ 2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介） 3.导入：同学们，鲁迅先生自 1936 年 10 月 19 日离开我们已经很多年了，这么多年的时间， 岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间 风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在 1949 年参加完鲁 迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书) 【课件 2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。 新课教学： 二、引导朗读，初悟诗情 过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。 1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。 3.出示画好节奏的诗句 【课件 3】 有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。 教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样 的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的 字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。 4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了两类人，是哪两类？ （板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”） 对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？ （前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。 三、了解写法，深入理解 引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地表达作者的感情这一方面， 还表现在他的特点上，请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？1.学生默读，思考：这首诗有什么特点？ 2.交流： （1）对比：每小节的前后两句进行对比，对比的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏 人在大家的心中更坏。（教师引导朗读） （2）前后对照：前面 2、3、4 小节描述两种人的不同表现，接下来的 5、6、7 小节对这些 人做出的表现的后果进行了对照——有什么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对 照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的人？为什么？ （3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。（引导理解“生”与“死”的 含义） 四、拓展延伸，升华情感 引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有一个副标题，一起念出来。 可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不 是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗 中看到了鲁迅的影子？ 1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。 2.进行交流，顺势拓展：【课件 4】 (1) “俯下身子给人民当牛马”——引出鲁迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指，俯 首甘为儒子牛。 （2）“情愿作野草，等着地下的火烧”——引出鲁迅散文诗集《野草》我自爱我的野草， 但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。 3.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也 是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多” 的人。也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。 出示【课件 5】 他的精神是超乎慈祥的。 他伟大，他坚强!（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍） 生(齐读叶圣陶和老舍的评价)： 这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。这 就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来， 他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！ 4.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以“有的人”代替呢？ （引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……） 5.齐读全诗。 教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵 读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。 让学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点，比如，全诗按总分的结构来写，及对比、 对照、反复的写作方法在全诗中也极为突出，也正是这些独特写作方法的运用，使诗歌所表 现的爱恨情仇淋漓尽致地表达了出来，给读者带来了深深的震撼。在品读欣赏的过程中让学生领略诗歌的魅力。 通过两次揭示副标题，让学生在诗中寻找鲁迅的影子，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。 使学生对诗歌的理解不仅仅停留在纪念鲁迅先生上，而是建构起一个立体的、饱满的、更具 张力的认知。 课堂小结及拓展延伸 五、布置作业 1.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。 2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来， 认真读一读。 仿写诗歌，在创作的过程中让全诗所颂扬和批判的行为跨越时空和今天的生 活对接，轻轻地在学生心中画出一道是非对错的分界线。 板书： 27.有的人 虽死犹生（歌颂） 虽生犹死（批判） 课堂作业新设计： 一、阅读课文，给下列各题选择正确答案。 1.“情愿做野草 , 等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（ ） A. 对旧社会黑暗势力的反抗。B. 对国民党反动派的无比愤恨。 C. 盼望旧社会彻底消亡。 D. 情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。 2.“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正确的是 （ ） A. 第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充 分肯定和赞美。 B. 第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之 情。 C. 概括了两种人生的不同价值 。 D. 说明人总逃脱不了死的结局 。 二、判断下列说法正误 , 正确的画“√” , 错误的画“×”。 1.《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（ ） 2.“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野 草》。（ ） 3.诗歌按表达方式可分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属抒情诗。（ ）三、阅读第 1 节，说说诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义及所表达的作者的感情 和态度。 【2】 【教学目标】 知识与能力目标： 能正确、流利、感情地朗诵诗歌， 过程与方法目标： 通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。 情感态度与价值观目标： 培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。 教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。 【教学重点】 诵读诗歌，体会情感。 【教学难点】理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、词语铺垫导入，揭示新课 1、词语铺垫。 丑陋 渺小 鸿毛 卑微 唾弃 灭亡 美丽 伟大 泰山 崇高 爱戴 永生 2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。 3、揭示课题，板书，齐读。（今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家 于 1949 年写的经典诗篇《有的人》） 二、初读诗歌，整体感知 1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。2、根据朗读表现，简单评价。及时指导字音，呵在诗中读啊的音。呵平时读---笑呵呵，还 可以读-----呵斥，呵在这应该读第---四声。试着读好这一句。 三、范读引领，指导朗读 1、听读录音。（今天，我帮大家请来了一位老师。听，他来啦!） 2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一小节，指名练习 第二小节，自由完成三到七小结。） 3、学生自由展示朗读，把握节奏。 4、齐读，慢慢读出诗的味道。 读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。 四、对比品读，理解内容，体验情感 1、可是诗 歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。请同学们默 读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会) 2、生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么发现？ （引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4 小结对比的是有的人对人民的不同态度；5、 6、7 小结对比的是有的人的不同结果；其实这两部分内容之间又是一一对照的。） 3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生对比朗读。4 通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第一小节，这两类人你能用两 个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生） 3、对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判，赞扬，热爱。你对 这两类人的态度呢？充分激发学生情感。 4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读， 一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。 5、师生对读，烘托诗情。 小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念…….损害 人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。。。 六、研读品悟，升华情感 1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读），有一个奇特的现象，你发现了吗？ 诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读 诗找诗句。 2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。 3、感悟鲁迅精神：这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中，在我们的身边，还 有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？ 4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。齐读描写鲁迅的诗句。 七、课堂小结，培养学生树立正确的价值观 1、这节课你有什么收获？2、你打算做个怎一个什么样的人？ 3、总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。做一个对人民，对 社会有用的人。 八、拓展训练，从容练笔 1、看课件资料，了解人们纪念鲁迅的活动及评价。 2、通过本单元的学习，我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的 深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年的时写的，今年是鲁迅逝世 75 周 年，也是鲁迅诞辰 130 周年，让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请 你为先生献上真挚怀念词吧！（如果能试着运用对比的写法，用上课前积累的词语写几句诗， 会更精彩！） 3、交流展示 总结鼓励：同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信，很多 人就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗 人！ 20* 有的人 - ------纪念鲁迅有感 虽死犹生 骑 人民恨 (对比)虽生犹死 俯 人民爱 【3】 【教学目的】 1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2.学习对比写法。 3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。 【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。 【课时安排】一课时。 【教学过程】 一、聊诗 1．背古诗。 2．古诗有什么特点？ 二、解诗题1．今天我们来学习一首诗——《有的人》。 2．针对课题提问。 三、读诗句 1．怎样读诗词？ 【教学预设】 生：应该有感情。 师：读其他的文章也要有感情。 生：应该进入这首诗，像诗人一样陶醉在这首诗里。 师：读别的文章也要像诗人一样陶醉在文章里。读诗歌怎样读？ 生：要一节一节分段来读。 师：对，诗歌有一节一节，这一节一节就是诗人换气的地方。还有呢？ 生：读诗歌应该注意词语的重音。 师：孩子们，读诗歌根据我本人的感受要注意两点。一诗歌的语言是有节奏的，二诗歌朗诵 的时候它的思维具有很大的跳跃性。它没有像我们一般的文章那样具有很强的逻辑性，它具 有跳跃性，所以朗读的时候要注意这两点。哪位同学来试试？用这种方法来朗读一下诗歌第 一小节。（出示课件，用“/”标出停顿，用“．”标出重音。） 2．放开声音大声读。 3．检查读。 四、品诗意 1．有什么地方是不明白的？ 资料一介入（作者及鲁讯） 五、感诗情 1．什么地方是最让你感动的？ 资料二介入（时代背景） 六、说写法 七、作业