初中语文七年级下册（第六单元）主题教学设计.pdf

1 初中语文七年级下册单元主题教学设计 第六单元 探求未知 无畏无私 【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文 的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中 的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生 尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围 和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础 上有所思考和质疑。 【设计解读】 本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟 大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记 文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令 人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感 描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读 者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正 确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不 停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精 神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。 本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏2 览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每 段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字 里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握， 而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精 读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三 课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品 质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度 学习。 囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际 情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷 之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。 热血探险 荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时 海口市龙华区教研室 林惠萍 【设计解说】 本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大 意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。 【教学目标】 1.理解课文的生字词，疏通文言文大意。 2.运用浏览的方法快速了解课文的主要内容，把握文章的结构特3 点，理解文章构思的妙处。 3.通过抓关键词梳理课文中的人物故事，了解人物的科学探险精 神。 【教学过程】 一、导入 人类科学的探险精神推动社会文明的发展，本单元课文主要是包 括探险和科幻两部分内容，向大家展示在科学探险道路中的艰难险 阻，其中抒写的人类征服自然崇高悲壮的精神令人感佩！古人言：探 索真理比占有真理更为可贵! （或者以科学探险故事导入） 二、整体把握 快速浏览 《太空一日》《伟大的悲剧》《带上她的眼》三篇课文， 划出文中的关键词句，用简要的语言概括文章大意。 《太空一日》 本文节选航自天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。关注文 章中的小标题、表时间的词语和关联词语，归纳文章的主要内：航天 员杨利伟探索太空的惊险过程。 《伟大的悲剧》 主要内容：这篇传记是作者茨威格根据探险家斯科特遗留下来的 底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥合理的文学想象写成的。课文删 去前面斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，保留了探险家斯 科特他们南极绝望而归最后悲壮牺牲的部分。 故事情节：4 1.探险队与恶劣的气候搏斗； 2.探险队友的牺牲； 3.最后三个“疲惫”“羸弱”的探险者没有哀叹爬进睡袋，等待 死亡。 小结：作者茨威格把五位探险者（典型人物）放在探险归途极度 严寒的环境中（典型环境）进行叙写，倾情呈现了一场可歌可泣、可 赞可敬的悲剧。 竺可桢：科学精神就是“只问是非，不计利害”，有了这种科学 精神，然后才能有科学的存在。 关注课文中的关键词： 表时间的词语—2 月 17 日夜里 1 点钟 描写严寒的词句—寒冷、冰冻、飞雪、风暴、零下 40 摄氏度、 他们的脚早已冻烂、狂吼怒号的暴风雪…… 描写人物的词句—但他随后又悲伤、坚决地画去了“我的妻子”、 蹒跚的步履…… 《带上她的眼》 关注课文的旁批和文中的关键词，把握文章的脉络。 全文通过富有奇特工能的传感眼镜，将“我”与失事后身处地心 的地航船领航员小姑娘连接了起来，描述了地航员探索地心的故事。 小结：三篇文章分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地 心探险的故事，赞美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考 察的精神。5 三、典型引路 1.快速阅读《太空一日》，根据小标题的提示筛选概括与小标题 相关的信息，并在文中做好批注。 ①我以为自己要牺牲了：宇航员冒着生命危险进行太空探险。 ②我看到了什么：作者进入太空后的所见。 ③神秘的敲击声：遇到意外情况。 ④归途如此心惊动魄：太空探险有太多的未知数。 2.概括小标题在文中的作用 让读者快速地捕捉关键信息，理清文章思路等 四、阅读《伟大的悲剧》《带上她的眼》，尝试给这两篇文章提炼 小标题。 《伟大的悲剧》:文章分三个部分，第 1-3 段为第一部分；第 4-12 段为第二部分；最后为第三部分。请分别给每个部分加上小标题。 《带上她的眼》: 文章分四个部分，每个部分之间都有空白处， 请在空白处加上小标题。 五、文言文阅读 借助课下注解和工具书梳理《河中石兽》的大意，翻译关键语句。 总结：喜马拉雅直冲云天，可顶峰已经插上攀登者的旗帜，撒哈 拉沙漠浩瀚无边，然而途中遍布跋涉者的足迹。读探险者无畏无惧的 探险故事，膜拜英雄的灵魂。 六、课后检测练习 （一）阅读《河中石兽》完成下列练习题6 1.解释下列加点的词语 阅．十余岁，僧募金重修。 竟．不可得，以为顺流下矣。 闻．之笑曰：“尔辈不能究物理．．。 湮．于沙上，渐沉渐深耳。 盖．石性坚重，沙性松浮。 2.翻译下列句子 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。 是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ （二）阅读课文《太空一日》《伟大的悲剧》《带上她的眼》完成 下面的思考题。 1.作者说斯科特南极探险是“伟大的悲剧”，请根据你的理解谈一 谈“悲”在何处？“伟大”表现在哪里？ 2.假如杨利伟到你们学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？ 3.再次聚精会神快速浏览《带上她的眼》，凭记忆画出游踪示意图， 并标出时间和地点。7 英雄的崇高情怀 人性的光辉魅力 ——单元主题教学设计第二、三课时 海口市美兰区教研室 林小玲 海口市五源河学校 方沫 【设计解读】 基于第一课时“浏览”方法整体训练的基础上，本单元主题教学 的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人 物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生 学会深度学习。 【教学目标】 1.让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，从而激 励学生培养科学态度和创新精神。 2.培养学生独立思考的习惯，训练质疑思辨能力。 【教学重点】 1.体会科学探险者探求未知的崇高精神。 2.理解严谨的科学态度和大胆的质疑精神。 【教学过程】 一、导入新课 科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。（钱 三强） 二、聚焦探险精神 1.本单元给我们展示了科学探险者的崇高精神。《伟大的悲剧》 《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文分别为我们刻画了不同类型8 的科学探险者。作为科学探险者，他们身上都有哪些可贵的精神品质 呢？ 思考提示: （1）关注《伟大的悲剧》中的细节描写，思考南极探险者的崇 高品质。请尝试完成下列表格（填写不少于四项）。 斯 科 特 一 行 细节描写（简要概括） 崇高品质 1. 2. 3. 4. （2）《太空一日》一文中对时间、数据和所见所闻等详细准确地 表述以及有关杨利伟的动作、心理等描写，体现了航天员哪些可贵的 品质？（请选择你喜欢的三处在文中做简要批注。） （3）《带上她的眼睛》文中有关小姑娘的语言描写和结尾补叙地 航飞船失事情况的文字体现了地航员怎样的精神品质？ 2.三篇文章都体现了科学探险者的可贵品质，但同中存异。你能 找出它们的异同点吗？ 明确:1.（1）9 斯 科 特 一 行 细节描写 崇高品质 1.接受为成功者做证。 诚实守信、正直大度，坦然面对 失败 2.威尔逊博士离死寸步之遥， 雪橇还拖珍贵岩石样品。 不畏艰险、勇敢探索、坚毅执着、 忘我献身 3.不抛弃任何一个伙伴。 风雨同舟、荣辱与共、友爱团结， 强烈的集体主义精神 4.奥茨用冻掉脚趾的脚板行 走；独自走向暴风雪。 坚毅顽强、英勇无畏 5.仅剩三人穿越冰雪荒原，骄 傲地在帐篷里等待死神。 惊人的力量和勇气，尊严和傲骨 6.斯科特上校在生命的最后 一息还记日记。 坚忍不拔、从容坦然、无私博爱 7.死去的斯科特像亲兄弟似 的搂着威尔逊。 团结友爱、亲如兄弟 …… …… 综上所述，《伟大的悲剧》作者颂扬了失败的南极探险英雄诚信 正直、不畏艰险、勇敢探索、坚毅执着、忘我献身、无私博爱的崇高 精神以及强烈的集体主义精神。 （2）①时间、数据和所见所闻等： 如“那种共振持续 26 秒后，慢慢减轻。”“比如，当飞船刚刚起 飞进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种10 ‘本末倒置’的错觉。”对太空敲击声音的确认，“很难准确描述它， 不是叮叮的，也不是当当的，而更像是用一把木头锤子敲铁桶，咚…… 咚咚……咚……”“不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反 复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的 声音也没有在我的耳边准确地再现过。”体现了作者严谨的科学态度。 “我没有看到长城”“‘神舟六号’和‘神舟七号’飞行时，我曾 叮嘱航天员们仔细看看，但他们也没看到长城”“我询问过国际上的 很多航天员，没有谁能拿出确凿证据说看到了什么”。体现了航天员 求实严谨的科学态度，实事求是、实话实说的勇气。 “飞经亚洲，特别是经过中国上空时，我就会仔细分辨大概到哪 个省，正从哪个地区上空飞过”“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它 是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有 我的战友和亲人。”表现了杨利伟对祖国对亲友的热爱。 “我后来问过俄罗斯的航天员，他们从不给新航天员讲述这个过 程，担心新手害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给‘神六’和‘神 七’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。” 作者细致描述“抛伞”的过程，与俄罗斯航天员的做法形成鲜明对比， 表现了我国航天员敢于直面困难、坦诚相待、无私奉献的品质。 “在‘神舟六号’飞行时，情况有了很大改善，在后来的航天飞 行中再也没有出现过（共振问题）。”表现了作者无私奉献的品质。 ②动作描写:如“每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边 听边看，试图找出响声所在，却未能发现什么。”这体现了宇航员严11 谨、专注的品质。 ③心理描写:如“外面高温，不怕！有碎片划过，不怕！过载， 也能承受！”飞船进入轨道，百分之八九十的航天员会产生“本末倒 置”的错觉，“在这种情况下，没有别的办法，只能完全靠意志克服 这种错觉。”体现了航天员不怕牺牲、临危不惧的良好心理素质。“先 是右边舷窗有裂纹，……这个时候我反而放心一点儿了:哦，可能没 有什么大问题，因为如果是故障，重复出现的概率并不高。”体现了 作者面对危机时的从容镇定。 综上所述，《太空一日》赞扬了航天员沉着镇定、英勇无畏、敢 于探索、不怕牺牲、求实严谨、无私奉献的精神。 （3）明确:①热爱自然，热爱美好生活。语言描写如“这里真好” “我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了” 等这些语句表现了小姑娘对大自然的热爱与赞美之情。“呀，花，有 花啊”“我真想把手伸到小河里”等语言描写写出了小姑娘看到花、 水时的喜悦，以及对美好事物、美好生活的热爱。“看不到日出了， 好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 期盼日出，再次体现出小姑娘对美好生活的渴望与热爱。 ②身处困境，不慌不乱。补叙部分如“炽热的岩浆刺目地闪亮着， 翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾飞快地合拢起来，瞬间充满了飞船 通过的空间。”“周围是温度高达 5000 摄氏度，压力可以把碳在一秒 钟内变成金刚石的液态铁镍。”面对困境，小姑娘不惊恐，不慌乱， 表现出惊人的的淡定，如“她没有回答我的话，而是自己轻轻哼起了12 一首曲子……” ③坚守岗位，乐观坚强，无私奉献。如“……今后，我会按照研 究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同 它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你放心，我现在已经适应 这里……”这些语句集中表现了小姑娘坚守自己的岗位，乐观坚强， 无私奉献的精神。 综上所述，《带上她的眼睛》赞美了地航员热爱自然和美好生活， 身处困境、不怕牺牲、坚守岗位、乐观坚强、无私奉献、大义大勇的 崇高精神。 2.《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文都赞颂 了科学探险者的沉着镇定、英勇无畏、敢于探索、不怕牺牲、无私博 爱的崇高精神。表现“大义大勇大爱”是共性，而《伟大的悲剧》除 此之外又体现了诚信和强烈的集体主义精神，《太空一日》则是又凸 显求实严谨的精神，《带上她的眼睛》中热爱自然和美好生活表现得 也很鲜明。 3.小结：这三篇课文打动我们的是人类探索未知世界的崇高情 怀，牵动我们的是人性的光辉和魅力。科学家的成果是全人类的财产， 而科学是最无私的领域。（高尔基） 三、话说“英雄”，大胆质疑 1.对于科学探险者来说，只有牺牲才能成为英雄吗？ 2.对于失败的探险英雄，我们应该如何看待？（提示：《伟大的 悲剧》作者持什么态度？文中哪些议论性的句子表达了作者的观13 点？） 3.我们要树立什么样的科学探险观？ 明确：1.参考答案：凡是为了人类的崇高事业，为了国家民族的 利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，都应该 给予英雄的荣誉。（言之有理即可） 2.参考答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了 自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最 伟大的悲剧。”作为一个伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与 否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。扭转传统的“成者 为王败者为寇”的观念，学会认同失败的英雄高尚的人格，建立起不 怕失败，勇于挑战的心态。（言之有理即可） 3.科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学态度 的，不应该不讲科学地野蛮从事探险。因为人的生命只有一次，应该 珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。 4.小结：科学不会舍弃真诚爱它的人们。 ——季米里亚捷夫 四、不唯上不唯书的科学态度 1.《河中石兽》讲的是人们寻找河中石兽，结果令人惊讶的故事。 寺僧一开始，为什么找不到石兽？讲学家的说法为什么不对？老河兵 为什么有理有据？ 2.寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出来什么道理？ 3.阅读课后练习二，有关黄河铁牛还在原址的资料，你有何思14 考？对于本文故事的科学性该如何看待？ 明确：1.因为寺僧一会儿在原地打捞，一会儿在下游打捞，考虑 不周，盲目行动；因为讲学家，忽略了一个很重要的因素“水的反冲 力”，据理臆断；因为老河兵有丰富的实践经验，能综合考虑各种因 素，实事求是。2.天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据 理臆断”，实践出真知。3.课前预习特意指出“纪昀的《阅微草堂笔 记》主要讲述各种狐鬼怪谈、奇闻逸事，其中有不少都包含作者的寄 托和感慨”，其实就是让学生明白不必把这个故事当作真实事件来看， 要把握的是本文“不可据理臆断”的寓意。 五、课后检测练习 1.联系上下文，体会下列语句的含义。 （1）对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什 么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？） （2）他们大家只能怀着敬畏的心情感觉到:劳伦斯·奥茨——这 个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。（怎么 理解“劳伦斯·奥茨……正像一个英雄似的向死神走去”这句话的意 思？） （3）我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看到草原上的 每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出 现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……（这句话有 何深刻含义？）15 2.完成《河中石兽》的课后练习并背诵全文。 明确:1.（1）在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败 后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但是作者本人并不这么认为，从他 为失败者作传足以证明。（2）明确:奥茨直面死神不拖累探险同伴的 精神，是一种大无畏的英雄精神。表达了作者对奥茨的敬佩之情。（3） 表现的小姑娘对看到的一切有着无穷的兴趣，表现了她对自然万物的 喜爱和留恋。