七年级下册第五单元大单元阅读教学设计
单元名称：哲理之思—生命的思索
指导老师
王娜 朱天英
保亭县教育研训中心
姓名
谭帆
工作单位
万宁市后安初级中学
学科年级
七年级下册
教材版本
部编人教版
学习篇目
《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《古代诗歌五首》
推荐阅读篇目：宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》、茅盾《白杨礼赞》、刘成章《三角梅》
单元学习概述 本单元的课文或托物言志，或借景抒情，无论是散文还是诗歌，字里行间闪烁着哲理的光彩，都蕴含着丰富的生活哲理，带给我们许多人生启迪。
单元教学目标
1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
2.借助本单元的课文，感受语言之美，进一步学习托物言志的写法，学会观察事物，类比联想。
3.运用比较的阅读方法，分析课文间的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
4.通过观察，描述景物，学习理清思路，连贯表达，提高文从字顺的能力。
课时划分
课时 2 初读积累 整体感知
课时1 精讲教读 授之以渔
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课时2 拓展阅读 学以致用
课时1 类比联想 链接生活
课时1 观月寄情 顺畅表达
第1、2课时：初读积累 整体感知
目标学习篇目：《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》
教学目标：借助课下注释、课前预习提示、课后阅读提示及工具书，通读目标课文，整体感知课文内容，完成导学案。
教学过程：
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、读提示
立标杆
（一）多媒体出示单元提示。
要求：请同学们齐读提示，梳理出本单元的学习目标。
（二）多媒体出示单元学习目标，齐读。
齐读单元提示，明确学习目标：
1.借助本单元的课文，感受语言之美，进一步学习托物言志的写法学会观察事物，类比联想。
2.运用比较的阅读方法，分析课文的异同，拓展视野，加深对课文的理解。
3.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。
明确整单元的学习目标，学习做到有的放矢，提高学生学习效率。
二、标杆引领
自主阅读
多媒体展示学习要求：
（一）自主学习目标文章，完成导学案。
（二）分发单元学习导学案。
（见附录）
自学课文，完成导学案。
用导学案引领学生自学，达到事半功倍的效果。
三、汇报交流
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彼此分享
教师让出讲台，引导学生展示自学成果。
学生以小组为单位共同商讨，互相解决问题，每个小组派一名代表上讲台汇报学习成果。
小组合作式学习，增加学生学习的主动性、参与感，在互助中实现生生互动，共同成长，追求自学最高的效率，将自学落到实处，更重要的是提高了学生自学的能力，从而达到“教是为了不教”的目的。
四、布置作业
夯实基础
多媒体展示：
（一）抄写每课课后“读读写写”，要求书写工整，书面整洁，字迹美观。
（二）通过自学，尝试完成每课课后习题，及预习和阅读提示中的问题。不懂做的题做上记号。
完成作业。
通过书写夯实基础，拓宽积累，通过完成每课课后习题引导学生深入理解、学习课文，为第3课时的学习做准备。
附录：导学案
自学学习目标：积累生字新词，了解作者及写作背景；概括文章内容，理清行文思路；培养积极乐观的人生态度，学生坚强的意志，勇敢地面对人生的选择和生活中的磨难。
自由朗读目标文章，完成下列的练习：
一、 积累生字新词。
（一）根据拼音写汉字，或根据汉字写拼音。
1.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bèng jiàn( )的水花。
2.我浸在这fán mì( )的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
3.船舱鼓鼓的，又像一个rěn jùn bù jīn( )的笑容，就要zhàn（ ）开似的。
4.那里装的是什么xiān lù qióng jiāng( )？我凑上去，想摘一朵。
5.我只是zhù（ ）立níng（ ）望。
6.早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（ ）的。
7.看我的小桃树在风雨里duō suo（ ）。
8.往日多么傲慢的我，多么jīn（ ）持的我，原来也是个càn（ ）头。
9.可惜我不能同时去shè 足。
10.它荒草qī qī ，十分幽寂。
11.但我知道路径yán mián 无尽头。
（二）借助课下注释及工具书解释词语识记词。
忍俊不禁： 挑逗：
血气方刚： 祸不单行：
二、识记文学常识。
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1.《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是著名哲学家冯友兰之女 ，原名 。主要作品有短篇小说《红豆》《 》等，中篇小说《 》，还有散文集《丁香结》等。
2.贾平凹，1952年生，陕西人，当代著名作家，主要作品有： （获法国费米娜奖）《白夜》《秦腔》（获2008年第七届茅盾文学奖）、《古炉》（获2011年施耐庵文学家）等。
3.普希金(1799—1837)是 （国籍）伟大的民族诗人、小说家，史称“ ”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。代表作有诗歌《 》《致恰达耶夫》长篇诗体小说《 》，中篇小说《 》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“ ”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
4.弗罗斯特（1874-1963） 国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“ ”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集有 《 》、《白桦树》等。
三、整体感知。
1.标题“紫藤萝瀑布”用了什么修辞手法？读了这个标题，你脑中映现出什么样的画面，请闭上眼睛“放电影”，然后用两三句话描述出来。
2.着眼于全文，在下面空白处分别填入一个动词，以完成对全文内容的概括。
花→ 花→ 花。
3.细读课文，抓住关键词句筛选信息，完成下面表格。（建议查阅写作背景资料）
紫藤萝花
眼前的花
十年前的花
作者情感
看到花前
看到花后
人生哲理
主旨句（文中原话）
含义
写作手法
4.细读《一棵小桃树》课文，把握小桃树与“我”的特殊情感联系，完成下列表格。
双线并行结构
明线
暗线
内容
小桃树
“我”
成长环境
成长经历
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面对生活的态度
写作手法
主题
5.从品读标题入手－－标题“假如生活欺骗了你”有什么含义？请找出诗中表达情感的词来品味作者表达的真实情思。
6.《未选择的路》诗中的路有几层含义？运用了什么手法？从诗歌内容看，作者明明选择了一条路，为什么以“未选择的路”做标题？
7.根据自己的理解，结合自己的生活经历，请你谈谈读完《未选择的路》这首诗后的收获和感受。
四、尝试创作。
假如生活重新开头。假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？请结合自己生活的体会自由地写诗。
提示：“假如生活重新开头”，这是第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。
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第3课时：精讲教读， 授之以渔
目标学习篇目：《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》
教学目标：运用比较的阅读方法，分析课文间相同点，进一步学习托物言志的写作手法，加深对课文的理解。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、温故知新，激趣导入
（一）同学们，昨天大家已经自学了本单元的课文，今天老师将带领大家深入的学习课文。
（二）“我会背”比赛 请大家抢背老师出示的篇目，看谁最厉害！
1.陆游《卜算子*咏梅》
2.周敦颐《爱莲说》
（三）提示思考：同学们，还记得陆游和周敦颐想借助梅花和莲花告诉了我们一个什么样的道理呢？
教师明确：
1.陆游以傲然不屈的梅花，表达了自己虽然终身坎坷却坚强不屈的品格。
2.周敦颐借坚贞不移，“出淤泥而不染”
的梅花，表达自己洁身自爱的高洁人格。
教师小结：这种通过对物品的描写和叙述，表达志向和意愿的方法就是托物言志。这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”，也叫“借物抒情”。其中的“志”，即志向，还包括感情、情操、爱好、愿望等。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀“；蜡烛”是无私奉献的代名词。
1.比赛背诗文；
2.回答问题。
3.进一步领悟“托物言志”的写作手法。
通过温习旧知识，链接新知识，使课堂内容的学习过渡自然、更连贯的同时，消解了学生对新知识的陌生感，化解了学生学习新知识的畏难情绪，更重要的是帮助学生构建知识体系，达到“教一篇而知一类”的效果。
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二、抓住写法，对比阅读
（一）同学们，我们这个单元要学习的就是这一类托物言志的文章。下面请同学们快速浏览目标文章篇目。找出文中托何物言何志，并勾画描写物特征的句子，重点研读，思考作者表达了怎样的品格、思想、感情。完成下列表格。
多媒体展示表格：
篇目
所托何物
物的特点(找出原句并总结）
过渡句
表达的情感、思想、品格
《紫》
《桃》
《假》
《未》
（二）小结：通过阅读诗文，你能找出托物言志诗文在写作方法的共同之处吗？
明确：1.“托物言志”的写法，文章虽然展现的是“物”，但是我们读者却读到了“志”，借助“物”来表达“志”。一般题目就是本物，“物”可以是景物，也可以是事物。
2.通常用象征手法，将所托的“物”，与所言的“志”联系起来，物的经历与人的经历相似，使物能表情达意，从而表达作者心中的志向或期待。
3.文章结构布局既有写景状物，又有抒情的部分，两部分之间有过渡衔接。
1.快速浏览文章，完成表格。
2.各抒己见，小结共同点。
运用对比阅读的方法，将目标学习篇目串联起来、组合起来，引导学生寻找同类文章的相同点，在对比中寻找规律和方法，从而突破本单元学习重难点，落实教学目标，大大提高了单元整体教学的效果。
四、盘点规律
寻找方法
同学们，根据你填的表格，你能总结出“托物言志”类文章的学习方法吗？
明确：
方法步骤：1.根据题目确定所托之物，并抓住重点语句分析其特点；
2.寻找文章重要的过渡句，体味作者的情感；
3.抓住抒情性或议论性的语句，品味作者的情感、志向。
交流总结
通过对对比阅读的总结，寻找一般规律，达到“教一篇而知一类”的目标，同时也达到了“教是为了不教”的终极学习目的。
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五、布置作业
巩固所学
（一）完成目标学习篇目的课后习题；
（二）运用所学方法，自主阅读以下推荐篇目：
宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》、茅盾《白杨礼赞》、刘成章《三角梅》
交流总结
1.完成课后习题，巩固课堂所学，同时弥补在教学中遗漏的部分，有查漏补缺的功能。
2.在教师指导后引导学生再一次解决问题，进一步深入文本，加深对课文的理解。
3.学以致用，用上课所得的方法自主阅读，促进学生对方法的理解运用，巩固教学成果，提高学生的学习能力。
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第4、5课时：拓展阅读，学以致用
目标学习篇目：《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》 《游山西村》《己亥杂诗（其五）》
教学目标：引导学生灵活变通改进所学方法，探索借景抒情类诗歌的另一种学习方法，能熟读成诵。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、回顾技巧方法引领
1、 同学们，上节课，我们将本单元前三篇课文进行了对比阅读，我们寻找了它们之间的相同点，发现了托物言志类文章最朴素、最简单的学习方法，大家还记得吗？
多媒体展示步骤方法：1、 根据题目确定所托之物，并抓住重点语句分析其特点；
2、 寻找文章重要的过渡句，体味作者情感的变化；
3、抓住抒情性的语句，品味作者的情感、志向。
齐读回顾。
巩固所学的同时，为后面灵活改进方法做铺垫。
二、学案引领，自学体悟
今天的课，请同学们联系作者介绍及其生平经历和课下注释，自学《古代诗歌五首》，完成导学案。（见附录）
熟读成诵，完成导学案。
注重学生自学能力的培养，能自己解决的教师坚决不教，养成学生良好的学习习惯。
三、对比阅读方法升级
（一）完成导学案后，请大家思考：根据大家自学所得，你认为这一课里的五首古诗与我们上节课所学的内容是一样的吗？我们能把上一次课的方法原搬照用吗？如果不能，为什么？
明确：不能。本单元前四篇诗文是托物言志；《古代诗歌五首》我们找不到寄托情怀、志向的“物”，我们能找到的是寓情之“景”，所以这五首诗是借景抒情。
（二）教师过渡：这说明我们的学习方法也要稍作调整。请大家完成下列表格，思考：
1.这五首诗有何相同点？
2.该如何调整学习方法呢？
怎样抒情？
1.思考并回答问题。
2.阅读文章，填写表格；
1.用对比阅读的方法将五首诗连在一起，提高了学习的效率，实现单元整体教学。
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篇目
写了什么景？
景物的特征
抒发了作者怎样的情感？
表达情感的原诗句
《登》
《望》
《飞》
《游》
《己》
3.方法调整小结；
明确：借景抒情类诗文学习的方法：
（1）作者写了什么景物？有何特点？
（2）以景悟情，体味作者的情感。
（3）怎样写景抒情？
3.互动交流，分享总结方法。
2.在对比阅读中引导学生发现规律，解决问题。
四、背默古诗，完成目标
（一） 背诵并默写五首古诗；
（二） 小组间交叉检查，背默比赛，看哪个小组的完成质量最高。
背默古诗。小组间竞争，展示成果。
1.能“背默古诗”古诗教学最重要的目标之一，必须当堂、扎实完成，从而完成教学目标。
2.用小组竞赛的方式调动学生的参与积极性，提高学生学习效率。
五、布置作业，拓展延伸
完成课后思考与探究的问题。
完成练习
利用思考探究的问题，引导学生深入文本，由诗歌内延伸到诗歌外，开阔学生的思维，拓展学生的视野。
附录：导学案
一、自学资料链接
《登幽州台歌》
作者介绍：陈子昂
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(661-702),字伯玉,射洪人。他是唐诗革新的先驱者。诗的代表作为《感遇》38首,旨在抨击时弊,抒写情怀。他是一个具有政治见解和政治才能的文人。他敢言，对武后朝的不少弊政，常常提出批评意见，不为武则天所重视，并曾一度因逆党株连下狱，他的政治抱负不能实现，反而受到打击,这使他心情非常苦闷。
写作背景：武则天万岁通天元年，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
《望岳》
作者介绍：杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县(今河南省巩义)人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。
写作背景：这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年（736），年轻的诗人离开了长安，到衮州（今属山东省）去省亲——其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
《登飞来峰》
作者介绍：王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，是“唐宋八大家”之一，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
写诗背景：飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县(现在的浙江宁波)做县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州的时候，写了这首诗。这一年王安石三十岁。
《游山西村》
作者介绍：陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
写作背景：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
《己亥杂诗（其五）》
作者简介：龚自珍（1792—1841），号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
写作背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
二、完成下列练习：
（一）文学常识及作者介绍。
1.陈子昂（约公元659～700）期著名的 家、 家，字
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，梓州射洪（今四川省射洪县）人。唐睿宗文明元年（684）进士，官至右拾遗，后世称为陈拾遗。他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡文风，所作诗歌以三十八首《感遇诗》最为杰出，诗风质朴浑厚，受到杜甫、韩愈、元好问等后代诗人的高度评价。
2.《望岳》选自 ，本诗作者 ，字 ，字号 ，与 并称为“李杜”，与 并称为“小李杜”。
3.王安石，字 ，号 ，江西临川人，北宋 家、 家、 家
为 之一，有《临川集》一百卷传世。
4.《游山西村》的作者 是 期著名爱国诗人，字 ，号 。
5.《已亥杂诗（其五）》的作者是 ， 代，思想家、 家，近代启蒙思想的先驱。著有 等。
（二）用恰当的诗句填空。[来源:学科网ZXXK]
1.在《登幽州台歌》中哪句诗表达了作者怀才不遇的感慨的： ， 。
2.在本诗中抒发作者独立于悠悠天地之间，孤独寂寞之情的句子是： ， 。
3.在《望岳》中描写泰山神奇秀丽，巍峨高大的句子是： ， 。
4.表达了不畏困难，勇于攀登、俯视一切的雄心和气概的诗句是： ， 。
5.诗可以言志，诗可以民理，这让我们联想到王安石《登飞来峰》诗下借登高所展示远大的理想和抱负，言说生活道理的名句是： ， 。
6.《游山西村》中表现村民热情好客的句子是： ， 。
7.《游山西村》表明农村习俗的句子是： ， 。
8.陆游《游山西村》下写出了路疑无而实有，景似觉而复出的境界，其下蕴含生活哲理的名句是： ， 。
9.龚自珍辞官还乡仍关心国家的前途和命运。《己亥杂诗》下表现诗人奋斗到底的奉献精神的名句是： ， 。
（三）自学思考。
1.纵观《登幽州台歌》一诗，请你说说本诗表达了什么样的情感？
2.会当凌绝顶，一览众山小”。这是化用孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义。请说说你的理解。
3.在《登飞来峰》中“浮云”一词寓意着什么呢？诗人善于把抽象事理寓于具体形象之中，这首诗揭示了什么样的人生哲理？
4.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这一明句为什么千百年来被人们广泛引用？
5.《游山西村》中颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？
6.在《已亥杂诗》中“落红不是无情物，化作春泥更护花”是脍炙人口的名句，请自选一点进行赏析？（修辞、写作手法）
7.在《已亥杂诗》抒发了作者什么样的情感？
第6课时：类比联想，链接生活
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教学目标：联系所学，联系旧知，链接生活，引导学生体悟生活和人生，为写作做准备。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、类比联想，链接生活
（一）同学们，在文学作品中，作家们常借助外物来帮助自己表情达意。请大家大声诵读下列的诗句，体味作者要表达的情志。（多媒体展示）
如：1.“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”
——竹石 郑板桥
2.“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。”
——石灰吟 于谦
3.墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
—— 梅花 王安石
（多媒体展示）明确：1.这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
2.这首诗作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
3.这首诗作者借助对傲雪凌霜的梅花的描写，言自己不自卑、不惧孤独、坚强高洁的高贵品质。
（二）趣味连线：生活中，我们也常用一些花来帮助我在重要的节日表情达意，连线试试看吧！
A.康乃馨 1.表达道歉
B.红玫瑰 2.神圣、幸福与胜利
C.白玫瑰 3.纯洁、心心相映
D.黄玫瑰 4.母爱，慰问母亲
E.百合 5.寓意尊敬和崇高
F.郁金香 6.寓意爱情真挚纯洁
（三）自然物语大都能让我借来言志或抒情，请同学们仿照例句，任选一个作话题，托物言志或借景抒情。
例句：1.我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
1.大声诵读，体味情感，思考问题，互动交流。
2.连线；
3.仿写练习
由本单元学习的借景抒情和托物言志类文章发散开来，联系旧知识，链接生活，引导学生体悟生活，为写作做准备。
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2.春的轻拂，好象母亲的叮咛，柔软而温馨，流进我的心田，在那里埋下一粒种子，给它注入生命勃发的原动力。
二、教师寄语总结
冰心奶奶曾经说；我们写作一方面是记录自己的生活经历、人生感悟，激励自己走上越来越阳光的生活之路，另一方面，也给他人以启示，及勉励。所以，由外在的物引发自己内心的情，需要你是一个热爱生活、热爱生命的人，也需要你有一个善于观察的眼睛和一颗善于感动的心灵。
齐读寄语
引导学生要有一颗敏感的心灵和善于观察生活，感受人生，引发学生对自然、社会以及人生的关注和思考，从而做一个热爱生活、热落实本单元情感态度价值观目标。
三、推荐阅读，巩固方法
本单元的课文学习完了，推荐大家自主阅读下面的文章，比较一下，看看这些文章有什么异同点。
推荐篇目：宗璞的《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》、茅盾《白杨礼赞》、刘成章《三角梅》
自主阅读学习
从读一篇到知一类，方法的迁移，拓宽阅读面，帮助学生加厚积累。
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第7课时：观月寄情，顺畅表达
教学目标：通过赏析本单元的名篇美段，引导学生学习名家写景的方法技巧，培养学生推敲字句的习惯和连贯表达的能力，做到文从字顺，有条不紊的表情达意。
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、美读名篇，导航引路
（一）展示《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》的精彩片段，思考:作者是如何写“物”的?
（多媒体展示）
例一：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
——《紫藤萝瀑布》
例二：我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！
......
雨还在下着，我的小桃树千百次的俯下身去，又千百次的挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
美读精彩片段，赏析技巧，思考问题，互动交流。
明确：（1）运用比喻、拟人的修辞手法；
（2）细致、生动的细节描写；
（3）景中含情，托物言志。
（4）两段文字都抓住了景物的特点，语句连贯、顺畅，表达了作者强烈的思想感情。
由本单元学习过的借景抒情和托物言志类名篇美段发散开来，引导学生向名作名家学习方法技巧，为写作做准备。
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——《一棵小桃树》
二、出示习作，引出话题
（一）出示题目
（多媒体展示）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以月亮为景物，运用一定技巧来描绘，写一段文字，注意语句的连贯、顺畅，做到文从字顺，抒情自然，不少于200字。
（二）请同学们注意提示最后一条中“文从字顺”四个字，大家知道是什么意思吗？这四个字对我们每一位同学来说，都很重要，也是我们每一位同学都能做到的。
（三）多媒体展示叶圣陶名言。
一篇文章怎样才算得“通”？“词”使用得合适，“篇章”组织得调顺，便是“通”。反过来，“词”使用得乖谬，“篇章”组织得错乱，便是“不通”。从一般人讲，只用这么平淡的两句话就够了。这样的“通”没有骄傲的文人所说的那样博大高深，所以是不论任何人都能可能达到的，并且是必须达到的。
——叶圣陶
1. 细读习作题目要求，仔细审题。
2. 思考，各抒己见。明确重要性。
由习作要求将学生引导到本节课的学习重点“文从字顺”上来，过渡自然。
三、文从字顺，聚焦突破
（一）教材引领，明确重点。
请阅读教材《文从字顺》P121，明确文从字顺的概念及注意事项，回答下列问题：
l．“文从字顺”是写作的基本要求，那么什么是“文从字顺”？
2．作文时如何才能做到“文从字顺”呢？
3.要做到文从字顺，需要注意些什么呢？
（二）结合实例，突破难点
请大家完成下列问题，发现问题并解决问题。
练习：1.读一读下面这句话，你觉得通顺吗？如果不通顺，请修改。
“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；“母爱”，最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。
2.两个学校的老师都来了。该如何理解这句话？
3.填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是( )
1.自学教材，举手回答。
明确：（1）文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。
（2）要做到文从字顺，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。
（3）做到文从字顺需要注意：
首先，语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。
其次，要注意语句间的连贯。
1.引导学生阅读教材，归纳要点，让学生带着问题阅读训练学生筛选信息的能力。
2.设置习题，帮助学生深刻理解“文从字顺”。在实际解题中，去发现问题，解决问题，从中获得方法，巩固方法。
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。春雷一声，春雨悄无声息地飘临大地。雨丝儿如烟似粉，竹林里新拔节的翠竹，田野里芬芳馥郁的青苗绿草，池塘边黄眉绿眼的垂柳，刚吐蕾的粉红色桃花，白色梨花，微微摇曳于雨雾中。“好雨知时节，当春乃发生”，一切植物都贪婪地争吸这大自然所赐的甘露琼浆。
A.南国春色，春意盎然，展现出一幅绚丽多彩的灵秀画卷。
B.春天的温暖给大地带来了生机，也给人们注入了新的活力。
C.春天在田野上、在庭院里都描绘出一幅绿意盎然的“春景图”。
D.天空阴沉沉的，似乎被一张灰黑色的网慢慢的罩住了，潮湿的空气让心情也湿润起来。
教师提示：要想做到连贯得体、行文通畅、结构完整，必须保证做到：围绕一个中心，保持统一的话题，语境氛围协调一致；注意句子之间或段落之间的过渡和衔接。
教师解析：语段描写的内容是：春雨绵绵，滋润大地上花草树木，给植物带来生机。四个选项首先要排除D，因为D项过于阴沉，与给出语段语境不符。BC选项“给人们注入了新的活力”“在庭院里……”这些都与后文不能恰当衔接。故A“绚丽多彩的画卷”正符合后文“青”“绿”“粉红”“白”缤纷景象。
（三）小结：同学们，文学来源于生活，又高于生活。大家一定要热爱生活，细心观察生活、感受生活，努力的用文字表现生活，平时勤观察，多动笔，乐修改，力求做到文从字顺。
最后，写完后要自己读一读，或请别人来读一读。
2.完成练习。
四、观月寄情，指导习作
（一）出示习作题目及提示
（所媒体展示）古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以月亮为景物，运用一定技巧来描绘，写一段文字，注意语句的连贯、顺畅，做到文从字顺，抒情自然，不少于200字。
提示：
尝试片段写作，互评互改。
由习作引入学习重点，又回归到习作，使得作文指导针对性更强，更有效，将作文指导落到实处。
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1.写之前，先想一想自己要借助月亮表达怎样的心境？再选择该写怎样环境下的月亮？
2.可以借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。
3.注意观察月亮的特别之处，写出自己与月亮有关的特别的经历和感受。
（二）习作交流分享。
五、教师寄语，
落实目标
（多媒体展示）名言：
1.我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。 ——海明威
2.写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。 ——鲁 迅
3.曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”。
教师总结:同学们，这些作家的经历充分证明修改文章是写作获得成功的必然环节，文章只有越改才会越好。所以，我们在平时的习作中要做到语句表达准确，语句间要连贯，写完后自己读一读，凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的文章才会文从字顺。
齐读名言、寄语。
通过名言让学生了解修改文章，文从字顺的重要性。教师总结，细化方法，提高学生的学习效率。
落实本堂课的学习目标。
六、布置作业，夯实方法
（多媒体展示）
在课堂习作的基础上进一步发挥联想和想象，将小短文扩写成一篇完整的文章，要求文从字顺，感情真挚自然，不少于500字。
继续完成习作。
学以致用，扩段成篇，迁移方法，引导学生将课堂所学运用到自己的写作之中，巩固方法技巧，指引写作。
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