九下语文鱼我所欲也导学案.doc

‎《鱼我所欲也》导学案 ‎【学习目标】：‎ ‎1. 积累文言词语。‎ ‎2. 准确、明白地翻译文句。‎ ‎3. 学习本文比喻恰当、对比鲜明、说理透辟的论证方法 ‎4. 认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义 ‎【学习重点、难点】‎ ‎1. 准确翻译词句、理解文意 ‎2. 理清论论脉络，理解作者观点 ‎【课时安排】2课时 第一课时导学案 ‎【学习目标】‎ ‎1．了解作者、作品 ‎2. 准确、明白地翻译文句。‎ ‎3．积累文言词语。‎ ‎【基础学习】‎ ‎1、根据预习，简介作者：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、根据预习，简介《孟子》‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、听范读后朗读课文，读准下列加线字音。‎ ‎（1）苟（ ）得 （2）死亦我所恶（ ） （3）有所不辟（ ）‎ ‎（4）有所不辟（    ） （5）一箪（     ）食    （6）一豆羹（      ）‎ ‎（7）蹴（     ）尔而与之      （8）弗（     ）受      （9）乞人不屑（     ）‎ ‎4、对照注释，同桌合作，解释以下词语 欲 得 恶 患 辟 如使 由是 是故 丧 蹴 不屑 万钟 何加 ‎ 辩 奉 得 与 乡 已 本心 ‎ ‎5、根据重点词义，翻译下列句子： ‎ ①生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。‎ ②如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？‎ ③非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ‎ ④万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！‎ ⑤是亦不可以已乎？此之谓失其本心。‎ ‎【交流释难】‎ ‎ 通译全文，小组互考，标出疑问、争议处，学生相互质疑，释疑，共同明确。‎ ‎【积累笔记】指出通假字并解释 ‎1、辟： 2、辩： 3、得： 4、欤： 5、乡： ‎ ‎【达标检测】‎ ‎1、本文出自《 》，作者 ，是战国时期的 家， 家， 家，是 家代表人之一。后人将他和孔子合称为 。‎ ‎2、下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（     ）‎ A．生亦／我所欲，所欲／有甚于生者。      ‎ B．故／天将降大任／于是人也。‎ C．万钟／则不辩礼义／而受之。           ‎ D．征于色／发于声／而后喻。‎ ‎3、下列加点词语的意义和用法相同的一项是（    ）‎ A.患①故患有所不辟也 （祸患）          ②为乡里所患（祸患）‎ B.独①非独贤者有是心也 （只，仅仅）       ②独乐乐,与人乐乐,孰乐?（独自）‎ C.而①舍鱼而取熊掌者也 （表并列）       ②由是则生而有不用也 （表转折）‎ D.于①如使人之所欲莫甚于生（比）    ②指通豫南，达于汉阴。（到）‎ ‎4、下列加点词语的意义和用法相同的一项是（  ）‎ A.为①向为身死而不受 （宁愿）         ②今为宫室之美为之（接受）‎ B.是①非独贤者有是心也 （这样）       ②是亦不可以已乎?（这种做法）‎ C.而①呼尔而与之 （表修饰）       ②向为身死而不受（表顺接）‎ D.得①所识穷乏者得我与（通“德”，感激。）    ②吾不得而见之矣。（能够）‎ ‎5、选出句中不含通假字的一项（     ）‎ A．贤者能勿丧耳 　　　　 B．必能比阙补漏 C．故患有所不辟也 　　　　D．所识穷乏者得我与 ‎【本节作业】‎ ‎1、背诵课文 ‎2、 完善笔记，积累词语 第二课时导学案 ‎【本节目标】‎ ‎1、学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法 ‎ ‎2、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 ‎ ‎3、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。‎ ‎【复习旧知】 ‎ 同桌互考五个词语释义、两个句子释义。将问题词、句的矫正写在下面：‎ ‎【基础学习】‎ ‎1、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出来的？ ‎ ‎ ‎ ‎2、孟子不肯苟且偷生的原因是： ‎ ‎3、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会不去躲避？‎ ‎ ‎ ‎4、有人“不辩礼义而受万钟”是为了： ‎ 其原因是： ‎ ‎5、文中的“本心”指：‎ ‎ ‎ ‎【合作交流】‎ ‎1、开头写鱼和熊掌的取舍，作用是什么？这属于什么论证？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、 理清文章脉络，完成下面填空 提出论点： （类比）‎ ‎ 正面：‎ 道理论证：‎ ‎ 反面：‎ ‎ 正面：‎ 举例论证：‎ ‎ 反面：‎ ‎【研读拓展】‎ ‎1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育，教育部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你如何看待这一问题。‎ ‎【积累笔记】‎ 本文采用了 、 、 的论证方法，开头先用 方式提出论点： 。然后分别从正反两方面进行论证。并接下来举了 和 的例子证明了论点。 ‎ ‎【达标检测】 ‎ 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。①生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。②生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。③死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。④如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?⑤使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也?⑥由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。⑦是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。⑧非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。⑨ ‎ ‎1．这段文字用鱼比喻________，用熊掌比喻 ________，用舍鱼而取熊掌比喻______。文中还把______和______进行对比，指出人世间有比______更宝贵的东西，就是______；也有比_______更可怕的东西，即__________。‎ ‎2．这段文字的中心论点是（ ）。 A．①句 B．②句 C．⑧句 D．⑨句 ‎3．这段文字用到的论证方法有（ ）。 A．比喻论证法、举例论证法、说理论证法 B．比喻论证法、举例论证法、对比论证法 C．说理论证法、对比论证法、比喻论证法 D．说理论证法、对比论证法、举例论证法 ‎【本节作业】‎ ‎1、整理笔记。‎ ‎2、再读《孟子》其他篇章，积累富含人生哲理的名言 ‎ ‎ ‎【备用资料】：‎ 作者作品简介 孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。‎ 文章内容概述 本文提出在“生”和“义”不能兼顾的情况下，应该舍生取义的观点，并且进一步指出这是每个人都有的“本心”，那些在“义”上有亏的人不过是丧失了他们的“本心”罢了。‎ 本文节选自《孟子·告子上》。《告子上》的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。这种善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小视，因为它们分别是仁义礼智这几种道德的萌芽形态：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让（意近“恭敬”）之心，礼之端也；是非之心，义之端也。”人应该推求本心，顺着“本心”的方向发展，并将它发扬光大，从而成为道德上完善的人。本文讲的是每个人都有“本心”，无论在什么情况下，人都应该保有自己的“本心”。只要“本心”在，即使在生死关头，人也能经受住考验；而如果丧失了“本心”，人就会做出有损于人格的事来。‎ 语言特色 本文行文流畅，论证严密；引譬设喻，生动形象；排比铺陈，气势恢弘。体现了《孟子》一书的文笔特点。‎ ‎1. 明白晓畅，通俗易懂，很少使用生僻词汇。‎ ‎2. 大量使用排偶句。这样就使文章读起来节奏感强，并且富于文采和气势。‎ ‎3. 善于比喻，这些比喻大多是根据生活常理设计的。‎ 如《生于忧患，死于安乐》里举的战争中的事例，《鱼我所欲也》中举的“鱼”和“熊掌”不可得兼的例子。‎ 这种取义浅近的比喻，既使他所讲的道理易于为人接受，又使文章富有文学趣味。‎