新部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计3篇【1】10  大还是小［教学目标］知识与技能    1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。    2.正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观    引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。［教学重难点］    1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。    2.正确、流利地朗读课文，读准字音。［教学课时］    2课时第一课时教学过程                                                     教师批注一、谈话导入   １.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）    2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）    3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）    4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知    1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。    2.读一读，标出自然段序号。    3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。）    4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字    1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）    2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。    3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）    4.巧识字形。   （1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？   （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）   （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。    （比一比：己—已自—目）第二课时教学过程                                                     教师批注一、创设情境，激发兴趣    1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。    2.出示课件“图图上小学了”。    3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么？    4.让学生观察课文插图，然后看图说话。    5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！二、学习课文    1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。    2.指名回答。   （1）文中一共讲了几件事？(4件事）   （2）“我”什么时候觉得自己很大？（自己穿衣服、系鞋带）什么时候觉得自己很小？（够不到按钮；听到雷声喊妈妈。）   （3）为什么“我”希望自己不要长大？预设：（长大后，父母会渐渐变老……）   （4）为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自己做或帮助父母做很多的事等方面作答。    3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。    4.正确、流利地朗读课文。    5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）三、指导写字，体验成功    1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。    2.自主记忆生字。    3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。    4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对个别指导。）［教学板书］     10大还是小      大小      自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈      不要长大，快点长大【2】10  大还是小教学目标：    1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。    2.正确、流利地朗读课文，读准字音。教学重难点：    1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。    2.正确、流利地朗读课文，读准字音。教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)5．自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：    (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。(1)我会读课件出示词语：时候 觉得 穿衣服自己 很小 快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)③我来考考大家：   “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)    这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。    ⑤指名认读，齐读。三、写字指导(自、己)1．交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。3．学生描红、写字，教师指导点拨。4．展示评价。四、再次朗读，解决问题1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。3．指名展示朗读。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。六、课堂总结1．说说自己的收获。2．学生谈收获。第二课时一、复习回顾，质疑导入1．课件出示词语。时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组比赛读。2．回顾问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？(2)“我”到底是大还是小？ 3．出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？二、精读感悟，解决疑惑1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。2．汇报交流，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” ①“我”觉得自己很小的原因是什么？ ②你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)③请你高兴地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。三、写字指导1．课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)你是用什么方法认识这个生字的？预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2．书写生字。(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。(4)展示评价。四、总结，再次质疑1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)2．你还有什么疑问吗？问题预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)板书设计：大还是小觉得自己很小 觉得自己很大够不到按钮 自己穿衣服怕雷声 自己系鞋带希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大【3】10  大还是小【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。【教学方法】交流法、阅读法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。3.学习生字词。出示带音生字：自  己  时  候  觉  得  很  穿  衣   服  快(1)学生自由读生字。(2)开火车读生字，集体纠正。(3)同桌相互检查读生字。(4)去音读生字。（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。觉（jiào）睡觉；觉（jué）感觉5.了解结构。课文一共几个自然段？讲了几个方面的事情？（六个自然段。第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了；第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了；第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。）    过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。（3）指名朗读，师生评价正音。2.学习第一二段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）思考：“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。)（3）你有没有觉得自己很大的时候呢？举例说明。（例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大；我自己独立去上学的时候觉得自己很大。）（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。 3.学习第三四段。（1）课件出示相关图片，指名朗读这一节，师生评价。（2）“够不着”说明了什么呢？    （“够不着”说明“我”个子还没长高。）（3）“听到雷声喊妈妈”写出了什么？（写出了“我”的胆小。）（4）“我”为什么觉得自己很小？    (因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。)（5）你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢？(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。)（6）指导有感情地朗读这两段。4.学习第五六段。（1）课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。（2）“我”希望自己不要长大的原因是什么？（“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。）（3）“我”为什么又盼着自己快点儿长大？（希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。）（4）现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。  5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。(播放歌曲《快快长大》)6.指导书写“自、己、衣”（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。（2）师范写生字。（3）生描红，书写，师巡视指导。7.课堂小结：    小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。    四、总结拓展1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。（2）懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。2.课堂练习比一比，组词。自（自我） 己（自己）  目（目光） 已（已经）我会选。希望    盼望他从小（希望）做一名教师。他（盼望）着全家人能早日团聚。五、作业布置1.正确、流利有感情地朗读课文。2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。【板书设计】                  大还是小      觉得自己很小       觉得自己很大  希望自己不要长大     盼着自己快点儿长大 【教学反思】《大还是小》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中，我充分结合学生实际，在感受小作者想法的同时，结合自己生活实际谈谈，在充分感受这种想法的基础上，采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同事，利用课间向学生展示课文内容，让学生对原文有了更深的感悟。