《乌鸦喝水》词语造句
【渴】
⑴我口渴了，想喝水。
⑵骆驼在沙漠里很耐渴。
【到处】
⑴春天来了，公园里到处是盛开的鲜花。
⑵叔叔下岗了，到处找工作。
【喝】
⑴我家喝上了纯净水。
⑵不劳动，我们只有去喝西北风。
【渐渐】
⑴秋天，天气渐渐转凉了。
⑵太阳落山了，天渐渐黑下来。
【办法】
⑴只要认真想一想，总会有办法的。
⑵他们讨论了一个夜晚，还是没找到办法。
《乌鸦喝水》教材简说
乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦
以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为
乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺
的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们
又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。 本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石
子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考
空间。
《乌鸦喝水》教材特点及教学建议
《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言
描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，
就能获得成功。课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
１.图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，
以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为
学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
２.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶
口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌
鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到
困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变
的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，
就能克服困难。”
三、语言简洁，结构严谨 文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心
情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复
使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段
用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
教学本课可从以下几个方面进行：
一、从图入手，整体感知
１.指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：
⑴图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？
⑵乌鸦想出了一个什么办法？
⑶乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办
法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。
２.指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。
初步了解课文内容。
二、细读课文
解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读
课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。
１.乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做
这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地
方，又体会到水很不容易找到。）
区分“到处”、“处处”
选词填空：①公园里（）盛开鲜花。
②乌鸦口渴了，（）找水喝。比较“渴”字和“喝”字的异同。
２.乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出
了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问
题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来
提一个问题。
３.乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？（把小石子
一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）
乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事
前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子
里的水是怎样升高的？（渐渐升高）
区分“办法”、“方法”和“用法”
选词填空：①老师教给我学习的（）。
②乌鸦想出来了（）。
③使用工具前。先要知道它的（）。
三、发展思维，训练表达
在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入
思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。可讨论
以下问题：
１.简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水
喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一
个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就
喝到了水。）２.读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难
不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习
惯。）
《乌鸦喝水》同音字形近字组词
【同音字组词】
可（可以、可能）
渴（渴望、口渴）
办（办理、办公）
半（半路、半天）
【形近字组词】
乌（乌云、乌黑）
鸟（鸟雀、飞鸟）
喝（喝水、吃喝）
渴（口渴、解渴）
渐（逐渐、渐进）
惭（惭愧、羞愧）
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