人教版七年级地理上册《利用经纬网定位》教学设计及课堂实录

人教版七年级地理上册《利用经纬网定位》教学设计及课堂实录 【1】 【课标分析】 本节的课程目标主要分为两点：第一，运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分； 第二，在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教材分析】 这节课教材分为三个部分：地球的形状和大小、地球仪、经线和纬线和地球上的五带。本节 课作为本章第一节，作为学生学习的起始课，主要介绍关于地球和地球仪的基本知识，这些 内容是学习全章知识的基础。 【学情分析】 七年级学生有一定的地理知识基础，他们有很强的好奇心和求知欲，但是空间想象能力和抽 象思维方面尚有不足，通过直观演示、动手操作、现代化教学手段来强化直观性，同时在教 学过程中通过让学生动手操作、实践探究、小组合作等方法来促进学生对知识的掌握。 【课堂落实目标】 一、情感目标 体会空间定位的巧妙和人类的智慧；在经纬网定位中形成严谨的科学态度，逐步形成空间概 念，感受经纬网定位在生活中的重要性。 二、能力目标 总结利用经纬网在地球仪和地图上确定某点经纬度位置的方法； 三、知识目标 识记地球仪上的重要纬线（南北回归线、南北极圈、赤道）和重要的经线（本初子午线）； 识记地球仪的基本结构（南北极点、地轴）；识记经度、纬度的字母表示；识记南北半球、 东西半球的划分界线；识记经纬线的特征（长度、形状、数量和指示方向）。 【教学重、难点】：用经纬网确定位置 【教学方法】 演示实验法、小组合作探究法，多媒体辅助等教学方法。 【教学过程】 教学环节 教学活动 学生活动 设计理由 课前自主探究 1.在地球仪上，____和_____相互交织构成经纬网。 2.任何地点在经纬网中都有对应的____值和______值。 3.横纬竖经，纬线指示_____方向，经线指示_______方向。 学生拿出草稿本，对检测问题进行默写 熟悉经纬网的特点，为定位做好基础。 导入新课 上节课，我们已经学习了经线和纬线。经线和纬线相互交织，形成经纬网。每个相交点，都 有它的故事，接下我们在经纬网上洞察“垃圾”，了解它背后的故事。 《经纬网定位》教学设计 材料： 1.北极圈内斯瓦尔巴德群岛：据计算，北冰洋的塑料垃圾在短短十年里几乎增长了 20 倍。 在一个地区，废弃物的数量已从每平方千米 346 块，增长到 10 年后每平方千米 6333 块。 2.珠穆朗玛峰：每年都有 7 万到 10 万名游客涌向这里的大本营他们离开时会留下数不清的 垃圾，以及尸体。 仅 2018 年，西藏自治区就组织清理海拔 5200 米以上的垃圾 8.4 吨。海拔 5200 米以下的的 转运垃圾 335 吨！ 3.泰国南部：海滩上出现了一头生命垂危的鲸鱼经过 5 天的紧急抢救这头鲸鱼艰难的吐出 5 个塑料袋后——宣告死亡。 工作人员解剖了它的尸体，忍不住泪目。他们在鲸鱼的肚子里，发现了 80 多个黑色塑料袋， 这些塑料袋重达 8 公斤！ 4.香港：被“山竹”横扫过的香港，号称吐口痰都要罚款的文明净地。 了解经纬网形成的原理，感受之间的联系。 阅读材料，了解每个地点跟垃圾有关的详细情况。 紧随时事热点，激发学生探究经纬网定位的兴趣。 课堂合作探究 探究提示： 经纬网定位方法总结： 找纬度看横线，北大，南小；找经度看竖线，东大，西小。 根据材料提示先独立完成表格内容，然后小组之间相互交流，确定最终答案，并请一小组上 台分享。 已给出两个国家名称，英国和中国，他们分别经度和纬度很特别，因此选取这两个，突破对 经纬度的理解。同时，两个未知国家，激发学生的求知欲。 课堂合作探究 二 1.以上国家位于南半球的是哪个国家？位于西半球的是哪个国家？ 2、美国（纽约）在中国（北京）的什么方向，英国（伦敦）在中国（北京）的什么方向？ 探究提示： 北半球：0°—90°N,南半球:0°—90°S 东半球:20W°—0°—160°E;西半球：160E° —180°—20°W 经线:指示南北方向，纬线:指示东西方向； 根据材料提示先独立完成探究问题内容，然后小组之间相互交流，确定最终答案，并请一小 组上台分享。 半球位置是本节的重点，特别是东西半球的辨别，需要重点强化。同时，根据本节需求把内 容整合，加入方向，加深学生对经纬线的理解。 探究结果总结 探究一总结： 《经纬网定位》教学设计 探究二总结： 西半球：美国；南半球：澳大利亚； 纽约在北京：正东；伦敦在北京：西北 根据教师总结，纠错并归纳所学内容。 规范知识，帮助学生更好的理解经纬线和经纬度，以及经纬网中坐标的书写格式。 评价读“经纬网”图完成下列问题。 （1）A 点的经度_____，纬度是______。 （2）图中范围按东西半球划分，属于______半球； 按南北半球划分，属于_____半球。 （3）根据经纬线指示的方向，可以判断 B 点位于 A 点的_______方位。 学生拿出草稿本，对检测问题进行默写 重复不断巩固知识，加强重点，难点不断练习。 课后反思 本节内容是本册书的难点，枯燥也难以理解。因此，面对这样的内容。我融合垃圾分类热点， 提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。经纬线指示方向学生也难以理解，我把内容稍作 调整。地图中方向辨别加入其中，学生掌握情况良好。 【2】 《利用经纬网定位》课堂实录 一、导入新课 教师提问：新学期开学了，你怎样向你的家人和同学介绍你的位置？请问你是怎样找到自己 的位置的？你能用一句话来概括找座位的方法吗？ 学生：我的座位号是五排三列，我就找到第五横排，在找到第三列，就找到我的位置了。 学生：我是四排一列，第四排和第一列的交点，就是我的位置。 ………… 师：在教室中，我们根据排和列的交点，就可以找到自己的位置。同学们有没有想过，在地 球仪上，在茫茫的大海上，没有排和列，那该如何确定某一点的位置呢？ 生：可以利用经纬网来确定。 （利用已有的生活经验导入新课，让学生明白利用经纬网 定位的原理。） 二、新授 活动一：学生自主学习了解经纬网的作用和含义。 师：经纬网的作用是什么？ 生：经纬网的作用是可以在地球上确定某一点的位置 师：经纬网的含义是什么？ 生：经纬网是地球或地图上由经线和纬线交织成的网。（先让理解经纬网的作用和含义，为 下面的活动做好铺垫。） 活动二：把学生的座位划分成经纬度做游戏，练习经纬度定位方法。教师根据学生座位在黑 板上画出经纬网图。 师：下面我们把经纬网用到我们的座位中（出示经纬网图） 首先，把横排划为纬度：中间为赤道，前面为北纬，后面为南纬，每排相差 10 度。纵列为 经度：过道为本初子午线，右面为东经，左面为西经，每列相差 20 度。 然后，让学生明确自己的经纬度位置。请在图片上找出自己的位置。（此处应该向学生向介 绍经线和纬线的交叉点就是自己相应的位置，更有利于学生理解经纬网的含义。） 教师先示范经纬网中某点位置的具体写法，生思考后，找几名学生板书自己的位置。 生板书：Ａ北纬 30°和西经 60º　、２0°N, １0°E　、０ºＥ，２０ºＳ　…… 师引导学生改错。师问：０度经线和１８０度是东经还是西经呢？赤道又该怎样表示呢？ 生讨论，回答 生：它们都是分界应该直接写。…… 师示范：我们可以用文字表示北纬 30°和西经 60º，也可以这样写 (30°N,60°W)，本初 子午线，南纬２０º或者０，２０ºＷ，老师看到有同学写了ºC 摄氏度，这样是不正确的， 大家要注意不要出错。（板书显示和提示能够很好的避免学生在练习时出错。） 同学们点头示明白。 师：那么，我们就来试一试！请看 B 点，谁来说出 B 点的位置？ 生：北纬 60°，东经 60°。 同样方法，依次列出 C(30°E, 30°S)和 D(0°, 0°)。之后： 师：如果给出经纬度位置，你是否能在图上找到该点？ 生齐答：能。 师：那好，请看 E 点的位置是（30°N, 30°E）,谁能上前面指出该点？ 一个学生上前面指出了 E 点的位置。 同样的方法又找出了 F(40°W,30°S)、G(30°N, 30°W) 、H(30°S, 30°) （这样由易到难，有简单到复杂，利于学生对知识的掌握。） 师：请经度是 20 度，纬度是 10 度的同学站起来！ 有三个同学站起来（此处应该是四个同学，由于座位和教室的不太一样出现了疏漏。） 生：可以找到四个点…… 师：由此可见，在使用经纬网定位的时候，我们应注意的问题是什么？ 生：应写准是南纬还是北纬，是东经还是西经。（此处利用活动，让学生自己发现问题比直 接在地球仪上找效果较好） 活动三：“看谁找得准”：找出城市经纬度位置并引导学生了解经纬网定位的用途。（通过 此活动加深学生对经纬网的理解。） 师：由此可见，生活中我们一般不使用这个方法定位。请你想一想，一般在什么领域会使用 经纬网定位？ （学生在教师的引导下，了解经纬网定位的用途：航海、航空、军事、交通以及气象观测等 方面。） 师：我在这些领域里，选取几个事件，假如我们将来在这些领域工作，看看你能否快速找到 事件的发生地。请看图片，仍是各选取两个，看谁找得快！ 教师点拨：用经纬网定位置时需要切记经度必须说清东经还是西经，纬度必须说清是北纬还 是南纬.否则不能确定某地的位置。 泰坦尼克号沉没位置(36°N,24°W)和俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落位置(44° S,150°W) 。 台风“桑美”的中心位置(28°N,125°E) 和有“魔鬼海域”之称的百慕大三角的位置（73° W,32°N）。 学生活动组织学生以小组为单位查找，并引导学生观察这类地理事物在地球仪或地图上表示 出来是点。 教师点拨评价学生完成的情况，并给学生说明查找方法。 三、小结：让学生总结，理清学习思路。 师：今天，我们班的同学表现的都非常好！基本上都学会了知识，在课程即将结束的时候， 谁能给大家总结一下，这节课的主要知识点？ 生：这节课主要讲了经线和纬线的交点，就是这点的经纬度位置。在表示时应注意写准是东 经还是西经，是南纬还是北纬。另外，还知道经纬网定位的用途。…… 下课 教后反思： 《利用经纬网定位》一课的学习，是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维能力不强的 初中学生来说，学习上是比较难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课 经线和纬线的延续也是上一课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就 简单多了；另外，课标的要求是：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。 基于以上三点，我是这样设计的：首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验 引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在快乐的活动中熟练 的掌握知识。 经过教学实践，收获很大，具体反思如下： 首先，成功点主要表现在： 1、学生的学习是从一进入课堂就开始了。他们利用已有的生活经验找座位，这一活动的设 计目的有两个：一是利用学生已有的生活经验，由浅入深学会新知识。因为找座位的原理与 经纬网定位的原理是一致的；二是让学生从一进入课堂，还没有紧张的时候，就开始学习， 在不知不觉中已学会知识。 2、复杂问题简单化。本课的教学内容是初中学生较难理解的，如果讲深了，学生就学不明 白。所以，将教学内容做简单化处理。即利用排列交叉点的找座位方法，引导学生理解经线 和纬线交叉点的经纬网定位原理，之后，再通过多个活动让学生熟练掌握。这样，有利于学 生理清学习思路。 其次，也有不完善的地方： 1、有遗漏的地方。例如，在讲到经纬网定位的注意事项，让学生说出如果不写明东西经和 南北纬，就会找到四个点时，本来设计的让学生在图上找到是哪四个点，结果由于座位问题 少一个点。 2、缺少终结性评价。激发学习兴趣的活动，在课程结束时，应给学生终结性评价，结果没 有给以及时的评价。 另外，课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏 求救这一环节，学生自己设计的游戏情境，远远超出教师的意料，甚至比教师的设计还更胜 一筹。我想，这些亮点真是教师应该注意的，在备每一节课时，教师都应该充分挖掘学生个 体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师 的教学效果和学生的学习效果。再上这一课时，我一定注意以上这些问题。 【3】 利用经纬网定位是人教版地理七年级上册地球和地球仪的第三课时，本课时的主要教学目标 是培养学生利用经纬网定位的技巧和能力，并学以致用。本节课的教学设计充分尊重七年级 学生的认知规律，尊重学生的主体地位，采取化繁为简、循序渐进的教学方法。下面是本课 时的课堂实录。 导入：（以提问复习上节内容的形式进行） 师：说说纬线的三个特点；经线的三个特点；东西经、南北纬的划分；经度和纬度在地球仪 上的排列。（最后一个问题是本节新课的基础，通过提问，既复习了已学知识，也自然地过 度到了本节课。虽然复习提问的方法比较实用，但稍显平庸和陈旧，不能给人留下深刻印象。） 新课： 师：（板书五条纬线）这是什么线？ 生：纬线 师：（仅标示赤道和相邻纬线的度数）那么根据已有度数，你能推断出其他纬线的度数吗？ （改变传统的直接告诉学生的教学方法，让学生自己观察得出。） 生：得出其他纬线度数，并进一步得出南极和北极的度数。 师：请观察赤道以北纬度的分布规律。 生：越往北度数越大。 师：那越往南呢？ 生：也越大。 师：纬度的分布规律是从赤道开始越往北越大，越往南也越大。（完整重复一遍此结论，进 一步强化学生对正确结论的印象。） 师：那我们能不能利用此规律来判断南纬和北纬呢？（板书二条纬线，仅标示度数，一大， 一小。）比如，这两条线。 生：起立回答，并说明理由。 师：继续训练，让学生达到熟练的程度。能准确判断南纬和北纬，并正确书写。 师：引导学生用同样方法判断东经和西经。（这里处理的不好，仍采用刚才的方法得出东西 经的判断方法，显得单调。应该发挥学生的主动性，引导学生模仿南北纬的判断方法分组讨 论，自己得出东西经的判断方法。） 师：下面我们把纬线和经线组合到一起，它们组成了什么？ 生：经纬网。 师：利用经纬网可以确定地球上任意一点的位置。（过急，没有通过学生自己观察得出结论， 而是直接告诉学生。） 师：（在经纬网中板书一点）谁能来说说这个点的经纬度？ 生：上讲台板书。 师：有同学修改吗？ 生：修改。 师：引导学生对错误的经纬度书写方法进行修改。（加以引导 ，没有直接说出，而是引导学 生自己观察修改，得出结论。最后加以强调，强化经纬度的正确写法。） 师：（板书几点，它们的经纬度的度数相同，但地点不同）观察这几个点，它们有什么共同 点？ 生：度数都相同。 师：那能不能都写成东经多少度？北纬多少度？为什么？ 生：不能。因为虽然度数相同，但有的是南纬，有的是北纬，有的是东经，有的是西经。 师：板书更难一些的点，引导学生写出其经纬度。（利用已有知识解决未知知识，这一循序 渐进、层层深入的思想在课堂教学中很重要，通过已经掌握的知识，加以适当的引导，可以 把学生的思想逐渐地引向更深处。） 生：上台书写。 师：非常遗憾，大部分已经写对了，但差那么一点点！（课堂的鼓励性语言很重要，即使学 生做的不好，也要努力发现学生的亮点，激发其继续努力，保持对学习的兴趣。） 生:上台修改。 师：请给大家讲讲你是怎么做对的呢？ 生：回答。师：继续深入引导学生做难度更大的点。 师：引导学生做练习。 生：练习。 教后反思： 本课是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习上是比较 难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课经线和纬线的延续，也是上一 课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就简单多了；另外，课标的要 求是：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。基于以上三点，我是这样设计的：首先通 过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后， 通过一系列活动，让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。 这节课的成功之处是充分尊重学生的认知规律，采用化繁为简，循序渐进，层层深入的教学 方法，注意了鼓励性语言的运用，达到教学目标，保持了学生对地理的兴趣。 不足之处是更多的时候应该采用小组合作讨论的方法解决，但老师却代替学生做了。