4 孙权劝学-部优.docx

《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 1、读准字音、节奏。 2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒 装句、省略句、古今异义词等。 3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。 目标 1、2 比较容易达成，而且当堂检测落实。 【重点】：翻译、重点实词、虚词 【难点】：在于通过人物语言读出人物的形象。此处通过教师引导点播，通过结 合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解 人物。 一、构建动场，导入新课 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄„„今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出 的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了东吴的大将手下， 这位大将是谁呢？今天我一起学习有关他的一篇文章——《孙权劝学》。PPT 首 先让我们一起了解作者作品——学生读作者作品简介。 司马光（1019－1086）字 君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主 持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。 二 、教学过程 【活动一】读准字音、停顿 宋代著名学者朱熹说道，读书有三到——即心到、眼到、口到，首先让我们用读 的方式走近这篇文章。 老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。 蒙/辞以军中多务。 孤/岂欲卿/治经为博士邪！ “更”的读音。 一生读，纠正。齐读。 【设计意图】读准字音、节奏，达成教学目标 1. 【活动二】读通文意 对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。 翻译文言文有一定的方法，谁 还记得？ 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 【小组合作交流】 下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。 哪位同学先翻译第一段？第二段？同学们翻译的不错，给大家两分钟时间梳理落 实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好？ 【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现 象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标 2 【活动三】同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？ 【设计意图】 梳理故事情节。 【活动四】读懂人物。 （一）请同学们再读课文，尝试读出人物说话的语气，分析人物形象。 孙权： 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但 当涉猎，见往事 耳。 3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 引导学生读出以下语气： 1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部下。 2、不悦。关心。现身说法。 循循善诱。 （二）提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣，“吴 主何等人也”，也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说—— 聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙于行陈（háng zhèn）， 是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎 视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。 是啊！既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。《三国志》 中有这样一段话： 孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄, 据有江东非偶然也。 可见孙权真是一位识英 雄的大英雄。 （三）那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢，哪位同学说说？ 吕蒙：知错就 改，善于接受意见。（读出骄傲自豪） 鲁肃：敬才。爱才。（读出惊讶敬佩！） 【设计意图】把握人物形象。 【活动五】 读出启示 （一）同学们，读得这么好，我相信大家读懂文章，读懂了人物。宋神宗评价 《资治通鉴》：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于 治理国家。那同学们学习此文，你获得了什么启示？ 善于听取别人意见 委婉地 劝说 敬才爱才 开卷有益 （二）你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。 【设计意图】得出启示，对文章内容进一步了解。