15 散文二篇-部编版导学案.doc

年级 八年级 使用时间 探究案 学法指导 课题 15.《散文二篇》 课时 2 编制人 审核人 学 习 目 标 1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 重点 难点 重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 学习 方法 朗读法 合作探究法 预习案 学法指导 知识链接 3．作者简介 严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北省立 高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任 《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》 《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 自主学习 1．读准字音 臼齿(jiù)　　　茸毛(róng)　　　蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 2．记住重点词语的词义。 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如 臼。 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细 毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；清洗。 又用除去罪过、积 习、耻辱等。 请将作者 资料作为 文学常识 积累下来。 借助注释、 工具书完 成这部分 练习。 第一课时 整体感知 1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。 多媒体展示 2 ．学生互读课文 ，一人读，一人听，纠正读音。 3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感 情平静处要读得深沉些。 再读课文　深层探究 1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样 说？ 【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命 上 的事你丝毫不能做主。 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比 喻什么？ 【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3．作者为什么赞美生命？ 【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它 的快乐和威势。 总结课文　拓展延伸 课堂小结 《永久的生命》是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。 【交流点 拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。 全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命 的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的 生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 熟悉课文， 借助工具 书给不认 识的字注 音并解释 词语。 小组谈论 师生共同 思考探究案 学法指导 拓展练习 2．作者追求哪些方面的知识？ 【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是 指自然科 学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方 面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。 3．作者同情苦难的具体内涵是什么？ 【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反 抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动 ，奔 走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一 切缘于他对人类的同情和爱心。 品味语言　探究写法 1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的 呢？ 【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会 产生爱情恐怖主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。 2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？ 【交 流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求； 同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。 拓展延伸 课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。 关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。 裴多菲：生命诚可 贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 维斯冠：爱情是生命的火把。 关于知识：培根：知识就是力量。 李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 关于 同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。 雪莱：道德中最大的秘密就是爱。 布置作业 1、复习本课，预习下一课； 2、书面作业另附。 第二课时 学习《我为什么而活着》 情景导入　生成问题 同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？ 同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中 外又有多少人在寻找着答案。历 史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病 救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在 告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。 自我研学　生成新知 知识梳理　夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遏制(è)　　　飓风(jù)　　　濒临(bīn) 俯瞰(kàn) 呼号(há o) 2．理解重点词语的词义。 遏制：制止，控制。 飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。 深不可测：深得无法测量，比喻对 事物的情况捉摸不透。 3．作者介绍 罗素(1872—1970)2 0 世纪英国哲学家、数学家、作家。获 1950 年诺贝尔文学 奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自 由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与 道德》等。 整体感知　走进文本 1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？ 【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即 爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。 2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？ 【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一 段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。 文本精读　深入探究 速读课文 2、3、4 段，探讨以下问题。 1．罗素为什么渴望爱情？ 【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂； 最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩 影。 小 组 合 作 探究，讨论 问题 联系实际 说 出 你 的 理解 课堂评价 及 教后反思