教学目标：
1．通过实例，使学生理解三种基本的算法语句（输入语句、输出语句和赋值
语句）的表示方法、结构和用法．
2．能初步应用这种基本的算法语句表示算法，编写类 BASIC 程序．
3．进一步体会算法的基本思想，学会有条理地、清晰地表达解决问题的步骤，
提高逻辑思维能力．
教学方法：
1. 通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力．
2. 通过模仿、操作、探索，经历设计算法、设计框图、编写程序以解决具
体问题的过程，发展应用算法的能力．
3. 在解决具体问题的过程中学习三种基本语句，感受算法的重要意义．
教学过程：
一、问题情境
问题 1 已知我班某学生上学期期末考试语文、数学和英语学科成绩分别为
80，100，89，试设计适当的算法求出这名学生三科的平均分．
二、学生活动
1．学生讨论，教师引导学生写出 算法并画出流程图． 流程图：
算法：
S1 a←80
S2 b←100
S3 c←89
S4 A←(a＋b＋c)/3
S5 输出 A
a←80
b←100
c←89
A←(a+b+c)/3
输出 A
结束
开始2．怎样将以上算法转换成计算机能理解的语言呢？
下面我们将通过伪代码学习基本的算法语句．
三、建构教学
1．伪代码：
伪代码是介于自然语言和计算机语言之间的文字和符号，是表达算法的简单
而实用的好方法．为了今后能学好计算机语言，我们在伪代码中将使用一种计算
机语言“BASIC 语言”的关键词．
2．赋值语句：
赋值语句是将表达式所代表的值赋给变量的语句．例如：“ ”表示将
的值赋给 ，其中 是一个变量， 是一个与 同类型的变量或表达式．
说明：
①赋值语句中的赋值号“ ”的左右两边不能对换，它将赋值号右边的表达
式的值赋给赋值号左边的变量；
②赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个数据、
常量或表达式；
③对于一个变量可以多次赋值．
3．输入、输出语句：
输入、输出语句分别用“Input”（或者“Read”）和“Print”来描述数据的输
入和输出．
（1）输入语句与赋值语句的区别在于：赋值语句可以将一个代数表达式的值
赋于一个变量，而输入语句由于要求输入的值只能是具体的常数，不能是函数、
变量或表达式，因此输入语句只能将读入的具体数据赋给变量．
（2）输出语句的主要作用是：①输出常量、变量的值和系统信息；②输出数
值计算的结果．
例如：可以将问题 1 中的算法改进为求任 意三门功课的平均值的算法．
流程图：
x y← y
x x y x
←
伪代码：
Read a，b，c
A←(a+b+c)/3
Print A
A←(a+b+c)/3
结束
开始
输出 A
输入 a,b,c说明：输入语句“Read a，b”表示输入的数据依次送给 a，b；“Print A”表示
输出运算结果 A．
四、数学运用
1．例题．
例 1 写出求 时多项式 的值的算法．
算法 1
算法 2
说明 ①以上两种算法，算法 1 要做 6 次乘法，算法 2 只要做 3 次乘法，由
此可见，算法的好坏会影响运算速度；
②算法 2 称为“秦九韶算法”，其算法特点是：通过一次式的反复计算，逐
步得出高次多项式的值；对于一个 次多项式，只要做 次乘法和 次加法．
例 2 “鸡兔同笼”是我国隋朝时期的数学著作《孙子算经》中的一个有趣而具有
深远影响的题目：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几
何？”
请你先列出解决这个问题的方程组，并设计一个解二元一次方程组的通用算
23x = 3 27 3 5 11x x x+ − +
3 2
23
7 3 5 11
x
p x x
←
← + − +
23
((7 3) 5) 11
x
p x x x
←
← + − +
n n n法，并画出流程图，写出伪代码．
解 设有 只鸡， 只兔子，则 ．
设二元一次方程组为 用消元法解得 ，
因此，只要输入相应的未知数的系数和常数项，就能计算出方程组的解，即可输
出 的值．
2．练习：课本第 18 页 练习 1 题．
五、要点归纳与方法小结
本节课学习了以下内容：赋值语句、输入语句、输出语句的结构和作用．
x y 35
2 4 94
x y
x y
+ =
+ =
1 1 1
1 2 2 1
2 2 2
,( 0),a x b y c a b a ba x b y c
+ = − ≠ + =
2 1 1 2
1 2 2 1
1 2 2 1
1 2 2 1
b c b cx a b a b
a c a cy a b a b
− = − − = −
,x y
开始
结束
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