5.孔乙己（部编版教案).doc

5　孔乙己 第一课时【学习目标】 1．积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。 2．理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。(重点) 3．通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 “深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见——大约玛丽张的确 被判无期了。”2015 年 8 月 9 日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的 文章爆红于网络。在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起 来探究这个人物形象吧！ 二、预习展示 1．写作背景。 本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集 《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在 1905 年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流 仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的 社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 2．读准下面加点字的字音。 颓唐(tuí)　　 　附和(hè)　　　羼水(chàn) 阔绰(chuò) 间或(jiàn) 3．理解词义。 不屑置辩：认为不值得争辩。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振，情绪低落。 附和：(言语、行动)追随着别人。 4．阅读课文，思考问题。 (1)小说的故事发生的地点在什么地方？ 明确：鲁镇咸亨酒店。 (2)小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？ 明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己 到咸亨酒店喝酒的情景。 三、合作探究 (一)理清故事情节 1．小说直接写孔乙己的情节有哪些？ 明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第 4 自然段) 酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第 6 自然段) 孔乙己教小伙计写字。(第 7 自然段) 孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第 8 自然段) 孔乙己用手“走”到酒店喝酒。(第 11 自然段) 2．按照小说的情节，划分层次。 明确：第一部分(1－3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4－13)：写孔乙己的悲惨遭遇。 第一层(4－9)：写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。(开端、发展) 第二层(10－12)：描写孔乙己的不幸遭遇。(高潮)第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) (二)辨析人物描写，分析人物性格 1．小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？ 明确：(1)概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。(说明孔乙己的特殊身份 和性格特征) (2)肖像描写：①孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)；②孔乙己最后一次出场 (要求学生朗读并简要分析)；③断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。 (3)语言描写： 如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。(以读书人自居、卖弄学问、 迂腐可笑) 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑) “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”(自命清高、自欺欺人) “不多不多！多乎哉？不多也。”(迂腐不堪、深受科举制度毒害) (4)神态描写： 睁大眼睛(极力想为自己争辩，维护做人的尊严) 额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤) (5)动作描写： 如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文 不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其 分地显示他掩饰自己虚荣的心理。 “摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排” 到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。 “原来他便用这手走来的”的“走”，十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却 用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重， 突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。 2．通过这些描写，可以看出孔乙己怎样的性格特征？ 明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而 又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然， 他也有善良、质朴的一面。 四、板书设计 第二课时 【学习目标】 1．分析文中环境描写的作用。(重点)2．赏析本文的写作特色。(重点) 3．分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 上一堂课，我们通过对孔乙己的各种描写，认识到孔乙己的性格特征和内心世界。然而 这样一个悲剧的结果，仅仅是因为他的好喝懒做、自命清高吗？今天，就让我们一起揭开造 成他人生悲剧的真正原因。 二、预习展示 1．孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什 么？ 明确：笑。 2．各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？ 明确：小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得 笑声”“赶热闹”的笑。短衣帮的笑，是无聊生活中的片刻快活，反映了当时社会里人与人 的关系冷淡无情。掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”为目的的笑。 三、合作探究 (一)分析环境描写 1．开头三段先说酒店的大概情况，通过酒店的布局和出场的人物可以看出孔乙己生活 在怎样一个社会环境？ 明确：作者描写的社会环境：(1)把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出 了贫富悬殊、等级森严的社会现实。(2)从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一 面。(3)掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世 态炎凉。 2．前三段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 明确：揭示了孔乙己不幸的社会根源。 (二)赏析写作特色 1．学生通读 4－12 自然段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用 笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 明确：文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔 乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知 哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托 和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐 境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建 的意义更加深刻。 2．小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的 作用是什么？ 明确：小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也 是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照 出社会的冷漠，更富有感染力。 (三)分析悲剧原因，探究作品主题 孔乙己的下场是悲惨的，造成他悲剧的社会原因是什么？由此我们可以看出小说揭示的 主题是什么？(提示：从小说反映的社会背景分析原因) 明确：其社会原因有三：其一，是封建科举制度诱导孔乙己这样的读书人死读经书，迂腐不堪，不会谋生，成为社会的废物；其二，是封建社会的“愚民思想”，使得广大民众认 识不到自己被奴役的地位，反而嘲笑、愚弄和自己同处一个阶级的人；其三，以丁举人为代 表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍，把孔乙己推向了死路。 小结：从以上三个方面的分析，归纳这篇小说的主旨，可以从两个角度去归纳：一是从 孔乙己这个角度出发，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的戕害，控诉了科举制度的 罪恶；二是从民众这个角度出发，小说揭示了封建社会的世态炎凉和人们的麻木冷漠，侧面 反映了封建社会的腐朽和病态。 四、板书设计 五、教学反思 在整篇文章的讲解过程中，我都特别注重教育的循序渐进性，让学生对文章知识的理解 有一个由浅入深的过程。另外，在整个教学思路的设计中，我也关注到了各个知识点的讲解， 学生只要做到课中认真听讲和课后复习消化，对文章的掌握应该没有问题。 不足之处：《孔乙己》是篇传统的篇目，不同版本的教材都有选它。文章篇幅不算长，但要 学好它，还是有一定困难的。因此，老师的引导就极为重要了。在这一点上，我可能做得还 不是很好，以后要在这方面多下功夫。