阿长与《山海经》教学设计
湖北省松滋市实验初级中学
教学目标：
1.知识和能力目标:
诵读感知课文,理清文章的思路,理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变
化的过程。
2.过程和方法目标:
探究文章锤炼语言的方式；学习选取典型事例表现人物的写法和欲扬先抑的表
现手法。
3.情感态度和价值观目标:
感受鲁迅对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
学情分析：
1、鲁迅的作品,对于初中学生来讲,是有一定难度的,但是本文主要是回忆长妈
妈其人其事,可不必与鲁迅的时代和思想联系起来。以免增加学生的畏难情绪。
2、对于叙事散文,学生已经比较熟悉,写人记事的手法和结构,学生都有一定的
基础,因此学习本文的内容和结构,都不成问题。
3、由于年龄、阅历等原因,学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇
到障碍,应重点引导,同时学生在体会作者对长妈妈的态度时,可能会受到个别字
句的影响,也应重点分析。
重点难点：
重点:理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程。
难点:体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写法。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，说起鲁迅，他应该算是我们的老朋友了，前面我们已经学过他的一篇散
文《从百草园到三味书屋》，里面有一个人物让我们印象深刻，她给我们讲了一
个有趣的故事，为百草园增添了几许神秘色彩，还记得她是谁吗？长妈妈，在鲁
迅的笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象。她怎么会有这么大魅力？
让我们走进鲁迅先生的另一篇散文《阿长与山海经》，一起来认识认识她。
二、初识阿长
前面我们已经预习了课文，对阿长有了一个大致的了解。阿长的职业是什么？长
得好看吗？姓甚名谁，阿长是名字吗？生活习惯如何，有哪些不好的习惯呢？
阿长其人-- 身份卑微长相丑陋姓名不详睡相不雅切切察察陈规陋习 这样的一个
保姆，你们喜欢吗？
三、读懂阿长
1、这样的一个保姆，在童年鲁迅的心里，对她的情感也是变化的，请你找出文
中表现作者情感的词语，看看作者对阿长的感情经历了怎样的变化。
讨厌，不耐烦--空前的敬意--憎恶--新的敬意
两次引起敬意的事件有什么不同？性质一样吗？维持的时间呢？
第一次产生的敬意是“一时”的，很快就“逐渐淡薄，完全消失了。”而第二次
产生的敬意是终生难忘的，是作者情感的真正转折点，所以这件事也是作者浓墨
重彩详写的部分。由这条情感线我们可以看到，本文运用了一种重要的写作手法：
先抑后扬。前面的抑笔是为了更好地突显后面的扬笔。
2、自由朗读阿长给我买《山海经》的部分，讨论问题：（1）你从文中哪些地方
可以看出“我”对《山海经》的渴慕？（2）我那么渴慕《山海经》，为什么不跟
阿长说呢？（3）当我得到《山海经》时，“我”有什么反应？（4）鲁迅为什么
觉得她“确有伟大的神力”。这“伟大的神力”背后的动力，源自什么？阿长对
鲁迅深深的爱，母亲一般的深爱。
阿长其心---胜若母亲的爱心
多年过去了，阿长送给我的这四本书成为我最初得到的最心爱的宝书，此后“我”
就更其搜集绘图的书了。一个目不识丁的保姆，成全了“我”追求知识、渴求书
籍的热切愿望，她送我的这份礼物，就像一株小小的火苗，点燃了我求知的火焰，这样的一个保姆，怎能不让我们陡然而生敬意呢？
3、回忆是一件无比奇妙的事情，很多东西回忆的时候会产生一些奇妙的变化。
三十年过去了，当鲁迅回忆起与阿长相处的这些往事时，我们发现，童年时那些
令人讨厌、不耐烦的规矩背后，似乎也包含了阿长的良苦用心，你能读出来吗？
（重点研习“吃福橘”片段）
阿长其心--渴望平顺的诚心，质朴善良的真心
4、这样一个质朴善良的保姆，她不懂分辨，也不想去分辨，只要听人家说这个
东西是不好的，不管真假，她都不要鲁迅去碰。只要是鲁迅想要的东西，她都想
方设法去弄到。这样一个有着慈母心怀的保姆，怎能不让鲁迅饱含深情，深深怀
念呢？齐声朗读最后两段文字，体会情感。 真诚的祝福 深切的怀念
四、寻找“阿长”
其实在我们的生活里，一定也有着这样的“阿长”，她或许是你年迈不识字的老
祖母，或许是你爱唠叨的母亲，还或许是爱管闲事的阿姨？她们爱你的方式也许
你当初不能理解或接受，但是有一天，你读懂了她们。
1、请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔，写出感情的变化。
2、课外阅读推荐《我最恨的人去了》（《视野》2004 年综合版 11 期）
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