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教案
周敦颐
四川省蓬溪中学 朱娉
一、教学目标
（一）掌握文言常用实词，翻译全文。
（二）领悟作者在文中流露的思想感情。
（三）体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写
法。
（四）理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁
品格的追求。
二、教学重难点
重点：体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写
法。
难点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁
品格的倨追求。
三、教学方法
以读、讲为主，讨论、探究为辅。
四、课时安排 1 课时
五、学前准备：多媒体课件、布置学生预习。
六、教学过程:
（一） 导入新课
同学们，我们能够很好地生活在这个世界上，是因为大自然为我们创设了一
个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用
万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人
们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。
（下面我们男女同学来一个‘飞花令 ’好不好？） 2
可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏
偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱
莲说》（课题：爱莲说）
（二） 解题.
文章的题目是《爱莲说》。"说"是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,
都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主
体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。
自学互助
（三）
1.作者简介。
周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南
康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被
称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，
清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。
2.读准注音。
可爱者甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 香远益清
亭亭净植 可远观而不可亵玩焉 噫
3. 朗读示范。（听朗读录音，注意听准字音、停顿和语气语调。）
4. 朗读指导。（先集体后个人朗读）
展示互导
（四）、翻译课文。
1、小组合作。四人一组，采用问答式翻译课文。一问三答。要求：结合书
下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前
后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
2、分别请同学代表发言，翻译课文。（各小组代表）（不懂的可以请其他
同学帮忙解答）
3. 请同学们用自己的话完整地翻译课文。
质疑互究3
（五）品析课文
教学第一自然段
1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什
么？（请用文中的语句回答）
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益
清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
从这句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直，不蔓不枝指莲花的体态；香远益清，亭
亭净植指莲花的香气；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。
（小结）这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁
的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达
了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中
能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人)
书中把莲花比喻成了什么?(君子)
2、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第一
段看，莲与君子有哪些相似之处呢？
既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出
淤泥而不染”，淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？
（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活
在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）那么，下面就让我
们结合作者的描写来讨论一下，这花中的君子究竟有那些高尚的品德？
出淤泥而不染 纯真自然 不与世俗同流合污
濯清涟而不妖 不媚于世 不孤高自许
中通外直 内心通达，行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵 不趋炎附势
香远益清 美名远扬 4
亭亭净植 高洁独立 品行高洁
可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩
连线题（请同学们讨论后连线，将作者的描写与君子的美德进行连线）
（小结）大家总结的很好，而从这板书图中，我们也可以看出作者描写莲花
是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，
一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已
的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志）托的什么物，言的什么志？
（托的是莲花的形象，言的是君子之志）
3、现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读
一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。
教学第二自然段
1、课文对莲花进行描写和歌颂，为何还要写菊花和牡丹？
分析：
（1）谁爱菊花？（陶渊明）谁爱牡丹？（世人 ）谁爱莲？（予） 菊花不与
百花争春，开在什么时候?（深秋时节） 菊花有什么特点？（不畏严寒）文中
说“菊，花之隐逸者也” 陶渊明是什么人？ （隐逸者 的特点 离世隐居）
（2）牡丹有什么特点？ （色彩艳丽，妩媚动人成为富贵者的象征。 当时的
世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。文中说“牡丹，花之富贵者也”
富贵者的特点，追名逐利）
（3）莲有什么特点？（出淤泥而不染） 作者怎样赞美莲的？（“莲，花之君
子者也。’） 君子的特点（身居浊世，洁身自好。）
深秋时节气候寒冷，菊花能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰
恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。
从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的
行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则
敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。
所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作
用?（衬托，从正面衬托。） 5
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡
丹，为什么？
因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，
也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，
表明自己洁身自好的生活态度。
（小结）既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，
他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
从正反两个方面衬托莲花的美好形象和高洁品格
2、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分别是什
么句式？我们在朗读的时候应该用什么语气呢？
“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句，朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”
字上，应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱，同予者何人？”疑问句，朗读时应读升调，要读出赞美之情。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”感叹句，朗读时应读降调，要读出“鄙薄”的语气。
3、请同学们注意体会，齐声把最后三句再朗读一遍。
(六)总结
1、作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在
当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，
实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 而且，他在作品中表现出
的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我
们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
2、同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情。
检测互评
（七）、拓展延伸
模仿例句。学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最
喜爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括原因。
例句：我爱莲花，因为它 出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
我喜爱 ，因为它 6
（八）、布置作业：
你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以《爱______说》为题，写一篇 300
字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。
总结提升
附板书设计：
爱 莲 说 周敦颐
生长环境：出淤泥而不染 纯真自然
濯清涟而不妖 不媚于世
体态： 中通外直 内心通达，行为正直
不蔓不枝 不攀附权贵
香气： 香远益清 美名远扬
形态： 亭亭净植 高洁独立
品质： 可远观而不可亵玩 自尊自爱，令人敬佩
借花 ———————————————— 喻人
（托物） （言志）
菊花牡丹 正反衬托
教学反思：
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