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创新教案 ‎《狼牙山五壮士》教学设计 ‎ 教学目标： ‎ ‎1.认识并会写14个生字；能正确读写“斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸”等四字词语，并感受它们的感情色彩。 ‎ ‎2.快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。 ‎ ‎3.重点学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。‎ ‎4.解读课文，感受五壮士的精神。 ‎ 教学过程： ‎ 第一课时 一、出示风景图片，激情导入新课 ‎（出示狼牙山风景图）同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。‎ ‎1.请同学们齐读课题。 ‎ ‎（1）你认为什么样的人能称为壮士？‎ ‎（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……） ‎ ‎（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题） ‎ ‎2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 ‎ 二、指导学习字词，理清文章脉络 ‎ ‎（一）字词部分 ‎1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些词语你能读准确吗？‎ ‎（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落。‎ 请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。 ‎ ‎2.再读第二组词语，谁来？ ‎ ‎（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河。 ‎ ‎①读这些词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）‎ ‎②很好，我们就要带着这样的感情来读这些词语。‎ ‎3我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样分成两组？描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的） ‎ ‎4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。 ‎ ‎（二）理清文章脉络，学列小标题。 ‎ ‎1.词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分成几部分？ ‎ ‎（1）谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的） ‎ ‎（2）课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？ ‎ 出示课件：‎ 第一自然段内容（批注：接受任务）；‎ 第六—九自然段内容（批注：跳下悬崖）； ‎ ‎①教师指导列小标题的方法：列小标题的方法比较简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。以课文为例，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。 ‎ ‎②请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段，这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。‎ ‎③看许多同学都能不错地合作完成任务，请同学说说你是怎么划分经过部分的，又是怎么给这几部分列小标题的。 ‎ ‎（学生汇报，师生评价）‎ 课件出示第三组词语：‎ 接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。 ‎ 师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，请同学们注意，这小标题的顺序已经被打乱了，请你按照事情发展顺序填。‎ ‎（指一名学生上台板书，其他人在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成板书） ‎ 接受任务 痛击敌人 引上绝路 跳下悬崖 顶峰歼敌 ‎ 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。 ‎ 三、细读感悟课文，提高表达能力 ‎ 师：我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。‎ ‎ （出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。 ‎ 师：文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈。（痛击）‎ ‎——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨） ‎ 师：细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解） ‎ A.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。‎ ‎（突出：沉着、走近了、才、狠狠地——想象他的神态、语言。‎ 思考：你从他的表现中感受到了什么？——勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨） ‎ B.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨及面对敌人时的英勇无畏）‎ C.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。‎ ‎（动作描写，写的是什么？想象着朗读） ‎ D.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。写的是什么？体会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情中能体会到他们的内心想的是什么） ‎ 师：请同学们带着对敌人无比的仇恨，完整读这一自然段。这段对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？（动作、神态等。体现了他们的勇敢和对敌人的恨） ‎ 师指导写法：学了这一自然段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。 ‎ 师课堂总结： ‎ 同学们，这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续深入学习其他几个片段。‎ 第二课时 一、回顾上节内容，衔接第三部分 ‎1.谈话导入自然：通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢?  ‎ ‎2.出示第3自然段 ‎（1）引导学生抓住“斩钉截铁”“走！”“热血沸腾”“紧跟”“绝路”等词，反复朗读体会，感悟五壮士勇于牺牲的精神。‎ ‎（2）出示问题，学生分组讨论，探究：‎ ‎①从这几句话中你感受到了什么？‎ ‎②哪些词让你看出了战士的勇敢坚定和悲壮？“斩钉截铁”是怎样一种状态？‎ ‎③从哪个字可以看出班长坚定的决心？此时，班长和战士们心里是怎样想的？‎ 出示“绝”在字典中的解释，引导学生联系上下文理解“绝路”。‎ ‎（板书：勇于牺牲）‎ 二、深刻感悟体会，感受峰顶歼敌 ‎1.教师谈话：五位壮士到了狼牙峰顶，继续向敌人射击。后来，子弹打完了，他们就用石头砸。‎ ‎（1）我请一个同学把这一自然段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?  ‎ ‎（2）同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。  ‎ ‎（3）请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子画出来好好地品读品读，体会体会感情。‎ ‎（出示读书方法：品读体会感情）  ‎ ‎2.指名读出让自己感动的地方。  ‎ 出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!”  ‎ ‎（1）指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读）  ‎ ‎（2）教师指导：同学们，想象一下，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢虐、无恶不作，这时他们正攀着山壁爬了上来，班长马宝玉面对着这样的情景，心里会怎么想？他想怎样做？现在再来读，就会读出感情了。‎ ‎（3）学生自由读。‎ ‎（4）同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。（齐读）  ‎ ‎3.过渡：还有哪些感动的地方? ‎ 出示：又一群敌人扑上来了，马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。  ‎ ‎（1）还有哪一位同学想读这句话？这么一读，你读出了什么?  ‎ ‎（2）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。  ‎ ‎（3）齐读。‎ ‎（4）这一自然段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神，同桌之间相互读一读课文第4自然段，把五壮士的情给读出来。  ‎ 三、朗读感悟真情，跳崖震撼心灵  ‎ ‎1.运用学到的读书方法读一读课文第5自然段。  ‎ ‎（1）指名读读感动之处。  ‎ ‎（2）教师引导：同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。  ‎ ‎（3）出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。  ‎ ‎（4）这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。有的同学不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）谁愿意来读一读这几句话？  ‎ 教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）  ‎ ‎2.下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的。  ‎ ‎（1）五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）  ‎ ‎（2）读了这句话，你们知道是什么气壮山河、惊天动地了吗?（指名说）下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?  ‎ ‎（3）这一自然段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）‎ ‎（4）五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌、英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国、为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第5自然段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!‎ ‎（5）五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第5自然段。（生读，音乐起）  ‎ ‎（6）教师总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。  ‎ 四、回应教学目标，提出学习建议  ‎ ‎1.本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。  ‎ ‎2.课后，有条件的同学从网上找到描写抗日英雄的文章读一读。‎