部编八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案

1 15　白杨礼赞 知识与技能 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。 2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。 过程与方法 1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的 情感，赏析关键语句。 2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美”，再充分理解文章写“楠木”的作用， 在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美”。 情感、态度与价值观 1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。 2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。 重点 1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。 2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。 难点 理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。 朗读感悟法、对比阅读理解法 配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容 的多媒体课件。 2 课时 大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉 妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松 的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》，感受作者在文中抒 发的情怀。 (板书课题、作者：白杨礼赞　茅盾) 茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子 夜》，中篇小说《路》《三人行》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是 中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。2 1．写作背景 本文写于 1941 年 3 月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于 1939 年 3 月到新疆讲学， 第二年 5 月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10 月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反 动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战， 粉碎了日本侵略者的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了 民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。 2．语文知识——象征 象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意 义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的 联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化， 可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联 想，增强作品的表现力和艺术效果。 1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容。 2．学生自读课文，结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨 树怎样的感情。 礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨 树的赞美和崇敬之情。 3．小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。 课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。“不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极 常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不 平凡的。 4．文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？ “白杨树实在是不平凡的树”。这句话是本文的抒情线索。 1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？ 开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡”， 点明礼赞的原因。“实在”一词充满情感，“不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之 情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索， 而且点明了文章的描述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞 美之情。 2．自由朗读第 2～3 段，要找准表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原 的感觉，见到白杨树时情绪的变化。 特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情 绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声音。 3．课文着力描写黄土高原的景象，其目的是什么？ 写白杨树前先写高原，目的有两个。其一，交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的 形象；其二，暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。 4．学生朗读第 5～6 段，思考几个问题。 (1)文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征？3 作者用“力争上游”“笔直”来写白杨树，既概括了白杨树的外形特点，也揭示了它力 求上进的内在气质。 (2)文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的？ 写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮， 则主要点明它“微微泛出淡青色”。 (3)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。 文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加 以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 5．“它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫。”这段话运用拟人和对比的手法给白 杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬的？ 两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但 是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两词一 对比更突出了白杨树与众树的不同。 6．第 7 段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用？ 连用四个“难道”的反问句，像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义，引 导读者去思考。四个反问排比句句法同中有异，由外向内，层层深入，点明白杨树的象征意 义。这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到了顶点，这几句也是思想内容的精华所在，展 现了一种更为广阔的境界。 上一堂课，我们由远及近地认识了白杨树，认识了它的不平凡，认识了它的质朴、坚强 与挺拔。我们还通过朗读，学习了文中饱含激情的抒情语句，领略反问排比的激昂气势。可 以说白杨树已经在我们的脑海中留下了深刻的印象。那么作者究竟是在赞美树还是在歌颂人， 或者是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。 1．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？ 由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想 到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。 2．怎样理解和掌握白杨树的象征意义？ 本文赞美白杨树的目的是为了赞人，但又不直接说出来，采用这种含蓄的形式，把事物 人格化，用具体的事物(白杨树)来表现某种意义。运用的是象征手法。 本文写于国民党反动派统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是 不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。北国风物，气象万千，作者挑选白杨树为 描写中心，由于它的枝叶一律向上，傲挺，引起对那些“用血写出新中国历史”的人们的尊 敬和怀念。于是赋予树以“人”的性格和气质(伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求 上进)，借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国优秀 儿女。 3．文章第 7 段已经点明了白杨树的象征意义，那么第 8 段是不是多余呢？ 不是，第 8 段用抒情议论的笔调，“不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的 象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以这段文字绝不是前段的简单 重复，作者所描述的白杨树的象征意义，由于抒情议论的点染，显得更加鲜明突出。4 4．作者在篇末交代楠木，有什么作用？ 写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比，反衬白杨树的“不 平凡”；二是引出那些赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们”，表明了作者 对共产党所领导的北方抗日军民的热爱，深化了中心。 5．本文为赞美白杨树的“不平凡”，选取了哪些材料，又是怎样体现“散文形散神聚” 这一特点的？ 主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环 境空旷、辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出，内在气质朴质、 严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了 散文“形散神聚”的特点。 6．本文是怎样巧妙运用对比烘托的？ 文章开篇交代了白杨树的生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了大的背景， 渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮”“伟大”， 对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。在描述白杨树的外形和精神时，又反 复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”“决不是平凡的树”相对比，突 出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”的比喻先行一抑，转而用 “它是树中的伟丈夫”设喻一场，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作对比，怒 斥国民党反动派，高声赞美中国共产党领导下的抗日军民，显示了鲜明的爱憎感情和战斗风 格。 全文可以分为五个部分： 第一部分(第 1 段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二部分(第 2～4 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第 5～6 段)：具体描绘白杨树的外形及气质，突出它的不平凡。 第四部分(第 7～8 段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五部分(第 9 段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 1．象征手法，托物寄情。 本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺 立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气 质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方 农民，从而成功地运用了象征手法。 2．线索分明，结构精巧。 文章以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的崇 敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美之情破空 而来，让读者一开头就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面写尽白杨树的 “不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树， 这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨的象征意义，再次疾呼“我要 高声赞美白杨树”以突出主题。5 白杨礼赞{生长环境——“雄壮”“伟大”（景美） 外形特征{干——笔直 枝——靠拢 叶——向上 皮——光滑}（形美） 内在气质{力争上游 紧靠团结 倔强挺立}（神美） }坚强不屈 朴质严肃 力求上进 《白杨礼赞》是茅盾先生在 1941 年写的一篇优秀的抒情散文。学习这篇散文时最关键的是 让学生理解文中的象征手法，通过白杨树的“形美”进而理解其“神美”，从而明确托物言 志的写作手法，感受那种朴质、坚强、团结向上的精神和意志。本文教学难点在于如何让学 生把“白杨树”与“朴质、坚强、团结向上的精神和意志”联系起来，对于抒情散文，可以 通过朗读的方式帮助学生对其思想内容进行理解。文章非常有气势，尤其第 7 自然段的一组 排比句和每一部分起着总领作用的语句(如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”)，这 些语句更适合高声抒情朗读，在不断的揣摩中，学生肯定能够理解文章的主题思想。这样也 可以培养学生的朗读兴趣和对排比、烘托手法的理解。