19.《庄子》故事两则（部编版教案).doc

19　《庄子》故事两则 【学习目标】 1．了解《庄子》及庄子生平、思想。 2．积累常用的文言词语及句子，丰富文言知识。(重点) 3．理解两则故事的寓意，体会庄子的志趣。(重点) 4．感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异。 【教学过程】 一、新课导入 绿树成荫，莺歌燕舞，落英缤纷……春色近在呼吸间，好逍遥！这是“庄先生”的世界， 也是深圳原创舞台剧《庄先生》深圳剧组在室外排练的现场。2015 年 4 月 3 日，《庄先生》 深圳剧组首次开放其在深圳园博园汇芳园的排练现场。“庄先生”是谁呢？我们一起走进本 课来揭晓答案！ 二、预习展示 1．庄子与《庄子》。 庄子，名周，我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会 矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相 邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道” 是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。 《庄子》文章特点：善于通过寓言故事说理；想象奇特，寓意深远；语言灵动而有气势， 幽默、诙谐。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 2．积累常用的文言词语及句子。 (1)文言词语。 重点实词： ①惠子相梁(名词用作动词。做宰相) ②于是惠子恐，搜于国中三日三夜(国都、京城) ③非梧桐不止(栖息) ④子非鱼，安知鱼之乐(疑问代词，怎么) ⑤于是鸱得腐鼠(在这时，与现代汉语中表意不同) 一词多义： 固不知子矣(固然) 子固非鱼也(本来) 安得鱼之乐(怎么) 汝安知鱼乐(哪里) 于是惠子恐(表承接关系的连词) 于是鸱得腐鼠(在这时) (2)文言句子 ①搜于国中三日三夜。(在国都搜捕三天三夜。) ②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。(不是梧桐不栖息，不是竹实不吃，不是甘 泉不喝。) ③我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！(我不是您，因此当然不 知道您是否知道了；您本来不是鱼，您也不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！)三、合作探究 (一)理解两则故事的寓意 1．庄子讲鹓 故事的用意是什么？ 明确：鹓 比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓 ， 将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠 子，庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽 的效果。 2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。 (二)感知惠子和庄子在思想、性格、气质上的差异 惠子和庄子两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、 气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合课文试作分析。 示例：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄 子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，唯恐避之不及。 《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度， 重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发 挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家 的风貌。 庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快 乐自由。 四、板书设计 　　 五、教学反思 《〈庄子〉故事两则》中有两个有趣的故事：惠子相梁和庄子与惠子游于濠梁。这两则 短文篇幅都很短，百十个字。就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事 情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事。因此，学 习这篇课文我注重在学习重点字词中理解句子文意，从而理解故事的寓意。 不足之处：因为两篇课文只设置了一个课时，所以上课任务比较重，因此一些细节问题没有 特别注重，估计有部分知识点会有遗漏。