部编六年级语文上册第一单元3古诗词三首教案

1 3《古诗词三首》 课题 古诗词三首 课型 新授课 教学目标 1.会写“德、鹊”等 3 个生字。 2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。 教学重难点 1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。 2.体会诗人的情感。 课前准备 1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。(学生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、名句导入， 引出课题。(用时： 4 分钟) 1.出示诗词名句，接上下句。 2.导入：王国维在《人间词话》 中说：“一切景语皆情语。”这 些写景的词句旨在表达情 感， 并非单纯的写景。这节课我们 再学习两首写景的诗词，让我 们走进诗词中的景，感受作者 的情。 3.板书课题，释题：《宿建德 江》《西江月·夜行黄沙道中》。 1.与老师进行诗词名句对 句练习。 2.认真听老师讲解写景诗 词借景抒情的特点。 3.结合书中注释说说诗题 的意思。 宿建德江：诗人乘船路过建 德江，傍晚停船靠岸休息。 西江月·夜行黄沙道中：西 江月，词牌名。“夜行黄沙 道中”是词的题目：晚上走 在黄沙岭的山路上的所见 所闻。 1.进行接上下句的词句 练习，教师要选择写景 的句 子 2.对句是为了激发学生 的学习兴趣，要注意时 间。3.提示学生借助注 释学习。2 二、初读课文， 整体感知(用时： 15 分钟) 1.介绍作者及写作背景。 2.提出自读要求： 自读《宿建德江》《西江月·夜 行黄沙道中》，读正确，读流利。 3.通过看插图，查找工具书， 尝试说说两首诗词的大概意思。 4.教师引导学生交流初读情况。 泊：停船靠岸。 烟渚：烟雾笼罩的水中小块陆 地。 5.指导朗读，注意读准字音， 读出节奏。强调本课要求掌握 的 3 个生字的读音。 1.用一句话介绍自己了解 到的两位作者以及写作背 景。 2.自由读《宿建德江》《西 江月·夜行黄沙道中》，读 正确，读流利。 3.尝试说说这两首诗词的 意思。 4.独立解决一些字词。 5.朗读。读准字音，读出节 奏。 移舟/泊烟渚， 日暮/客 愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。明月/别枝/ 惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻 花香里/说丰年，听取/蛙声 一片。七八个星/天外，两 三点雨/山前。旧时/茅店/ 社林边，路转溪桥/忽见。 (见同“现”，读“xiàn”。) 1.要发挥学生的主动性， 采用多种形式的读，激 发学生对课文的兴趣。 2.对诗词大意的理解要 引导学生从整首诗(词) 描写的内容入手，切忌 一字一词地对照翻译。 3.对诗词节奏的划分， 要注意不能绝对化。 三、诵读感悟， 体会情感(用时： 15 分钟) 1.这两首诗词都写了月夜的景 色，说说分别写了怎样的景色。 2.指导学习。 (一)《宿建德江》 (1)诗人放眼望去，看到了什 么？ (2)哪个字写出了作者的情感？ (3)指导学生结合诗人的背景 资料，说说诗人在“愁”些什 1.自由朗读两首诗词，图文 对照，说说它们分别写了怎 样的月夜美景。(完成活动 卡) 2.交流。 （一）《宿建德江》 (1)月夜美景：空旷的原野、 孤单的树、比树还低的天空、 清澈的江水、倒映在江水里 1.完成活动卡，要在充 分理解诗词意思的基础 上才能完成，所以要给 学生留有充分的时间。 2.指导学习时，第一首 诗，教师指导学生细致 学习，第二首词教师可 以给出学习提示，让学 生自己试着解决问题。 3 么。 (4)指导有感情朗读全诗。 (二)《西江月·夜行黄沙道中》 (1)说说词与诗的区别。 (2) 诗人在黄沙岭的山路上行 走，看到了什么？听到了什么？ 想到了什么？ (3)指导朗读背诵。 的月亮。 (2)读出了诗人孤独的愁绪， 诗中一个“愁”字充分说明 了这一点。 (3)结合诗人的背景资料， 说说诗人在愁什么。如：思 念亲人、思念家乡、旅途寂 寞等等。 (4)有感情朗读，体会诗人 的愁苦。 （二）《西江月·夜行黄沙 道中》 (1)说说诗词的不同之处。 了解其他的词牌名。 (2)朗读，说说诗人在山路 上的所见、所闻、所思。 看到：明月、树枝、喜鹊。 听到：鸟飞的声音、蝉鸣、 一片蛙声。闻到：稻花香。 想到：今年又是一个丰收年。 心情：喜悦。 (3)通过朗读再次体会，进 而背诵这首词。 3.关于词，教师要做补 充介绍，比如词牌是什 么。 四、指导生字， 规范书写(用时： 4 分钟) 1.出示生字，读准字音：德、 鹊、蝉。 2.播放生字动画：指导观察笔 顺、各部分的间架结构。 3.教师示范，学生仿写。4.反 馈交流。 1.读准字音。 2.观察，交流易错点。 德：左窄右宽，右半部中间 不要丢掉一横。 稻：右上部是爪字头。 3.跟随教师认真书写。 高年级写字，要引导学 生自主发现怎样把字写 规范、美观。4 4.同伴互相评价，不规范不 美观的字再次书写练习。 五、布置作业， 讲求实效(用时： 2 分钟) 有感情朗读并背诵课文。 有感情朗读并背诵课文。 请家长监督完成。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、目标导入 (用 时：5 分钟) 1.背诵《宿建德江》《西江 月·夜行黄沙道中》。 2.继续学习古诗，板书诗题。 3.引导学生解诗题。 什么时间，在什么地方，谁做 了什么？ 1.背诵《宿建德江》《西江 月·夜行黄沙道中》 2.读诗题：《六月二十七日 望湖楼醉书》。 3.根据教师提示，结合书上 注释，说诗题的意思。 诗人苏轼在六月二十七日 这天，在望湖楼喝醉了以后 写下了这首诗。 注意指导学生读好诗题 的停顿，有助于理解诗 题的意思。 二、品读悟情 (用 时：20 分钟) 1.读准、读通诗句。 (1)教师示范朗读，引导学生跟 读。 (2)指名读，相机正音。 2.再读，想象入境。 (1)听读并想象画面。 (2)引导学生交流想象到的画 面，并相机指导有感情地朗读。 重点点拨学生体会比喻的写法。 感受藏在诗中的画 3.引导学 生感受诗题中的“醉”。引导学 生思考：诗人因什么而“醉”？ 4.结合诗人资料，说说读到了 1.跟着老师轻声朗读，读出 节奏。 自由畅谈自己理 解的字词意思，结 合课文 插图交流自己感知的形象。 2.(1)听读，闭上眼睛想象 画面。 (2)交流想象的画面，并读 出情感。 用“我”仿佛看 到了________这样的句式 来进行交流想象到的画面。 ①想象黑云翻墨。黑云像打 翻的墨水，急速地向山移动 过来。②雨大而急。黑云还 1.关注学生的朗读节奏 是否正确，读出韵律。 可以有不同的节奏，不 能生硬地统一，合理即 可。 2.古诗的学习离不开朗 读、想象。教师要创设 情境，引导学生进行想 象，并组织多种形式朗 读并进行指导。 3.本诗的灵感可谓突出 一个“醉”字，醉于酒， 更醉于山水之美，进而5 诗人怎样的情感。 没把山遮挡住，大雨就倾盆 而下，像一颗颗珍珠胡乱跳 入船舱。才下一会儿，雨就 停了。③猛地吹来一阵风， 好像把什么都吹散了，西湖 顿时恢复了平静，碧水如天。 3.有感情朗读，体会“醉” 的含义。 喝醉：诗人喜欢喝酒，此时 已是醉了。陶醉：诗人看到 西湖雨景，被陶醉了。 4.结合诗人的背景资料，说 说从本首诗中读到了什么。 (诗人愉快的心情) 赋成即景佳作，可引导 学生通过朗读来感悟 “醉”。 三、拓展诵读(用 时：12 分钟) 1.出示苏轼的《饮湖上初晴后 雨》。感受作者的不同写法。 2.指导朗读，了解大意。3.简 单介绍：体会西湖的美。(出示 图片) 4.再次说说《六月二十七日望 湖楼醉书》的西湖雨景的特点： 狂放。作者是通过描写疾风骤 雨来表现的。 5.再次朗读。 1.听读《饮湖上初晴后雨》。 2.自读古诗，借助教师提供 的注释理解古诗的大意。 3.说说这首诗中西湖雨景 给你留下怎样的印象？ (美丽迷人，温婉可人，想 象力丰富) 4.对比朗读《六月二十七日 望湖楼醉书》，说说同样写 西湖雨景，这首诗有怎样的 印象？ (狂放豪迈、想象力丰富) 5.有感情朗读两首诗。 1.要鼓励学生借助注释 大致理解诗意，不要过 高要求。2.结合图片， 帮助学生感受诗人丰富 的想象力。6 四、布置作业(用 时 3 分钟) 1.试着把《六月二十七日望湖 楼醉书》画成四幅画。 2.搜集描写西湖的诗，诵读积 累。 1. 根据四行诗描写的画面 去画，一行诗一幅画。 2.借助网络搜集。 在班级组织一个“诗中 有画”的展示活动，展 示学生作品。