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1《草原》
课题 草原 课型 新授课
教学目标
1.正确读写“毯、陈”等 9 个字，会写“草原、线条”等 22 个词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热
情好客。
3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，
培养学生爱美的情趣。
4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第 1 自然段。
教学重难点 抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。
课前准备
1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。(教师)
2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。(学生)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话激趣，
揭示课题(用时：
2 分钟)
1.揭题，板书课题。
2.欣赏草原图片，引导学生
谈感受。
3.介绍作者老舍。
1.生齐读课题。
2.欣赏图片后畅谈感受。
3.交流课前收集的有关老
舍及其作品的相关信息。
1.在学生介绍老舍及其作
品后，教师相机补充。
2.对课前搜集信息多且能
将搜集到的信息变成自己
的内容的 学生给予表扬。
二、初读课文，
整体感知(用时：
10 分钟)
1.出示初读要求：将课文读
正确、读流利，遇到生字新
词多读几遍。
2.检查学生对新字词的掌握
情况，重点指导多音字的读
音，形近字及难写字的字形。
3.分段指名朗读课文。组织
交流：草原给你留下什么印
象？课文是从哪些方面来介
1.用自己喜欢的方式朗读
课文。对照拼音读对生字，
努力将课文读流利。
2.相互提醒该注意的生字
词。
3.听同学朗读课文，纠正读
错之处。概括课文从两个方
面介 绍了草原。(风光美、
人情美）
1.要提醒学生注意生字的
读音：“蒙古包”中的“蒙”
读 měnɡ；“衣裳”中的“裳”
读轻声；“羞涩”的“涩”
是平舌音。
2.要提醒学生注意生字的
书写：“陈”右侧是“东”
不是“”；“腐”是半包围
结构， 不要写成上下结构。2
绍草原的？
三、分层朗读，
品景悟情(用时：
15 分钟)
1.引导学生默读课文第 1 自
然段，画出草原的自然风光
给作者留下了怎样的感慨。
2.逐层推进：是怎样的景象
让作者产生了“高歌”与“低
吟”的感慨的？引导学生细
读课文，感受草原的天与地
与众不同的美。
3.引导探究写法：为了表现
草原的风光之美，作者灵活
运用了哪些匠心独运的描写
方法？ 从比喻句、拟人句
的表达作用去引导学生感
受。
4.布置练笔仿写：用上文中
的句式仿写置身草原的感
受。
1.默读课文，找出文中直接
描写作者感受的两句话。
①使我总想高歌一曲，表示
我满心的愉快。②这种境界，
既使人惊叹，又叫人舒服，
既愿久立四望，又想坐下低
吟一首奇丽的小诗。
2.用心默读描写“天”“地”
的句子，圈画重点词句，并
简要写下自己的感受。
3.师生互动交流，感受草原
天的可爱，草地的一碧千里、
生机勃勃。
小组探讨：运用比喻句的好
处，体会作者对草原美景的
喜爱与赞美之情。以描写小
丘的句子为例谈一谈。
4.用上“既……又……”写
话，然后交流。
1.要重点引导学生品读句
子： “那些小丘的线条
是那么柔美，就像只用绿
色渲染，不用墨线勾勒的
中国画那样，到处翠色欲
流，轻轻流入云际。” 课
件出示： 这个句子中作
者 把 ( ) 比 作
( )，这样写的好
处是( )。
2.指导学生仿写：此时此
刻，假如你也置身于如此
美丽迷人的草原，你最想
做什么呢？用上“既……
又……”写写你的感受。
四、指导书写，
规范美观(用时：
10 分钟)
1.出示要求书写的生字：毯、
裳、蹄、腐、涩、微。2.播
放生字动漫，引导学生观察
生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议，再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字的特点，在田字
格中的位置。
3.随着教师示范练习书写。
4.交流生字间架结构要点，
修改自己书写的生字。
教师要重视书写评价，引
导学生充分交流书写要点，
互相评议，然后再书写。
五、总结回顾，
布置作业(用时：
1.总结本课的收获。
2.布置背诵作业。
1.回顾本课学习所得，可从
课文内容、表达情感、表达
方法等各个方面谈。
求学生把课文背给家长听。3
3 分钟) 2.背诵课文第 1 自然段。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习巩固，
导入新课(用时：
5 分钟)
1.引导学生回顾课文主要是
从哪两个方面来描写草原之
美的。
2.引导背诵第 1 自然段。
3.提出本课学习目标：细读
课文，感受草原人情之美，
风俗之美，积累优美语句。
1..回忆作者从两个方面来
描写草原之美。
2.个别背诵第 1 自然段，师
生评价。
3.明确学习目标。
在个别背诵的基础上，全
班背诵。
二、品读文本，
感悟情深(用时：
20 分钟)
1.引导学生快速浏览课文第
2～5 自然段，找出直接表达
作者情感的句子，并思考从
中读懂了什么。
2.讨论：作者是抓住哪几个
场面的描写来表现蒙汉情深
的？
3.结合学生交流，出示课件，
理解“襟飘带舞”等词语。
欣赏草原的民族风情，激发
学生对草原的热爱之情。
4.指导回读中心句，小结在
文中的作用。
1.用线画出文章的中心句：
“蒙汉情深何忍别，天涯碧
草话斜阳！”大致交流句意，
说说感受。
2.同桌合作互助，概括五个
场面：迎客、相见、款待、
联欢、话别。
3.思考：从哪些场面描写中
感 受到两族人民的深情厚
谊？自读、圈画、批注，准
备小组交流各自的学习体
会，并相互补充完善，修正
提升。
4.汇报学习收获：抓住各个
场景中草原人民的表现来
谈自己的体会。
5.再读中心句，想象告别的
画面，体会表达的情感。
6.欣赏优美句子的表达方
1.引导学生结合画面，展
开丰富的想象理解词语
“襟飘带舞”的意思。
2.在想象告别画面时可以
指导 学生进行融情想象。
假如我是汉族游客，我会
说：
______________________
______________________
______________________
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法，如，“马上的男女老少
穿着各色的衣裳，群马疾驰，
襟飘带舞，像一条彩虹向我
们飞过来。”探究本体与喻
体的联系，体会其表达之妙。
三、总结回顾，
激发情感(用时：
5 分钟)
1.总结文本内容与作者表达
的情感。
2.播放音乐：指导学生有感
情朗读全文。
1.回忆课文的主要内容及
文章表达的思想感情。
2.通过朗读表达自己的读
书感悟。
可以让学生当小导游介绍
草原。
四、读写结合，
拓展延伸(用时：
10 分钟)
1.引导讨论：作者哪些独特
的写作方法值得学习借鉴？
2.简要讲解情景交融法。
3.指导学生仿写。
1.讨论交流文章的写作方
法。
2.再次赏读三处直接表达
作者赞美之情的句子。
3.回忆自己印象最深的一
处景物，运用边写景边抒情
的方法完成仿写，然后交流、
修改。
1.引导学生感悟文中的写
作方法：情景交融。在抒
情上采用了“直抒胸臆”
“精笔细描”“写实质朴，
不留雕饰”的呈现方式。
2.让学生先说后写，然后
集体评议。
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