《风雨吟》教学设计
教学目标：
1、结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3、通过学习，理解早期白话新诗的共同特点。
教学重点：
分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
教学难点：
结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
教学方法：
朗读赏析法
一、新课导入：直接导入
二、教学新课
1、朗读诗歌，描绘诗歌画面。这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结
合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并
做描绘。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像
是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面
对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把
握自己的方向。
2．结合写作背景，分析语言，提炼象征意义，理解作者情感。
(1) 开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达
效果？
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
(2) 诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”
又有什么深层内涵？
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生
阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于
二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中
国局势。这样来说，“风雨”又有了一层更深层次的含义：当时的中国社会所承
受的苦难。
(3) 面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？ 明确：“我”作为一个
有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈
责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
三、板书设计：《风雨吟》——象征：风雨 大地 “我”
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