10唐雎不辱使命（部编教).docx

《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标 知识与技能： 1、积累文言词语，及古今异义、通假字、词类活用等文言现象。 2、通读全文，熟悉文本内容。 3、把握人物形象特点。 过程与方法： 1、了解本文通过“对话”的方式安排内容。 2、衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。 3、对比手法的运用，秦王的恃强凌弱与唐雎的不畏强暴形成对比。 情感、态度与价值观： 学习唐雎在强权面前敢于斗争、勇于斗争、不卑不亢的精神品质。 教学重点 体会文章通过不同的描写手法来刻画人物，突出其形象的写法。 教学难点 衬托手法的使用，突出地表现为用安陵君衬托唐雎。 教学方法 诵读法、合作学习法 学情分析 学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课 为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结 构。 课前准备 北京奥运会表演《论语》的视频、PPT 课件、学生学习文言工具书 课时安排 第一课时 教学过程 一、激发兴趣 播放北京奥运会开幕式上的《论语》表演视频（激发学生对中国传统文化学习的 热情） 泱泱中华五千年文明，悠久的历史凝成了经久不衰的传统文化。中华民族用自己 的智慧演绎了楚辞汉赋、唐诗宋词。在传统文化的海洋里，有岳飞的《满江红》、 曹操的《观沧海》、罗贯中的《三国演义》。今天让我们再次去感受国学的博大与 精深。 二、导入本课 同学们，中国历史上有许多杰出的外交家，他们用自己过人的胆识与智慧为国家 化解了一次次危难。晏子使楚，使楚王自取其辱；诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹； 我国伟大的周总理更是一次次地维护了祖国的尊严。在人说道：“一人之辨胜于 九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”今天让我们一同来认识一下唐雎，看看他 又是如何完成自己的外交使命的。 三、文题解析 “不辱”的含义：没有辱没，不辜负。 四、作者作品介绍 刘向（约前 77～前 6）本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。西汉经学家、 目录学家、文学家，汉皇族。《楚辞》是刘向编订成书，而《山海经》是其与其 子刘歆共同编订成书。 师补充人物名言：“书犹药也，善读之可以医愚。” 《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、 楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦 灭六国，约有 240 年的历史。分为 12 策，33 卷，共 497 篇，主要记述了战国时 期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。 五、写作背景介绍 学生发言：搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。 师补充：各国之间的较量，一方面是国力强弱上的较量；另一方面则是外交技巧、 外交策略上的较量。那么，这一次秦王又故伎重演，安陵君与唐雎是重蹈楚怀王 的覆辙，还是学蔺相如的榜样，与虎狼之秦作针锋相对的斗争呢？下面，让我们走进文本。 六、初读感知 （一）出示自学提示一 1、多层次朗读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步 读出步骤。 2、听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。 3、读准字音 唐雎、怫然、韩傀、徒跣、缟素、休祲、色挠、以头抢地 （二）出示自学提示二 1、结合注释,理解文意。 2、标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决，完成小组 任务单。 3、小组提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况） 七、课本剧表演 历史长河，浩浩汤汤，没有硝烟的战争同样惊心动魄。有几名同学穿越到了那个 多事之秋，看看他们遇到了什么事。 （分角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。） 八、整体感知 1、用自己的话创造性地复述故事。 2、故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。 主要人物是唐雎。 3、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 故事的主要矛盾是对安陵的拥有。 故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。 九、本文的三个人物各有什么特点？（可从身份、语言、心理、情态等方面入 手，并结合文章主要内容。） 秦始皇：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，恃强凌辱 的封建统治者。 唐 雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 安陵君： 不卑躬屈膝、果敢镇定的统治者。 十、小结 纵观华夏数千年历史，英雄人物辈出，读史使人明智。我们应秉承前志，为 发族之复兴、国家之强盛、个人之成功不懈努力，奋力前行。 最后，让我们齐读《易经十句格言》结束本课。 十一、作业 1、课下搜集历史上“不辱使命”的人物及其故事。 2、选择喜欢的段落背诵。 3、小练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。 十二、教学反思 本节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的 理解，把握人物形象。教学环节能够按照预设进行，完成好。在整体感知课文环 节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。课本剧的表演，虽 简单，但学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生能力得到了很 好的锻炼。在对人物形象的归纳总结环节，学生结合文本内容分析人物性格，评 价的语言稍显简单，在今后的教学中加强对学生口语表达能力的锻炼，培养学生 多积累，多尝试与运用。 板书设计