11 送东阳马生序（部编教).docx

《送东阳马生序》教学设计 【教学目标】 １、知识与技能 ⑴朗读课文，并背诵课文。 ⑵理解积累一些文言文实词和虚词。 ２、过程与方法 ⑴能够通读课文,利用文下注释自己翻译全文。 ⑵训练学生的概括能力,训练学生的语言表达能力。 ３、情感态度与价值观 ⑴学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 ⑵教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。 【教学重难点】 １、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。 ２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。 ３、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 【教学方法】 尝试教学法 诵读法 讨论点拨法。 【课时安排】 ２课时。 【教学手段】 多媒体教学。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任 于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为 成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 （屏幕显示课文标 题。） 二、介绍作者和作品 １、介绍作者 学生自读课文注释①及文后相关资料，教师补充： 宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，曾主修《元 史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。自幼家境 贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，他以继承儒家封建道德为己任，为学主张 “宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文 为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。 2、关于文体 序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著 作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝 愿、惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。 3、解题 “ 生” 是 对晚 辈的 称呼 ， 也有 亲密 的意 思 。东 阳马 生 :东阳 的马 君 则。 4、写作背景 本文写于洪武十一年（1378）这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今 江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便 写了这篇“赠序”送给东阳 5、生字注音 5、生字注音 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳 （ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 裘（ ）葛（ ） 缊（ ） 冻馁（ ） 撰（ ） 贽（ ） 三、朗读课文，感知内容 １、名家范读，学生听读课文，注意字音和停顿。 ２、学生自由朗读课文。 （能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求 学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生 在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。） ３、学生圈出生字词，同学间互读并纠正错误。 屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音） （学生读完后，教师纠正。） ４、翻译重点语句。 四、问题探究 1、作者在求学过程中遇到了哪些困难？（用原文的词语或句子回答，然后再 概括） 2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？（用原句回答） 3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 4、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? （小组合作交流，抽生展示