教法指导.doc

1 “问题式”教学与小组合作学习 作为教师课堂上应把学习的时间和空间尽可能地还给学生，使学生在探究、 发现和创新中建构知识，体验成功，建立自信。现在，初中数学课堂教学中，并 没有完全实现以学生提出问题、讨论问题并解决问题，来体现学生主体作用的教 学模式。因此，初中数学课堂“问题式”教学的实践研究，更利于教师激活课堂， 引发学生激情与思考，让学生“问出一片新天空”。 一、注重学生自主研究，精心设计问题，小组合作交流完成。 上课复习提问、引入、新课中的问题设计，直至课堂小结都有学生小组完成。 这种方法充分体现学生是学习的主体，学生作为学习的主体参与教学，使他们的 积极情感得到了体验，有利于发挥学生的积极性。运用小组合作机制，培养学生 参与、合作、竞争、交往等现代意识，也有益于学生的成长，教师所承担的角色 是组织、协调、启发、引导以及补充保障的作用，教师的教学，是为学生创造条 件，让学生发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是把学生托过横杆。当然， 防止过于追求教学的情景化，教师要把握好这个尺度，精心备课，设计问题要有 梯度。 二、要相信学生，为他们提供展示自己的平台。 利用学生提出的问题,引导学生相互解疑,学生讨论时要容许学生发展、验证 他们自己的猜想和结论，切忌轻易肯定或否定学生的猜想。这样能使他们对错误 认识比较清楚,培养学生独立思考的学风,并且使每个学生都拥有自己的一片思 维空间,真正体现学生自主探究的过程。 布置学习任务时，以组为单位，相信学 生能够做好，从而增强学生自主学习的能力，也给学生展示个性的机会。 三、“合作学习”的有效运用是关键 小组活动主要以合作为主，教师主要发挥合作者的作用，倾听学生的想法， 协助学生用自己的语言合理清晰地表达自己的思维过程，并解释其选择的合理性， 参与到小组中去，与学生合作，共同完成任务。 不同任务、不同目的、不同形式的小组活动层层深入，使学生在交流、合作 的过程中完成对本节课的学习，体现了小组活动在课堂教学中的优势，达到为课 堂服务的目的。 课堂教学时，学生在小组中从事学习活动，以他们小组的表现为依据，获取2 奖励或认可，教师要引导各小组成员做出自己最大的努力，避免由于相互指责打 击学生的学习积极性，同时让学生体会与人合作、与人交流、相互帮助的本领， 此时，教师要适时的给与帮助和赞赏。 四、创造性地使用教材，结合课堂实际拓展内容。 加强学习，不断提高自身的综合素养，特别是组织、协调能力。本节课是以 学生活动为主，但也没有完全抛弃教师的讲授，对于一些纯数学的概念及知识， 学生难于理解，这时，教师的引导与解答是必不可少的。例如，本节课不确定事 件的取值范围可由教师引导给出，也可适当的渗透概率的起源与意义。而且在本 节课的教学中，教材给我们提供了丰富的学生喜闻乐见的情境，同时，新教材更 应该成为教师的一个资源库，教师应该针对地区特点，学校特点，班级学生特点， 有效并创造性地合理使用教材，而不能生硬地完全照抄照搬。例如，书中的游戏 可以选用学生感兴趣的。 总之，要把握好课堂，调动好学生的积极性，要求教师必须在每堂课的课前 准备中尽可能充分，只有这样才能有好的课堂效果。