课堂问题处理.doc

课堂问题处理 本节课在课堂教学过程中共制作两次折线统计图,分别采取了两种不同的处理 办法: 第一题： （1）两人一组做 20 次掷图钉游戏，并将数据记录在下表中： 试验总次数 钉尖朝上次数 钉尖朝下次数 钉尖朝上频率（钉尖朝上次数/试验总次数） 钉尖朝下频率（钉尖朝下次数/试验总次数） （2）累计全班同学的试验结果，并将试验数据汇总填入下表： 试验总次数 n 钉尖朝上次数 m 钉尖朝上频率 m/n （3）根据上表完成下面的折线统计图： （4）小明共做了 400 次掷图钉游戏，并记录了游戏的结果绘制了下面的折线统 计图，观察图像，钉尖朝上的频率的变化有什么规律？此题是本节课的引例，学生小组合作完成四个小问题。学生动手试验抛图钉游 戏后制作了折线统计图，由于试验次数有限，学生制作的折线统计图有可能不准确， 不利于得出频率稳定性的规律。教师展示幻灯片上统计图，给学生以示范作用，有 利于学生们共同探索规律。 第二题： 某射击运动员在同一条件下进行射击，结果如下表： 射击总次数 n 10 20 50 100 200 500 1000 击中靶心的次数 m 9 16 41 88 168 429 861 击中靶心的频率 m/n （1）完成上表； （2）根据上表画出该运动员击中靶心的频率的折线统计图； （3）观察画出的折线统计图，击中靶心的频率变化有什么规律？ 在学生已经经历试验获取数据、制作表格图象、得出规律的过程后，教师设计 本题由学生独立制作折线统计图，并安排不同层次的学生利用实物投影展示制作的 统计图，这样可以达到纠正错误，检验不同学生学习效果的目的。