三、课外古诗词诵读-春夜洛城闻笛-部优.docx

《春夜洛城闻笛》教学设计 孝南区车站中学 文本解读： 《春夜洛城闻笛》是七年级下册课外古诗之一，这首诗系因诗人厌倦飘零、思归 故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。 学情分析： 学生进入初中将近一年，对诗歌的学习有一定的基础，从培养学生喜爱诗歌进而 喜爱中国古典文学出发，本节课将着重“读“，通过诗歌五读法让学生掌握诗歌 内容，感悟诗歌情感。 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感； 2、掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学重点：通过关键词掌握诗歌内容，感悟诗歌情感； 教学难点：掌握诗歌学习方法（诗歌五读法），学习积累、扩写诗歌。 教学方法：在朗读中理解，在理解中感悟，在感悟中收获 教学准备：教师制作相关 PPT，要求学生提前了解李白的相关知识。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导入 师：幻灯片展示《中国诗词大会》外卖小哥夺冠的画面。 2018 年 2 月的第三季《中国诗词大会》中，由一个外卖小哥斩获桂冠。这突然 惊醒了我们，原来生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。中国是一个诗歌的国度， 诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们 听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余 韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华 夏的精华。 今天，就让我们一起来聆听一代诗仙李白带给我们的《春夜洛城闻笛》 二、读准字音 1、 找多音字，请学生读 学生纠错、点评 2、 播放录音，请学生听 3、 请学生正音后再读 4、 学生齐读 三、读通诗意 1、解题 师：诗人在题目中告诉了我们哪些信息？ （时间、地点、事件） 2、关键词 第一组：闻、谁、暗、满 闻：听到（古今异议） 谁：笛声出处不明，对应“闻”； 暗：形容笛声悠远轻细，与听笛者不期而遇； 满：夸张，反衬出诗人内心的孤寂，为后面思乡作铺垫； 第二组：折柳、何人 不起 折柳：折柳赠别；《折杨柳》曲；“留”； 何人不起：谁不升起（反问，加强语气）；由己及人，联想到远离故园、客居他 乡的人 故园：故乡 3、构置意境 （1）学生根据关键词先说； （2）屏幕提示后再请学生说： 这是一个_____的夜晚，诗人听到_______的笛声，就是那一曲________勾起了诗 人 ________ 之 情 。 在 这 情 怀 中 ， 诗 人 想 到 了________________________________...... （3）学生再用自己的话来购置意境 4、师生合作，意境伴读 你们说得真好！这样，吴老师来营造意境，你们来读出诗境，读读看是哪一句诗， 要读出诗歌的情境哦！ 师：不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声 （谁家玉笛暗飞声） 师：这笛声随着春风传遍了整个洛阳城 （散入春风满洛城） 师：在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲 （此夜曲中闻折柳） 师：谁能不勾起怀念故乡之情呢！ （何人不起故园情） 四、读懂诗人 1、写作背景 师：哦，我们仿佛已经走进诗人，走进洛城，感受到悠扬的笛声，寂静的洛城， 满怀的思绪……可吴老师不禁想问，诗人因何浮想联翩，又因何作下此诗呢？让 我们穿越时空，离诗人再近一步。 学生分享写作背景。 10 岁，读诸子百家，通诗书。 24 岁，年少有为。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 25 岁，辞亲远游。“日 照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” 34 岁，初到长安，“蜀道之难，难于上青天。” 42 岁，待诏翰林，“若非群玉山头见,会向瑶台月下逢。” 44 岁，赐金放还，“仰 天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 45 岁，双子星会，“此夜曲中闻折柳，何人 不起故园情。” 五、读懂诗情 师：诗人思归故里，方才写下此诗，由此可见，诗歌表达的是 一种怎样的情感？ （思乡之情） 师：谁能告诉我，诗歌中这种情叫什么情？ （故园情） 师：是啊，何人不起—— （故园情） 师：怎么理解这句诗？ （是啊，谁的心中能不升起对故乡的思念之情呢？） 师：吴老师知道咱班上有些孩子是留守学生，是外地人，平时会想家、想父母的 举手？那你们觉得，根据观察，你们周围的哪些人会格外地思念故园？ （乞丐——无家可归的人） （商人、游客、学生……——离家在外的人） 师：何人不起故园情——诗人思乡，我们读诗也思乡，那当时和诗人同处洛阳， 一样听到悠扬的《折杨柳》的笛声时，还有谁也在思乡？ （在外经商的人，家破人亡的人，独自求学的人……） 师：简而言之，是远离 故乡的人！让我们再读诗歌，读出离家的伤感，读出在外的忧愁，读出诗人的愁 绪。 学生齐读 六、读出画面感 1、想象画面，模拟李白思乡的情景 师：有多少人远离故乡，有多少人魂牵梦萦，有多少人心生向往， 因为思乡， 纳兰性德“聒碎乡心梦不成，故园无此声”；因为思乡，马致远“夕阳西下，断 肠人在天涯”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、 心理呢？让我们将想象凝聚于笔端，去描绘当时的画面。 同桌讨论，组织语言； 学生展示，模拟场景； 2、 展开联想，模拟其他思乡人 师：李白如此，那其他远离故乡的人呢？他们听到笛声在想什么， 在做什么？ 例如夜半打更人、进京赶考的学子、······谁来试试看。 学生模拟。 七、 总结 1、总结学法 （1）抓住关键词理解诗歌内容、主旨 （2）诗歌五读法 （2）举一反三，重在积累 2、小组合作，展示读法 师：现在就来检验你们的学习效果，试着小组合作，选择齐读、男女生分读、 唱歌、表演、说书或讲故事的形式来展示这首诗。 小组合作，商量展示方式。 小组展示。 八、 拓展诗歌，诵记 1、对比阅读武元衡《春兴》 师：语文学习不能是单一的一节课，我们还要走进生活，不断积累，不断提升， 现在吴老师就考考你们的语文功底，对比分析两首诗。 同是思乡，两首诗蕴含的情感和运用的手法是否相同呢？ 2、 拓展诗词积累 师：春天的景物、悠扬的笛声悄然间勾起了诗人的思乡之情，除此之外，还有哪 些诗句有思乡之意呢？ 九、布置作业 1、背诵《春夜洛城闻笛》； 2、发挥想象，扩写诗歌； 3、推荐席慕蓉《乡愁》，希望同学们下去之后做到古今赏读。 十、板书设计