四、综合性学习-孝亲敬老，从我做起-部优-课后反思.docx

人教版七年级下册第四单元综合性活动 孝亲敬老，从我做起 教学反思 韶山市实验中学 颜巧辉 《孝亲敬老，从我做起》是人教版部编教材七年级语文下册第四单元的综合 性活动，本堂课是活动开启一个多月后所进行的一次综合反馈课。本次综合性活 动重在发展学生以下核心素养：文化基础之人文底蕴——学生通过对“孝”说文 解字以及了解中国传统文化中“孝亲”典故，培养学生的人文积淀和人文情怀； 社会参与之责任担当——《孝亲行动计划》的制定，让学生理解父母的付出，培 养“孝亲”的情感态度和责任担当。 在课前，老师组织本班学生和家长开展了一系列的活动：学生和家长一起填 写“亲子账单”；学生搜集整理传统文化中关于“孝亲”的相关资料；学生利用 周末的时间主动参与父母的日常事务，了解父母的工作性质环境和强度，体验并 分担力所能及的家务；孩子和家长均用书信的方式互相进行一次深入的交流沟通。 活动期间，家长反映孩子们收获很大，变化很明显。 本堂反馈课始终充盈着浓浓的温情，课前的系列活动已让学生感知父母对自 己所付出的金钱和心血，课堂上集体从传统文化中汲取了孝道的理论滋养，从榜 样的身上学习到了尽孝的方法，接下去由人及己反思自己成长过程中的点点滴滴， 思考并计划自己当下最需要行孝的具体方面，到最后的表达孝亲的决心和践行孝 道。课堂上，不管是授课教师，听课学生，家长都被深深感动，整个过程流畅并 逐步递增，把教育化作春风细雨，润物于无声。在物欲横流的今天，在许多人感 受颇深“如今的青年是颓废的一代，是麻木的一代”的大环境下，学生能有发自 内心的情感倾诉，应是真正的拨动了他们内心深处的那根弦。 一、以情境为抓手，构建感恩课堂 好的开始是成功的一半，我深深地体会到这一点。开课伊始，我就深情讲述 了《一棵苹果树》，用课件展示相应画面，配上深情优美的音乐作为导入，抓住 了学生情的根，为整堂课奠定了情感基础，也为下面的成功打开了闸门。在引导 学生回忆并反思自己与父母相处的镜头时，多媒体上显示一系列父母辛苦工作的图片，并配上《妈妈，我想对你说》的音乐，很好的把学生的情感调动起来，催 发学生对父母的爱的亲切回忆，对自己的错误和过失的懊悔之心。结尾处，在学 生表演《感恩的心》的手语操时，多媒体播放学生周末行孝的点滴图片，让学生 更有动力践行孝亲，再次把学生的情感推至高潮，孝亲、感恩的氛围在多个具体 情境中一步步营造，成功构建了感恩课堂。 二、以传承为根基，丰富学科素养。 在课前的活动中，学生对中华民族传统文化中的孝文化进行大量的搜集整理， 如从说文解字的角度诠释孝的本义；通过《弟子规》的学习，规范了日常生活中 孝道的具体准则；《二十四孝图》的经典故事明白儒家宣扬的孝道；最美孝心少 年的故事，让学生更清楚新时期的行孝方式。除此，学生对《孝经》，《论语》《孟 子》等经典著作中关于孝道的言论也有很多的积累。如毛乐就说道：“《弟子规》 说“身有伤，贻亲忧”，《孝经》中说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始 也。”古语又说“劳苦莫教爹娘受，忧愁莫教爹娘耽”认识到当务之急就是要锻 炼好身体，不要父母为自己担忧；卜子嫣说自己有过“得有伤，贻亲羞”的经历， 引用古语：“惟孝顺父母，可以解忧。”“孝子之养也，乐其心，不违其志。”告 诉母亲要让母亲快乐的生活；田颖慧说到“父母责，须顺成。”“顺，即孝也。” 反思自己顶撞父母的不是；徐贤达用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗 憾告诫自己绝不重演；王婉婷因孟子的“老吾老，以及人之老”认识到自己除了 孝顺父母外，还要关爱身边的空巢老人。这些，都是学生从传统文化中汲取到的 知识和力量，既丰富了语文的学科素养，又能学以致用，指导自己的实际行动。 三、以活动为载体，搭建沟通桥梁 新课程强调个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，本堂课开展的一 系列的活动力求体现这一理念，同时也搭建了沟通的桥梁。 在课前要求学生在家长的指导下，把从母亲孕育自己开始到现在，父母为自 己付出的心血和花费的金钱列出来，完成“双亲的付出”，把自己有记忆以来为 父母做过的事也列举出来，完成“我的回报”；要求学生利用周末的时间，主动 参与父母的日常事务，了解父母的工作性质环境和强度，体验并分担力所能及的家务；孩子和家长均用书信的方式进行一次深入的沟通，课前的这一系列活动， 为亲子的交流搭建了平台。 课堂上，让学生自主组织同学一起集中学习搜集整理的孝亲资料，自主交流 自己与父母之间的点滴故事，在交流中提升情感，使活动所蕴涵的情感在学生心 中得到延伸和拓展，效果好。如毛乐同学在说到妈妈为生病的她守护时，流下了 激动的泪，自己觉得眼下最需要做的事是锻炼好身体，不让爸爸妈妈操心受累。 田颖慧同学在说到因为爸爸妈妈常年在外工作，让他成为了留守儿童时常埋怨父 母并经常顶撞父母，通过这个活动，她了解到父母在外工作的不得已和不容易， 也认识到自己的不应该，发誓以后再也不顶撞父母。卜子嫣为自己曾经有过的一 次作弊行为对母亲说“对不起”，并表示自己已经长大，可以替母亲分忧担愁了。 徐贤达亲历父亲遭遇重大车祸导致脊柱受伤，认识到自己应该锻炼好本领，早日 担起家庭重担；郭鑫宇通过《亲子账单》，认识到自己平常从没去想过父母为自 己付出了多少还埋怨父母陪自己不够多的狭隘；到场的家长也说出了所有家长的 心声，“只要孩子健康，平安、快乐，父母付出再多也心甘情愿”，只希望孩子们 能够成为懂得感恩的人……这样激动的场面感染了其他人，在场的所有老师同学 家长都流下了泪。没到现场的家长，通过书信的形式，和孩子也有了深入的交流 与沟通。纷纷表示，多种活动搭建家长孩子之间打开彼此心灵的桥梁，起到了融 洽亲子感情的作用。课前课后的孝亲行动，也是完全由学生自发自主的制定具体 计划，并自觉的落实到以后的生活中，有实际意义。 四、以践行为根本，化归教育无痕 通过课前的“亲子账单”的盘点，父母的付出有了具体可感的数据和事例， 大部分学生算父母对我们的金钱付出，都已有十多万，最少的也在五万以上，最 多的有二十多万。具体的事例，如每天给我们做饭，洗漱，每天知道我们做功课， 在生病时没日没夜的照顾我，在我犯错时耐心的教育我……而自己为他们做的是 “微乎其微”“少之又少”“基本为无”等。在课中，通过教师春风化雨般的引导， 教会学生从生活中的小事例去思考、感受父母的爱，表达自己对父母的愧疚，思 考当下最有价值的行孝方式。在此基础上让学生自然发愿，主动制定孝亲行动。 学生的计划中大部分说要承担起力所能及的家务，多关心父母的身体生活，经常 给父母捶捶背，揉揉肩，有的说以后不再任性淘气惹他们生气，有的立志努力学习，拿好成绩回报父母等等，把孝亲真正落实到具体的行动中。通过家长反馈， 所有孩子在周末均有孝亲行动，如做爱心早餐，洗碗、洗衣服、扫地，帮父母去 菜地浇水，除草，给父母按摩，洗脚等，事虽小，但也是孩子爱的表达，孝亲之 路的起步。在以后的时间，老师也会不断的跟进督促，分阶段进行总结表扬，使 心怀感恩，终身行孝成为常态。 “感人心者莫先乎情。”教育要成功，必须抓住学生的情，情能感人，情能 启智，情能育德。本设计成功的秘诀是“情”，把情贯穿其中，把教育化于无痕。