12 词四首 渔家傲 秋思（部编教).docx

渔家傲 秋思 教学目标： 1.有感情地朗读并背诵这首词。 2.引导学生自主阅读，合作讨论，理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词 所表达的情感。 教学重难点 1.背诵并默写这首词。 2.理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词所表达的情感。 教学方法：朗读法、讲授法、合作交流学习法 课时安排： 1 课时 教学过程: 一、导入 以诗歌写作背景导入。 北宋仁宗继位之后，国家表面一片升平，实际上危机四伏，国立日渐薄弱。宝元 元年，西夏元昊称帝，屡次侵犯北宋边境，宋廷调兵遣将，但事出仓促，准备不 足，屡战屡败。1038 年西夏大举进攻宋朝，攻取山西数县，延州成为孤城。1040 年朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使，抗击西夏。范仲淹担任起组织西北战线， 力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结一心，逐收失地，连挫西夏军队， 西夏不但不敢侵犯，还称他为“胸中自有数万甲兵”。《渔家傲 秋思》就作于此 时。今天，我们便一起来赏析这首词。 二、检查预习 1.作者简介 范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。庆历三年七月，授参知政事，主 持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、 青州。卒谥文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正 公集》,词仅存五首。 2.读准字音 燕然未勒 羌管悠悠 人不寐 三、课堂研习 （一）初读诗词，把握准读音、节奏 1.读准节奏。 2.听示范朗读，注意体会朗读的语速、停顿。 3.以小组为单位，先在小组内试着读一读（ 4 分钟）。然后派小组代表朗读。 （二）再读诗词，疏通大意 小组合作学习（5 分钟）：小组内互动合作，理解词句，讲解诗歌大意；如有小 组内无法解决的问题，小组合作结束后，提出来全班共同商讨解决。 （三）合作交流 1.这首词描写的是哪里的景致？从哪句词体现出来的？（2 分钟） 描写的是边塞之景，“塞下秋来风景异”中的“塞下”交代了写作的地点，“秋来” 写了时间。“风景异”概括了这里景致的特点。 2.词分为上阕和下阕，本词的上阕以“ ”字统领全文，词中从哪些地方体现出 来的？ “衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。”这里 着重表现塞下这一地域性的特点，与中原大不相同。 （1）雁无留意。以南归大雁的径去不留，反衬出边塞之地的荒凉。 （2）号角凄厉。“四面边声连角起”，“边声”指一切带有边地特色的声响。这种 声音随着军中的号角声而起，夹杂着风吼、马嘶的声音，形成了浓厚的悲凉气氛。 （3）重山叠嶂。交代了他们所在的地理位置，坐落于群山之中，处于偏远之地。 （4）孤城紧闭。“孤”不仅仅交代所在城池的环境，也是自身心境的写照。“闭” 写出“孤城”的冷落、警戒气氛，呈现出一幅充满肃杀之气的战地风光。 3.下阕则围绕一个“ ”字展开，结合具体语句体会词人当时的情感。 （1）思乡之情急切。“浊酒一杯家万里”，“浊酒一杯”，举杯消愁，消思乡之愁 苦；“家万里”，可是家却在万里之外，形成强烈的对比，更突显急切的归家之 情。 （2）建功之心强烈。“燕然未勒归无计”，燕然，山名，即杭爱山，今蒙古国境 内。汉和帝永元元年（89），窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，“刻石勒 功而还”（《后汉书·和帝纪》）。词意是说，战争没有取得胜利，还乡之计是无 从谈起的，然而要取得胜利，更为不易。由此可以体会出作者的爱国之情。 （四）再读诗词，注意把握好停顿、语气，尤其是表达的情感。 要求：以小组为单位，每个人先在小组内有感情地朗读（2 分钟）。然后派小组 代表朗读，看哪一组读得最好。 四、教师小结 《渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮 志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活。 五、布置作业 课后反思：