《谈读书》教学设计
教材分析：
《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单
元。阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。阅读
这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。本课文的学习，要引导学
生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学
习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。
学情分析：
九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能
独立思考，提出自己的见解。这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解
基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
教学目标：
1. 理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。 2. 学习并掌握比喻
论证和对比论证的论证方法。
3. 领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
教学重点：目标 1 和 3。
教学难点：目标 2。
课前准备导学案
一、资料助读
1、题目解说
“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。谈，谈论。有时带有漫笔、随
笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。
2、作者名片
弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。其主要建树在哲学方面。
主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。 3、背景资料
本文选自《玫瑰园》。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，
获得知识，并认为“知识就是力量”。期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚
辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
二、认真地读完课文，完成下列任务 ⒈ 给加点字注音 2 解释下列词语。
怡．
情 : 傅彩:
高谈阔论 ：多指不着边际地大发议论。 处世判事：处理判断事情。 练达
：阅历丰富，通晓事故人情。 纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。 文采藻
饰太盛则矫． 以经验范之 狡黠．者鄙读书 （ ）聪明而狡猾。鄙：
看不起。 诘难．．
寻章摘句 涉猎 ：粗略地阅读;浏览。
孜 孜 ．．不 倦 ： 孜 孜 ： 勤 勉 ， 不 懈 怠 。 指 工 作 或 学 习 勤 奋 不 知 疲 倦 。
蒸馏．：（注音） 。 味同嚼蜡： 欺世有术：有能
欺骗世人的方法。 伦理学
逻辑修辞学 ： 指导人们掌握正确的思维方法的学科 滞碍．．
睾肾．．
：睾丸和肾脏。 经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内
容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。 吹毛求疵． 阐证：阐
述论证。
辨异 ：分别，区别。
三、思考问题用原文回答：
1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？
读书 ， ， 。 正确的目的是: 。 读书容易出现哪三种
偏向？
读书费时过多 ， 文采藻饰过盛 ， 全凭条文断事 。 ⑵不同的人对读书的态度不同： 狡黠者 读书 ，无知者 读书 ，唯明智之士 读
书 ，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 而在书外 ， 全凭观察得之 。
2、读书的方法有哪些？
书有 ， ， 。书亦可 。 读书要与讨论、作文结合起
来。因为“ ， ， 。”
3、读书的作用如下
⑴读史使人 ， 读诗使人 ， 数学使人 ， 科学使人 ， 伦理学使人 ，
逻辑修辞之学使人 ：凡有所学， 。
(2) 如智力不集中，可令读 ；如不能辨异， 可令读 ；如不善求同，不善以
一物阐证另一物， 可令读 。如此头脑中凡有缺陷， 。
4、请同学结合以上分析，将文章划分层次，概括层意。
四、赏析论证方法及语言特点
1、借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。 齐读第一段，思考：本层论
点是什么？作者是怎样论证的？
2、从第二层或第三层中任选一层，分析论证思路。
3、语言赏析（投影）
⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。（运用 句，三个“足以”
表明 。）
（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。（用三个动词极
为准确有深刻地分析了不同人 ，通过对比突出了 。）
（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比
喻 ，“修剪移栽”比喻 ，生动形象地论证了 的作用及相互关系。
论述的道理通俗易懂。）
五、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。
教学过程：
一、导入 有一句名言——知识就是力量，这句话出自谁之口？（16 世纪英国哲学家，弗
朗西斯﹒培根）今天我们来学习他的一篇著名的文章——《谈读书》。 设计意图：
由熟知的名言导入，拉近读者与作者距离，同时介绍了作者。
二、检查导学案完成情况。
1、“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个 。
2 找学生朗读课文。（2-3 人）
3、请学生就导学案中的词语质疑。
设计意图：借该环节检查学生课下自学完成导学案的情况，了解并解决学生在字
音、生词方面可能存在的问题。
三、概括文章内容，梳理文章层次
1、默读课文，思考：文章主要从哪些方面谈了有关读书的问题？结合导学案第
三题完成此题，将课文划分层次。
设计意图：借助该环节，使学生静心阅读，从内容上读懂文本，从结构上能正确
梳理。文本内容繁杂，不容易正确地划分层次，结合结合导学案第三题来完成此
题，降低学生的阅读难度。 预设：
完成导学案第三题
1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？
读书 足以怡情 ， 足以傅彩 ，足以长才 。 正确的目的是: 长才 。 读书容易出
现哪三种偏向？
读书 费时过多易惰 ， 文采藻饰过盛则矫 ， 全凭条文断事乃学究故态 。 ⑵不
同的人对读书的态度不同： 狡黠者鄙读书 ，无知者羡读书 ，唯明智之士用读书
，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 而在书外 ， 全凭观察得之 。
2、读书的方法有哪些？
换言之，书有可浅尝辄者（读其部分）， 有可吞食者 （大体涉猎）， 咀嚼消化
（全神贯注全读） 。书亦可 请人代读，取其摘要 。（选读、浏览、精读、摘要）
读书要与讨论、作文结合起来。因为“ 读书使人充实 ， 讨论使人机智 ， 作文使人准确 。”
3、读书的作用如下
⑴读史人 使人明智 ， 读诗使人灵秀 ， 数学使人周密 ， 科学使人深刻 ， 伦
理学使人庄重 ， 逻辑修辞之学使人善辩 ：凡有所学， 皆成性格 。
(2) 如智力不集中，可令读数学 ；如不能辨异， 可令读经院哲学 ；如不善求同，
不善以一物阐证另一物， 可令读律师之案卷 。如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药
可医 。 设计意图：借助该环节，使学生能更用心的读书，静心完成摘录任务
的同时，对文章内容和结构，有了整体的把握，为下一个环节梳理层次打下基础，
降低难度。 请同学划分层次，概括层意。(板书) 第一层：阐述正确的读书目的。
第二层：阐述读书的方法。
第三层：阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。
设计意图：训练学生准确地梳理层次，学会对随笔性的文字，进行结构的能力。
为阅读其它议论文，梳理结构，做一次实践训练，以便进行能力的迁移。 四、
赏析论证方法及语言特点
我们借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。
1、齐读第一段，思考：
① 本层论点是什么？使用了哪些论证方法，有什么作用？ ② 作者是怎样进行论
证的？ 预设答案：
①比喻论证，“自然花草”比喻天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，生动形
象地论证读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。
对比论证，将三种人对读书的不同态度加以对比，突出正确的读书目的——用读
书。 ②首先提出论点：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。之后紧承上文，
从正面阐释读书的好处，再从反面指出读书的三种偏向；然后运用比喻论证，论
证读书和经验的作用及相互关系；最后对比论证，突出正确的读书目的——用书。
小结：一层中运用了比喻论证和对比论证两种方法，巧妙论证自己的观点。
2、从第二层和第三层中任选一层，分析使用了什么论证方法，有什么作用。（预
设答案） 第二层论证方法及作用
比喻论证，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，用对待不同食物
的食用方式，来比喻对待不同内容的书可采用不同的阅读方法：选读、浏览、精
读。” “书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则
书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”用比喻论证极为生动地说明书经提炼后
就容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息减少，价值降低。
第三层论证方法及作用
比喻论证生动的论证了读书可以弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动
祛除一样。
举例论证 列举了各门学科知识的作用，最后总结：|“如此头脑中凡有缺陷，皆
有特药可医。”的观点。
设计意图：借助该环节训练学生解构议论文论证思路的能力，养成严谨的语言表
达习惯。
2、语言赏析（投影）
⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。（运用排比句，三个“足以”
表明读书的作用之大、之多。）
（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。（用三个动词极
为准确有深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目
的——用书）
（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比
喻天生的才敢，“修剪移栽”比喻读书学习，生动形象地论证了读书和经验的作
用及相互关系。论述的道理通俗易懂。）
设计意图：通过该环节，引领学生体会文章运用词语、句式、修辞的恰当得宜之
处，品析文章语言的精炼优美，论证的生动巧妙。
3、读课文，找出你喜欢的语句，说说你的赏析。
设计意图：让学生独立品析语言，自主的体会文本语言精炼优美的特点。
五、课堂总结
1、论证方法灵活多样 大量运用排比的句式，这样使所说的道理十分鲜明，读起来富有气势，增强说服
力和感染力。恰当使用了比喻论证、对比论证、举例论证等论证方法，鲜明有力
地阐明了作者的观点，告诉我们要正确读书，学会用书。
2、脉络井然，语言精炼
文章围绕“谈读书”这个话题，阐述读书的正确目的、方法和作用，脉络清晰，
语言精炼，富有哲理。
设计意图：借助该环节，将文章在论证方面的特点系统清晰的概括出来，使学生
由零散的学习知识到系统领会文章论证方法及语言的特点。
六、作业：背诵课文
设计意图：背诵经典，积累好词佳句，进一步体会文章之美。 板书设计：
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