六年级语文上册《19 青山不老》备课教案
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六年级语文上册《19 青山不老》备课教案

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时间:2020-09-09

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资料简介
19* 青山不老 1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。 2.朗读课文,了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 重点 引导学生独立阅读课文,了解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人 物的思想情感。 难点 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。 1.字词教学 根据本课生字的特点,可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。注意“粼” 是前鼻音,“擎、杖”是后鼻音。本课生字大部分集中在第二自然段,在学习段落时可重 点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解 这些字词。 2.阅读理解 本文是一篇略读课文,不同于精读课文,在阅读方法上,教师要更多地放手让学生运 用在精读课文中获得的知识和方法,自己把课文读懂。本课的学习,要参照阅读提示,独 立阅读、思考、交流。可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。重点引导学生体会 “老人创造了怎样的奇迹”,通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径,使学生认识到老 农通过 15 年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意 荡漾的青山。 3.表达运用 课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等修辞方法,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、 错落有致的形态表现得淋漓尽致。 1.预习提纲(1)搜索资料,了解课文写作背景。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文,思考阅读提示中的问题:文中的老人创造了怎样 的奇迹?他是在什么样的条件下创造的?课文为什么以“青山不老”为题? 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、图片导入,了解背景 1.课件出示山西省地图,认识晋西北的位置。 2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么?想到了什么?(风沙四起、黄沙 漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化) 3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图吗?(树木茂密、生机勃 勃、绿树成荫) 4.同学们,这两幅图都来自中国的晋西北的风光,为什么有如此大的不同呢?你们可知道, 这绿意盎然的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄 土披上绿衣,让我们一起走进课文,认识这位老人吧! 5.齐读课题:青山不老。 【设计意图】 在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下,通过图片的形象感知,可以让学生更快地进 入文本的学习。 二、初读课文,整体感知 1.课件出示“阅读提示”,明确阅读要求。 课件出示: 阅读提示: 1.默读课文,说说文中的老人创造了怎样的奇迹,是在什么样的条件下创造的。 2.课文为什么以“青山不老”为题? 2.检查自读情况。 检查词语认读,正音。 课件出示:粼粼 肆虐 盘踞 记载 擎天 铁锹 拐杖 拄着 3.说说课文的主要内容。 【设计意图】 “阅读提示”引路,明确课堂学习要求。 三、小组合作,感悟奇迹 1.默读课文,想一想:这位老人创造了怎样的奇迹?是在怎样的情况下创造的?在文中找 出相关的句子。 2.小组交流。 3.小组展示,教师点拨。 (1)老人创造的奇迹: ①十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇 迹。 点拨:一亩约六百六十七平方米,普通教室一般六十平方米,那三千七百亩林网相当 于多少个教室的面积? 谈谈你的感受。(十五年如一日的执着,凭一己之力,绿化面积竟如此广阔!) 请同学们齐读一遍这了不起的奇迹! ②窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。(两个“全”字让人感受到了树木郁郁 葱葱,绿意盎然。) ③杨树、柳树,如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。(体会树的茁壮、顽强、 勇敢。) (2)老人是在这样的情况下创造的奇迹: ①体会大环境的险恶。 这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。(第 2 自然段) 点拨 1:说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。(大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、 风吹沙起、逆吹牛马使倒行) 课件出示: 晋西北风沙防治刻不容缓 山西地处沙漠化扩展前沿,而晋西北土地沙漠化日趋严重,属于沙尘暴高发区,素有“一年一场风,从春刮到冬。无风三尺土,风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、 朔州、忻州三市的 16 个县(区)的风沙带,土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城 12 米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄,由于风沙侵 害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地人最大的敌人。 点拨 2:说说你对“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的理解。 ②体会小环境的艰苦。(第 3 自然段) 点拨:说说老人生活的小环境条件怎么样。(生活条件简陋,生活简朴、单调,吃住 简单。) 四、再读课文,领悟青山不老 1.这样一位平凡的山野老农,为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子,而选择屋 后的青山作为自己生命的归宿呢? 2.指名交流。 课件出示: 作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种 东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 (1)指名读,思考:“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? (2)“另一种东西”指的是什么?老人真的能与山水永远同在吗?他能像日月一样发出 光辉吗? (3)齐读句子。 3.思考:课文为什么以“青山不老”为题? (“青山”指苍翠的高山,“不老”指永远不会老。这里运用了拟人的手法,表面上 说青翠的高山永远不会老,实际上是暗指老人种树的精神与世共存。以“青山不老”为题, 直接点明了文章的主题。) 4.小结:只要老人的精神长存,我们的青山怎么会老呢?它将万古长青。 五、总结全文,升华情感 如今这位老人已离开了我们,看着这一片青山,你想对老人说些什么?《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,通过了解老人创造的奇迹, 理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。 学生自学为主,教师引导为辅。略读课文意在培养学生自主学习的能力,本课教学, 在学生自主学习、合作交流的基础上,抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老 人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精 神以及他的无私情怀。 在遇到难点问题时,精心设疑,引导突破。这篇课文的难点是理解青山不老的含义, 通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解,有感情地朗读,使 文本的情感变成学生的情感体验,学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。

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