六年级语文上册《15 夏天里的成长》备课教案

第五单元 本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇 课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。 本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是 围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文， 边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟 文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心 意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初 试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法， 重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自 读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的 生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。 内容 课时 内容简说 教学要点 夏天里 的成长 2 写了夏天是万物迅速生长的季节， 表达了珍惜时间的思想感情。 盼 2 写了想要穿上新雨衣的“我”对 雨天的期盼，表达了“我”穿着 新雨衣在雨中行走的快乐，赞美 了童心的纯真与美好。 1.会写 22 个生字，会写 24 个词语。 2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文 思路。 3.学习围绕中心句来写的写作方法。 4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的 情感。 5.体会生动、具体的心理描写。 6.感受作者情感的变化。 交流平 台·初 试身手 1 1.围绕中心意思表达。 2.围绕题目选材。 1.通过对本单元课文的回顾，总结出围 绕中心意思写的具体方法和意义。 2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。 习作例 文 1 《爸爸的计划》 《小站》 1.自读课文，把握主要内容。 2.理解课文的中心意思，体会作者是怎 样一步一步表达出来的。15 夏天里的成长 1.会写本课 9 个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。 3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验 的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 4.学习围绕中心意思来写的写作方法。 重点 体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 难点 1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。 2.学习围绕中心意思来写的写作方法。 1.字词教学 本课共有 9 个生字，要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字，均为 草字头，与植物有关，可以组成“苔藓”这个词；“谚”字可结合“谚语”这个词语来理 解，“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”，可利用图片或视频认 识“甘蔗”，了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类，书写“苔、藓、蔗”这 3 个上下 结构的字时，注意上短下长；书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这 6 个左右结构的字时， 注意左窄右宽，强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。 2.阅读理解 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收 束全文，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力地长。在教学过程中，力求体现自主阅读、 习作 2 围绕中心意思写 1.学习列提纲。 2.能围绕中心意思，从不同的方面或选 取不同的事例来写。 3.能选择一个感受最深的汉字，写生活 中发生过的事情，或者写想象中的故 事。创造性阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考、理解，体会思 想感情。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一 夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点，从而及时 找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生 对内容的理解，又提高了其表达能力。 1.预习提纲 （1）观察夏天里事物的成长变化。 （2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。 （3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？ 2.多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1. 会写本课 8 个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2. 默读课文，感知大意，理清脉络。 3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？ 一、创设情境，激发兴趣 1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约 1 分钟的轻音乐。 思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快） 2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向 大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题） 【设计意图】 李吉林老师指出：“语文教学要以培养兴趣为前提，诱发主动性。”有声有色的视频 将学生的思绪带入炎热的夏日，让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前，如此 保证了学生们在接触新课时，萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。 为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。 二、初读课文，学习字词 1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。 2.检查生字词掌握情况。 （1）读写生字。 课件出示： 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚 ①认读生字。 ②学写生字。 A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这 4 个字。 B.集体评议，个别展示。 （2）学习新词。 课件出示： 活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量 ①指名读，男女生读，全班齐读。 ②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。 【设计意图】 检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定 教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字 词障碍，初步了解课文的主要内容。 三、再读课文，理清脉络 1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。 （1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢） （2）指名说中心句。请学生说明理由。课件出示： 夏天是万物迅速生长的季节。 2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的 季节？ （1）边读边思考，画出相关的词句。 （2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 【设计意图】 新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、 细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个 整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生 对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习 的积极性。 四、引导质疑，自主感悟 1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。 2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？ 【设计意图】 宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”本环节关注 学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。 五、布置作业 书写生字词。 【设计意图】 书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。 第 2 课时 课时目标 1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长， 不能错过时机，否则就会一事无成。 3.学习围绕中心意思来写的写作方法。一、复习巩固，把握整体 师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么 围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、 人） 【设计意图】 通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。 二、研读文本，感受成长 （一）研读第 2 自然段。 1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 在学生说出的基础上，课件出示： 课件出示： 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看 得见的长。 （1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的） （2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。 （3）拓展练习：老师问，学生答。 师：生物在夏天是怎样长的？ 生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。 【设计意图】 找中心句是理解自然段的最佳方法之一。 2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物 呢？ （1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导： 那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们 去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是—— 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 （2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？ 让我们进入到一段视频中去看一看。 果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读） （3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导： ①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读 lěi，不读 léi。 ②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。 ③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 师：昨天是—— 生：苞蕾。 师：今天是—— 生：鲜花。 师：明天就变成了—— 生：小果实。 ③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。 （4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片） （5）学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片） 【设计意图】 在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的， 学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。 小结：以上写的都是植物的生长。相机课件出示： 课件出示： 植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。 （6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果 是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一 半大了，它们的长可真是—— 生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 小结：以上写的都是动物的生长。相机课件出示： 课件出示： 动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。 师总结：第 2 自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”， 然后，举出植物和动物的例子具体说明。3.拓展说话： （1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语 中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物 的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 （2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事 物在夏天里是飞快的长呢？ 【设计意图】 本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天 动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物 生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体 会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意 思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概 念。 （二）学习第 3 自然段。 1．小组学习第 3 自然段。 （1）小组合作探究：第 3 自然段描述了哪些事物也在长？ （2）小组交流。 2.全班交流。 （1）描述了哪些事物也在长？ （2）相机课件出示： 课件出示： 山地水铁轨柏油路 3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。 示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。 4.生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗？（如毛茸茸） 5.选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。 6.齐读第 3 自然段。 【设计意图】 此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。 （三）研读第 4 自然段。 1．自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？ （身体的成长、年龄的增长） 课件出示： 小学生——中学生——大学生 快点儿，慢点儿，总是要长。 2．理解两句谚语： （1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗 吐金后让农民们欣喜不已。 处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就 像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 （2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 3.理解句子，明白道理。 课件出示： 人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？ （1）“热天”指季节吗？（不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境 等，主要指青少年时期） “长”仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加吗？（还要看知识的积累，认识的提 高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习） 人生的夏天指的是什么呢？（一个人的青少年时期） （2）这句话告诉我们什么呢？（让学生先说一说，老师点拨、归纳）人一定要在青少年 时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。 4.齐读第 4 自然段，深刻体会人要努力成长的道理。 【设计意图】 此段文字没有华丽的词语，有的只是浅显的语言和通俗易懂的谚语，教学中如果充分 理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而为理解最后一句话做了铺垫。 理解最后一句，首先扣住“热天”“长”等关键词的引申义和比喻义，接着让学生自主表达，老师适当点拨，力求水到渠成地突破本课的难点，而不是直接灌输。 三、回顾课文，拓展延伸 1．看板书，全文的中心句是什么？全文是怎样围绕这句话来写的？ 中心句是：夏天是万物迅速生长的季节。按顺序写了：植物、动物、山水、铁轨、马 路、人。 2.作者为什么选取这几种事物来写？ 抓住典型事物的特点，围绕中心意思去写。 3．你对作者描写的哪些事物最感兴趣？细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里 生长快这一特点。 4．回顾课文，补充诗歌。 课件出示： 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节。 草长，树木长，山是一天一天地变丰满； 稻秧长，甘蔗长，地是； 水长，瀑布长，河是； 路长，铁轨长，缝隙是； 人长，知识长，能力是一天一天地变强。 啊，神奇的夏天，让我们快快成长吧！ 5.根据同学们补充完整的诗歌，配乐、配视频朗诵。 【设计意图】 此环节的设计既回顾了课文的主要内容，又让学生拓展写诗，以培养学生的创造性思 维，使学生对课文的感知上升到新的层面。1.明确阅读目标，突出教学重点。本课的阅读目标是体会文章是怎样围绕“夏天是万 物迅速生长的季节”这个中心句来写的，这也是教学的重点所在。首先，让学生在整体感 知的基础上找出中心句，然后，引导学生一边读一边思考课文是从哪些方面来写的。接着 深入研读课文，抓住重点词句，理解作者的写作思路。由整体到局部，由浅入深，体现了 阅读的梯度，符合学生的认知规律。 2.创设教学情境，激发学习兴趣。教育家温儒敏说：“情景教学不仅帮助学生更好地 感受与理解课文，有效地完成教学任务，还可以更好地训练感受，培养直觉，发展创 造。”本文的语言浅显，通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲 到了小学生和中学生，这都与学生的生活联系比较紧密，而且是学生比较感兴趣的事物， 应该能够很容易地促使学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时教师要充分利用多媒 体等教学手段，积极创设情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的主动性，对学习的 渴望会更强烈。 3.注重自主阅读，促进自主学习。叶圣陶先生曾说：“学生不甚了解的文章书本，要 使他们使用自己的心力，尝试去了解……”因此要让学生自己“在阅读中学会阅读”，让 学生成为真正意义上的读者。在教学中，通过默读、自由朗读、边读边思考、读中勾画、 合作读书等方法，让学生走进文本，与文本对话。