口语交际:聊聊书法
1.选择课前收集的资料和同学交流,敢于发表自己的意见。
2.将内容有条理地表达清楚,学会分点说明,练习讲的时候恰当使用图片或实物。
3.认真倾听,能抓住同学发言的要点,进行补充或者争辩。对感兴趣的话题做深入交谈。
4.交流时尊重、理解对方,引导关注书法,感受聊天乐趣。
1.练习准备策略。
通过第一学段的学习,学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力,这是本次口语
交际的前提和基础。本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。“恰当使用图片或
实物”,说明交流前要充分准备,教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。
2.设置情景策略。
学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学
生的生活,但由于学生对书法的认识较为粗浅,教师需要引导学生放开束缚,进入“快乐
聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。
3.多向互动策略。
口语交际主要强调信息的相互往来,教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启
发、相互促进与补充。
1.预习提纲
(1)收集有关书法方面的资料。
(2)借助查阅的资料了解书法。
2.多媒体课件。
教学课时
1 课时。
一、欣赏书法,导入新课1.(课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部)
课件出示:
2.导入:书法是我们的国粹,散发着艺术的魅力,受到人们的喜爱和珍视。这幅书法作品
出自我国唐朝著名的大书法家柳公权,他的字结构紧凑,骨力秀挺,洒脱而有法度,对后
世影响极大。人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”,并用“颜筋柳骨”
来形容他们的字。今天我们就来聊聊书法吧。
【设计意图】
“好的开端是成功的一半”。图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”,书法作品的展示能
有效地激发学生的求知欲,让学生产生对书法的兴趣。
二、明确要求,准备交流
1.明确要求。
师:本次交流中,有哪些要求?
2.生交流。
预设:
生:要表述清楚;要收集资料,作好准备;要深入交流……
3.口语交际要求。
课件出示:
①搜集资料,作好准备;
②相互交流,表述清楚;
③结合他物,讲述生动;
④分点说明,深入探讨。【设计意图】
学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体
感知的目的。
三、互动交流,聊聊书法
(一)初步交流,点拨提升。
课件出示:
你知道我国古代哪些著名的书法家?你知道他们的哪些故事?
1.师:利用课前搜集到的资料,我们先来聊聊这两个问题。
(提示:这个版块有话可说,利用此话题引导学生有条理地表达,分点表述。几个学生汇
报,引导讲具体,有条理,先概括,再分几点说。)
2.学生汇报。
预设:
生:(1)我知道我国古代的书法家有:王羲之、颜真卿、张旭、柳公权、欧阳询……我
觉得王羲之的故事让我印象最深刻,我分几点来讲述《入木三分》这个故事……
(2)柳公权的书法让我印象深刻,《柳公权练字》这个故事可以让我们得到以下几个方面
的启示......(展示柳公权的书法作品)
3.师点评。
(提示:老师引导评价:××同学讲了王羲之写《兰亭集序》的故事,他讲这个故事时分×
点说,非常有条理。)
(二)小组交流,互动聊天。
1.请各小组内的成员互相交流第②③④点内容。
课件出示:
1.你参观过书法艺术作品展览吗?你欣赏过哪些人的作品?
2.你学习过书法吗?在这一过程中,你有什么特别的感受?
3.你认为练习书法有什么益处?
2.提出讨论要求。
课件出示:
1.围绕上述内容交流讨论;2.讨论完毕后,小组内每个人最少讲述一个内容;
3.每个小组选举一人班级内汇报;
4.班级汇报交流中要结合图片或实物讲述。
3.小组讨论,教师巡视指导。
(三)集体交流,快乐聊吧
1.过渡:看见同学们聊得这么开心,老师特别期待听一听你们的精彩发言,让我们一同走
进“快乐聊吧”。
2.小组汇报。
(提示:其他同学可以就相同的内容进行补充说明,不同内容的可以提问,可以发表见
解。)
预设:
生:(1)我学习过书法。我觉得练习书法可以让我们的字写得更美观。
(2)我认为练习书法还可以提升我们的语文素养,一笔好字就是我们的门面。
(3)练书法的人身上都有一种书香气息,我想,书法一定能陶冶情操,让我们更优秀。
(4)我没有参加过书法艺术展,但是我欣赏过许多人的书法,不仅有名家王羲之、柳公
权等,还有普通人。在我们小区的广场上,每天早上都有一位老爷爷在地上写字,那一笔
字,苍劲有力,看着舒服极了。
……
3.展示小组深入聊天。
预设:学生对话题泛泛而谈,师引导:你的小组提了几个感兴趣的话题?你对哪个话题印
象深刻?这个话题为什么让你印象深刻呢?
生:“练习书法的益处”这个话题让我印象深刻,让我想到了自己练书法的经历。在最初
学习书法时,我的内心是抗拒的,因为当时的我认为练习写字是非常枯燥无味的一件事。
但随着时间的流逝,我竟然慢慢爱上了书法。现在的我,只要进入书法的世界,外界的喧
嚣似乎就会离我远去,练习书法仿佛能够使心灵安静。
4.小结:瞧,同学们就关于书法的话题,表述清楚各自搜集了解的信息,进行内容的碰撞,
对书法有了更详尽的了解,这样,就成为一次完整的“快乐聊吧”。
【设计意图】
在“读”和“写”之间有一座桥梁,那就是“说”。口语交际课是学生“说”的平台,因此,要注重双向互动,使学生感受到语文源于生活,诱发学生主体参与,主动交流,拓
宽言语实践的范围,培养学生的创新思维和实践能力,进一步提高学生的口头表达能力和
与他人沟通的能力。
四、评价小结
1.过渡:同学们,你们的交流太精彩了,大家能把书法话题聊得清楚明白,还能从中聊出
收获。特别是很多同学能认真倾听,并且发表自己的意见,还进行补充。接下来各小组将
根据同学们的表现作出评价。
2.小组完成评价表。
内容(每项满分是五颗★,根据表现打★)
姓名
参与能力 表述清楚、有条理 结合图片或实物讲述 对感兴趣话题深入交谈
3.评选“发言明星”。
(提示:根据各小组的评价表以及学生的发言情况最终选出一名“发言之星”,并授予奖
状。)
4.总结课堂。
今天同学们的交流很成功,不仅学会了在聊天的时候就一个问题表达自己的感受,并
且还能对别人的谈话内容进行提问、补充。学会了交流中的尊重,同时也知道了那么多的
关于书法的事情。今后还可以就大家共同感兴趣的话题进行交流,体验聊天带给我们的无
穷乐趣。
【设计意图】
新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这
种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多、功能多。
每项活动目的明确,初步交流中,学生在教师的引导下明确分点说明的方法;在小组交流
中,确保每位学生开口交流;在汇报交流时,对感兴趣的话题进行了深入交谈。最后,以
评选“发言之星”的方式鼓励学生在下一次口语交际中勇于谈论自己的看法。1.口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。书法是我们的国
粹,在课堂中为了让学生对书法有兴趣,我将柳公权的书法作品展示出来,激发学生的求
知欲。“好的开端是成功的一半”,因此一开始,话题由简单到复杂。首先让学生明确目标,
让学生变被动为主动探索。在每一个环节的设计中,我都有意识地去培养学生的口语表达
能力。遵循先思考,再交流,后发言的次序,不断进行生生评价和教师评价,最终使学生
了解我国的书法艺术,关注书法,感受聊天的乐趣。
2.在课堂教学中虽然创设多种情境让学生畅所就言,但有些学生的表述流于形式,针
对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导去解说,去说服“为难者”。另外,我
觉得应该将材料提示改为视频材料,更能直观训练学生的口语表达能力。