21邹忌讽齐王纳谏（部编教).docx

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及课堂实录 (一)导入激趣: 师:我国有句名言:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理,逆耳 的忠言有利于行,但这种忠言人们往往很不喜欢啊!我们在古诗里就学到过一个例 子,大家可还有印象？ （《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈） 那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?让我们来看一下古人是如何做到的。今 天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》,看邹忌是如何劝说齐王听从他的建议的。 板 书课题。 (二) 初读感知,疏通课文: 1．解题。 2．请学生简介邹忌、齐威王、《战国策》。 3．检查预习：正音；各学习小组把不懂的字词划出来,小组内讨论解决，并各小 组选代表上黑板明示需要注意的词语，明确用法。 (三)朗读指导,角色扮演: 1．师:同学们,我们已经了解了故事的梗概,这里涉及到几个人物? 除了主人公,其它人物的言语不多, 由于感情不同,邹忌在问妻、问妾、问客时的口 气有所不同，由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语 气感情色彩也有明显差异。请注意揣摩各自的语气所含有的感情色彩，请同学们 思考讨论。(生回答，师总结) 2．师:现在各小组揣摩这些人物说话时的心理及语气,分角色朗读一下,注意把握 微妙的感情差异。然后小组合作,推荐六位同学分别饰演五个人物、朗读旁白,也 可以毛遂自荐,我们看看表演的效果如何。 (学生琢磨人物心理,用各种口气进行对话。老师参与各组讨论,指导朗读,同时注意 全班学生的整体纪律。) 师:大家都很认真,也很有表演能力,刚才我已经发现了许多的"影视新秀"，现在呢, 我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。 师:大家说演得好不好?(同学们齐喊:好!)好在哪里?要说出理由,当一个有水平的评 论家。这几位演员哪些地方表演得特别好,哪些地方如果这样表演会更恰当,请大 家各抒己见。 (四)重点突破，研读课文: 1、师:下面请同学们思考以下的问题： ①、邹忌讽齐王的起因是什么? ②、面对妻、妾与客的赞美邹忌态度如何？ ③、邹忌“入朝”是如何“讽”齐 王的？ ④、纳谏后的效果如何? 2、明确“三叠排比”的结构特点。 3、中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却各不相同（举例）。但邹忌 劝谏齐威王却收到了很好的成效，这是什么原因？ (五)评价人物,简要小结: 1、 你如何看待邹忌这个人? 2、那么你又是如何看待齐王的呢? (六) 拓展延伸 1. 对于课文中的事实，只要我们认真思考，就会有一些启示，请你说说下面的事 实给你什么启示？ 2、在做人处事方面，本文有何现实意义？ 师总结：通过本节的学习,我们理清了课文意思,分角色表演了课文内容,重点研讨 了进、纳谏的方式方法,分析了人物形象。相信同学们已经掌握了学习文言文的 方法,那就是:多诵读,多思考,多合作,多讨论。 四、【板书设计】 邹忌讽齐王纳谏 三问→三答→三思→三比→三赏→三变 设喻说理 五、【教学反思】 由于同学们的重视和预习,整堂课一气呵成。在课堂上,我把“表演”的机会“让” 给学生,为学生提供体验和感悟的空间,充分尊重学生的阅读体验,珍视学生的独 特感悟。整堂课学生的思维非常活跃,积极讨论,踊跃发言。我深深的感受到:只有 真正把课堂还给学生,把创造还给学生,这样的课堂才会充满生命活力,充满智慧 挑战! 本节课有成功的体会,也有许多疏漏。如教学中强调多读多背,但读的仍然不够;对 课文的思想意义和现实意义,因时间关系没有涉及;教学中未涉及到对情节、语言、 选材等写作特色的分析,是一个遗漏。