《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
一、教学目标设计
（一）知识与技能：
1.把握诗歌内容，情感基调及风格特点。 2.理解诗中关键词句的内涵及意蕴。学
习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。
3.了解诗词分类，总结咏史怀古诗特点，学会阅读这一类诗歌。
（二）过程与方法：引导学生读懂内容，把握作品主旨，领悟作者思想感情，体
会词作是有感而发的产物。
（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受
浓厚的爱国主义情感的熏陶。
二、教学内容设计
教学重点：
知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习怀古诗的情感把握。
教学难点：总结怀古诗的基本特点和古诗词鉴赏方法。
三、教学策略分析
1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；
通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对
作者情感表达的作用。通过以课文为例了解一类题材诗歌特点。 2.教学课时：1
课时
四、教学过程设计
（一）导入新课 将近千年前，一位老人出现在位于今天江西镇江的北固亭上，
老人虽已是花甲之年，但却依然高大威武。放眼望去，老人看见的是神州大地一
片美好景色，长江流水正滚滚东去，如此美景，老人却仰天长叹，写下了一首千
古名词，这位老人，便是南宋著名爱国词人辛弃疾，这首词，就是我们今天要学
习的《南乡子·登京口北固亭有怀》。 （二）范读。
（三）品词析情
【一读音韵】
1.范读
2.自由诵读
借助注解把词读通，读顺，划出节奏。
3．指导诵读,齐读检查。
【再读把握思路内容】 根据提示把握诗词内容：
1. 全词以三问、三答构成，问答贯穿全文，请同学们带着问答找搭档再读。
2. 这是一首怀古咏史诗。"怀古者，见古迹，思古人。其事无他 ，兴亡贤愚而
已。”这里，写了哪个古迹，有何特点？哪位古人，作者称他为英雄，你能用词
里的意思简单介绍一下这位人物的英雄之处吗？作者赞颂孙权的用意是什么？
3.请简单介绍这首词的主要内容和结构。
【再读理解和赏析】
1.理解第一问：“何处望神州”？答曰：“满眼风光北固楼”。 问答中的弦外之
音你能读懂吗？
（风景不再、山河变色之感。何处望神州？中原已非以往了。） 2.自选角度赏析
第二问：“千古兴亡多少事”？答曰：“悠悠。不尽长江滚滚流。” 京口一带千
百年来发生过多少事情，兴亡之变该有多少，然而往事悠悠，英雄往矣，只有这
无尽的江水依旧滚滚东流。运用设问和双关，问句纵观千古成败，双关意味深长，
既指流水悠悠，又指岁月流逝感慨万千，饱含作者世事变迁、国土不能收回的伤
感。）
3.赏析第三问：“天下英雄谁敌手”？答曰：“曹刘。”
思考：三问为何由孙仲谋而发？如何理解“生子当如孙仲谋”一句？
（本问通过夸张，融古人的话入词，活用成语典故，借古讽今，极力渲染孙权不
可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满，代表了南宋人民要求奋发图强的时代的呼声,也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责。）
【四读析情】
中国文学有一个重要的传统，就是“文以载道”。诗言志词言情，“词言情”是词
的一个重要特点。请说说作者想籍此词表达怎样的情感？ 1.上阕写景：望神州、
北固楼、长江流。
（在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防
线，当他登临京口北固亭，触景伤情，这怀里还有作者那挥之不去的对中原故土
不能收回而念念不忘的忧伤，这份“怀”是“为国伤怀”的怀。） 2.下阕怀古：
万兜鍪、战未休、孙仲谋。 （因为孙权曾在此建功立业。这句话隐含着当朝不
如当时的东吴孙权，并寄希望于下一代。这一愿望代表了南宋子民的呼声，也是
对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正交流。这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，
是“怀才不遇” 的感怀。） 小结：——感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝。今天，
读罢辛弃疾的这首南乡子，我想你一定对辛弃疾有了更深的了解，你一定读到了
作者怎样的内心——对当朝的不满、对失地难收的忧伤以及壮志难酬的不甘心。
【五读入情】
怀古诗语言风格上或雄浑壮阔，或含蓄沉郁。思想大多沉重，感情基调苍劲悲凉。
请同学们选择合适的感情基调再次有感情地朗诵这首词。
（四）拓展提升
回忆我们学过的《赤壁（折戟沉沙铁未销）》、《登幽州台歌》，请总结一下咏史怀
古诗在形式标志、写作结构、诗词内容、思想感情和艺术手法上有何特点。 并
找一找本课还有没有咏史怀古诗，找到并按照这节课的学习思路自学这一首诗词。
（五）回顾品鉴，总结提升 如何了解一首词？
1. 识人知境。联系时代背景，作者生平经历及写作风格。 2. 比较同一作者不同
时期作品，不同作者同一题材作品。 3. 审准题目，弄清句意，字斟句酌。
运用所学，解读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
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