信息及其特征教学设计

课 堂 教 学 设 计 表 课题 （章节名称） 信息及其特征 学科 信息技术 授课年级 高一年级 学期 第一学期 预计课时数 1 课时 课型 讲授课、新课 设计者 学情分析 1．这节共设置了两部分内容，“一、信息”、“二、信息的特征”，从认识信息基本含义 作为出发点，然后了解信息的基本特征。 2．本节课是必修模块《信息技术基础》的起始篇，是教育科学出版社的高一《信息技术基 础》第一章第一节的内容。信息与信息技术的基本概念是重点内容，也是以后章节学习的基础。 但是，这些知识内容往往又都比较抽象，容易引起学生厌学，在初始阶段如何采用得当的教学 方法，让学生在掌握对信息与信息技术的基本概念，信息技术的应用，以及信息技术发展趋势 等都有总体了解的基础上，同时产生对信息技术学习浓厚的兴趣，与求知欲，是本章教学中的 关键。 由于这节课的内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备 在教师的引导下，举出生活和现实中的现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之 处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养 了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。 教学目标 知识与技能： 1、学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性； 2、学生能够举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、了解信息技术及其应用； 4、了解信息技术发展历程几个重要阶段的基本特征； 5、了解信息的概念；了解信息的载体和形态； 6、能通过生活中的实例，描述信息的特征。 过程与方法： 看到一个案例，能正确的分析它的特征，并能形成一种正确分析、处理信息的能力。情感态度价值观： 让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成 积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。让学生亲身感受信息的存在，关注信 息技术的发展过程，培养学生收集使用信息的正确方法，为他们终身学习打下坚实的基础。 重点与难点 教学重点： 信息特征的认识，信息技术和计算机的区别、信息的特征 教学难点： 信息的含义，信息技术和信息概念的理解。 教学策略选择与设计 采用讲授法，讨论法。采用讲授式、概念获得模式、案例教学模式、问题解决模式、自学 辅导教学模式相结合的教学策略。 教学环境、教学媒体、教学材料选择 教学环境：教室 资源准备：教师的电脑能放 ppt 教学媒体：PPT 课件 教学材料：PPT 课件 课堂教学过程结构设计教学过程 教师、学生活动 设计意图及资 源准备 导入新课 师：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。 那么下面请同学们根据自己的理解和生活经验说一说，什么是信息？ 在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？ （举例） 生 1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。 生 2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。 生 3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报 导等。 生 4：在报纸上可以了解国内外的信息。 师：同学们举的例子非常好。 谈话导入有助 于形成和谐的 教学氛围 讲授新课 师：前几天，老师收到一条短信：恭喜您成为本周幸运用户， 发 99 到 1969 开始砸金蛋，出现金花四溅即可赢得五千元现金。老 师要相信这条短信吗？ 说说理由 提问：哪些人容易上当？ 上面这条短信说明了信息具有可伪性。伪信息造成社会信息污 染，具有极大的危害性。我们在接收信息的时候，要习惯首先对信 息进行分析鉴别，避免道听途说，以讹传讹，以及误信他人，上当 受骗。同学们有收到过伪信息吗？ 现在几点？ 通过同学们的回答，老师知道了现在是几点钟，这说明了信息 具有什么特性？ 我们知道物质、能源和信息是人类社会的三大要素。它们都可 以共享，但是它们又有区别。物质和能源一旦被人占有，其他人就 得不到了。同学们刚才给老师共享了几点钟的信息，可是你们并没 有因为给我共享而失去这些信息。所以，萧伯纳有一句名言，“你 有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两 种思想，甚至更多。”所以，同学们在平时的学习中，应该怎么样？ 我们看一下信息的最后一个特性：信息可以被储存和保留。 同学们能不能举一个相关的例子？ 早在远古时代，我们的祖先就懂得了用“结绳记事”、“封火 告急”、“信鸽传书”等方法来存储、和传递、利用、表达信息。 其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信 息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子， 如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，那 么什么是信息呢；信息论的奠基人之一香农从通信工程的角度，认 为信息是“用来消除不确定性的东西”，指的是有新内容或新知识 的消息。 例如：申办奥运会是中国人多年的梦想，能否举办，在国际奥 委会主席萨马兰奇先生正式宣布之前，人们的人都是悬着的。当结 果宣布后，不确定性消除了，这个信息变成为令海内外华人振奋的 消息被迅速传播。 分析信息的传播过程，我们可以的下面的示意图： 从信息的发送方来看，利用文字、符号、图像、图形、声音等 形式作为载体，通过各种渠道传播的信息，消息，情报，或报道等 内容，都可以称之为信息。 师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万 物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面 我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。 师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色 依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息， 同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD 音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？生：（讨论）找不到。 师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种 多样。 师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的， 所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑 中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供 更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。 师：（课件演示） 1．载体依附性 （1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体； （2）同一个信息可以依附于不同的媒体。 （3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。 师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的 音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多 的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有一定的价值性。 师：（课件演示） 2.信息的价值性。 （1）信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： ② 能满足人们精神生活的需要； 信息可以促进物质、能量的生产和使用； （2）信息可以增值； （3）信息只有被人们利用，才有价值。 生 1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、 分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。 师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量 生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维 达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天 来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸 总比昨日的报纸好卖，…… 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？ 师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会 随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。 师：（课件演示） 3.信息的时效性 （1）信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。 （2）信息的时效性必须与价值性联系在一起。 师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价 值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价 值性来体现的。 师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻 只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。 师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共 同知道的？ 生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、 汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。 师：（课件演示） 4.信息可以共享 萧伯纳名言 (1)信息资源共享。 (2)信息可以被一次、多次、同时利用。 (3)信息共享不会丢失、改变。5.信息与物质、能源一起构成了人类社会的三大要素。 信息在哪里？（无处不在） 请同学们发表一下自己对于信息的理解。你能给信息下个定义 吗？ 6.信息的载体和形态 古代烽火台的作用是什么？点燃的烽火是信息吗？ 　　（信息必须通过载体才能体现） 提问：语言、文字、声音、图像、视频等是信息吗？ 并不是信息，但它们承载信息，是信息的载体，也是信息常见 的表现形态。 同样的信息，可以加载于多种不同的载体之上。 比如我要告诉家长你在学校的表现，我可以：家访 语言 写信 文字和纸张 打电话 语言和电波 发传真 文字和电波 发电子邮件 文字和计算机网络 7.信息的存储： 信息可被存储和保留 （律师根据以往的个案分析总结为新个案 做出更好的辩护；医生根据以往的病人病历分析对各种病痛选择更 好的治疗措施） 8.信息技术及应用 有数据表明：平均每张钞票带病菌可达 118 万个，卫生专家指 出，货币不但能传播多种病菌引发常见病，而且还会传播病毒性肝 炎和寄生虫病。 智能卡/银行卡（快捷又卫生） 讨论：我们身边还有哪些地方用到了信息技术手段？ 思考及练习： 1.师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我 们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？ （传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等） 2.信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性） 3．李明早上听到广播说晚上有暴雨，他到学校把这个信息告诉 班上的其它同学。 4．《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里盗得伪造 的蔡瑁、张允投降书，致使曹操将二人斩首。 5．一千个读者，一千个‘哈姆雷特’ 6．找路时，使用旧的交通地图往往会误事 7．中华民族有五千多年的文明史，曾经发生过许多重大的历史 事件，由于条件限制，没有将发生过的事件通过适当的方式全部记 录或保存下来，使得我们对某些事件知之甚少或根本不清楚 8．信息可以传递和共享 （课程表和时间表） 9.信息具有时效性 （老黄历看不得，老地图误事） 10. 信息的真伪性（空城计） 11. 信息的重要性（朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销 一份秘密报告，其主题词只有 7 个字，要价 150 万美元。美国国防 部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点， 与错误的敌人进行了一场错误的战争”，美国损失惨重。战争结束 之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那 7 个字是 什么？中国将出兵朝鲜） 课堂总结 课后作业： 课本第 5 页，作完后把答案上交到教师： 从这节课开始我没有采用网上提交作业的方法，而是采用了比较传 统的方法，我让学生在完成任务后举手示意，这样的效果反而比较 好，一来同学之间有了竞争意识，谁快谁好一目了然，另外也避免 了网络提交作业时，有同学复制别人作业的坏处，今后类似的作业 提交可以采用这种方法。 总结本节课所 学内容有助于 学生形成一个 知识架构，从 而更好的理解 本节课内容。 板书设计 信息及其特征 信息的特征 1、传递性2、共享性 3、价值相对性 4、依附性和可处理性 5、时效性 6、真伪性 教学反思 这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回 答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让 他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。 因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作 用。