3.2图形的旋转（2）教学设计.doc

第三章 图形的平移与旋转 2.图形的旋转（二） 一、学生起点分析 学生已对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识，并对旋转有 了初步的了解。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察 图形、分析问题，为将来掌握 “全等”知识奠定基础。由于旋转与轴对称、平 移都是全等变换，在特征上既存在共性又有特性；而学生已经掌握了轴对称、平 移的特征，因此，探索、理解旋转区别于轴对称、平移的特征成了本节课学习的 重要任务。 二、教学任务分析 本节课的主要内容是通过实例进一步认识旋转变换，探索、理解旋转的特征， 并应用旋转的特征作图、解决简单的图形问题。 教学目标 知识目标： 1.简单平面图形旋转后的图形的作法. 2.确定一个三角形旋转后的位置的条件. 能力训练： 1.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画 图技能. 2.能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形. 情感与价值观： 1.通过画图，进一步培养学生的动手操作能力. 2.对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的 审美观念. 教学重点：简单平面图形旋转后的图形的作法. 教学难点：简单平面图形旋转后的图形的作法.三、教学过程设计 第一环节　巧设情境问题，引入课题 1．下列一组图形变换属于旋转变换的是（ ） 2．大家来看一面小旗子(出示小旗子，然后一边演示一边叙述)，把这面小 旗子绕旗杆底端旋转 90°后，这时小旗子的位置发生了变化，形成了新的图案， 你能把这时的图案画出来吗？ 在原图上找了四个点，即 O 点、A 点、B 点、C 点，如图(教师把该生所画的 图在投影上放影)这四个点是表示这面小旗子的关键点.因为旋转前后两个图形 的对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心的连线所组成的旋转角彼此 相等，所以根据已知：要把这面小旗绕 O 点按顺时针旋转 90°.我在方格中找到 点 A，B，C 的对应点 A′，B′，C′，然后连接，就得到了所求作的图形. 作图的一个要点：找图形的关键点。 这面小旗子是结构简单的平面图形，在方格纸上大家能画出它绕点旋转后的 图形，那么在没有方格纸或旋转角不是特殊角的情况下，能否也画出简单平面图 形旋转后的图形呢？ 这节课我们就来研究：简单的旋转作图. 第二环节　观察操作、探索归纳旋转的作法 ⑴观察、作图 先利用多媒体逐一演示点、线段、多边形的旋转，再让学生观察、动手画图 点的旋转：（以单摆为模型，并将此抽象为“点的旋转”） 操作①：试着找一找如图 A 点绕 O 点顺时针旋转 30°后所在的位置 A’ 线段的旋转： 操作②：试着画一画线段 AB 绕 O 点逆时针旋转 90°后所得的线段（O 点在 线段外） 多边形的旋转： 操 作 ③ ： 试 着 画 △ ABC 绕 O 点 逆 时 针 旋 转 60 ° 后 所 得 的 三 角 形 ⑵例题讲评、规范作图 例 1 如图，△ABC 绕 O 点旋转后，顶点 A 的对应点为点 D，试确定顶点 B， C 对应点的位置，以及旋转后的三角形. 分析：一般作图题，在分析如何求作时，都要先假设已经把所求作的图形作 出来，然后再根据性质，确定如何操作. 假设顶点 B，C 的对应点分别为点 E，点 F，则∠BOE，∠COF，∠AOD 都是旋 转角.△DEF 就是△ABC 绕点 O 旋转后的三角形.根据旋转的性质知道：经过旋转， 图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即旋转角相等，对 O B A BO A O A应点到旋转中心的距离相等，则∠BOE=∠COF=∠AOD，OE=OB，OF=OC，这样即可 求作出旋转后的图形. 解：(1)连接 OA，OD，OB，OC. (2)如下图，分别以 OB、OC 为一边作∠BOE、∠COF，使得∠BOE=∠COF=∠ AOD. (3)分别在射线 OE、OF 上截取 OE=OB、OF=OC. (4)连接 EF，ED，FD. △DEF,就是△ABC 绕 O 点旋转后的图形. 本题还有没有其他作法，可以作出△ABC 绕 O 点旋转后的图形△DEF 吗？ 1.可以先作出点 B 的对应点 E，连接 DE，然后以点 D、E 为圆心，分别以 AC、BC 为半径画弧，两弧交于点 F，连接 DF，EF，则△DEF 就是△ABC 绕点 O 旋 转后的图形. 2.也可以先作出点 C 的对应点 F，然后连接 DF.因为△ABC 与△DEF 全等，所 以既可以用两边夹角，也可以用两角夹边，找到点 B 的对应点 E，即△DEF. 确定一个三角形旋转后的位置的条件为： (1)三角形原来的位置. (2)旋转中心. (3)旋转角. 这三个条件缺一不可.只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个三 角形绕点旋转后的位置，进而作出它旋转后的图形. 第三环节　课堂练习 1．课本随堂练习. 解：如下图，先确定字母 N 的四个端点绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转 90°后的位置，然后连线.2．小明和妈妈在广场游玩时, 看见许多喷水嘴正在给 草坪浇水。 喷水嘴不停地旋转着, 但每时每刻喷出的水雾 总是四分之一圆。妈妈问：“小明,如果喷出水雾的范围 内有一正方形, 喷水嘴位于它的中心, 你知道喷水嘴在旋转 的过程中瞬时浇过正方形区域的面积是多少吗? ”同学们， 请你替小明做出回答。 第四环节　课时小结 本节课我们通过作平面图形旋转后的图形，进一步理解了旋转的性质，并且 还知道要确定一个三角形旋转后的位置，需要有：①此三角形原来的位置.②旋 转中心.③旋转角等三个条件. 在作图时，要正确运用直尺和圆规，进而准确作出旋转后的图形.要注意语 言的表达. 第五环节　课后作业： 1．将一个直角三角板绕 30°角的顶点顺时针旋转，使一直角边与原斜边在 同一条直线上（如图所示）。你知道旋转角是多少吗？连结 BB’，△ABB’有什么 特征吗？ 2．在五边形 ABCDE 中，AB=AE、BC+DE=CD，∠ABC+∠AED=180°. 求证：AD 平分∠CDE. O A B C D E F连接 AC，将△ABC 绕点 A 旋转∠BAE 的度数到△AEF 的位置，因为 AB=AE， 所以 AB 与 AE 重合.因为∠ABC+∠AED=180°，且∠AEF=∠ABC，所以∠AEF+∠ AED=180°.所以 D，E，F 三点在一直线上，AC=AF，BC=EF. 在△ADC 与△ADF 中，DF=DE+EF=DE+BC=CD.， AF=AC,AD=AD 所以,△ ADC≌△ADF(SSS)，因此，∠ADC=∠ ADF，即：AD 平分∠CDE. 3．如下图是某设计师设计的方桌布图案的一 部分，请你运用旋转变换的方法，在坐标纸上将 该图形绕原点顺时针依次旋转 90°、180°、270 °，并画出它在各象限内的图形，你会得到一个 美丽的“立体图形”!但是涂阴影时要注意利用旋转变换的特点，不要涂错了位 置，否则不会出现理想的效果，你来试一试吧！ 四、教学设计反思 在教学过程的设计上，通过一副旋转对称图片创设情景，吸引学生注意力， 引出新课课题；进而通过旧知的回顾，为新知的探索作好铺垫。其中第一题主要 是加深学生对旋转基本概念的理解；第二题是为学生用类比的思想方法探索旋转 特征作铺垫。 在教学的全过程中，我始终以提问、指导学生操作等方式引导学生发现规律； 所有的特征都是通过让学生回顾自己的操作过程和观察自己的画图作品，体会、 归纳得出。这样，可以有效地培养学生的合作交流、独立思考问题、解决问题的 能力。 在练习的设计上，遵循由浅入深的原则，循序渐进地让学生逐步熟练应用旋 转特征，解决生活与实际问题，从而体现数学的价值；同时，不同难度的习题可 以满足不同层次学生的需要，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。课后的延伸——“请结合旋转的知识，用一个基本图形设计一副精美的图片” 使整堂课前后呼应、更加完整。